第17課《貓》任務(wù)式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第17課《貓》任務(wù)式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《貓》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：了解作者筆下我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，分析作者構(gòu)思行文的方法，揣摩我養(yǎng)貓過程中情感的變化，探究我家從此不再養(yǎng)貓的根本原因。

2.過程與方法：以貓的角度自述來歷、外形、性情和在家中的地位，分析和揣摩我在幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾；以辯論的方式探究芙蓉鳥事件冤案，以心靈對話的方式，走進(jìn)我后悔自責(zé)的內(nèi)心世界，探究文章的主旨。

3.情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法，形成善待生命、尊重生命的品質(zhì)。

教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩失去第三只貓后的自責(zé)與自??；

2.教學(xué)難點：體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N含的人生哲理。

教學(xué)方法：自主閱讀學(xué)習(xí)法、合作研討互學(xué)法；交流匯報展學(xué)法

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

激情引趣導(dǎo)入新課

家里養(yǎng)貓的同學(xué)舉手，說說你對貓的感受。貓是非?？蓯鄣男游铮芏嗉彝ザ拣B(yǎng)它，小學(xué)的時候，我們學(xué)習(xí)過老舍先生的貓，深切感受到老舍先生養(yǎng)貓的樂趣。我們國家著名作家鄭振鐸先生也曾養(yǎng)過幾只小貓，他從養(yǎng)貓的過程中體會到了生活的哲理和做人的道理，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

講一講，課文寫了什么事

任務(wù)一：細(xì)讀識貓

1.小組活動：評選最佳演說家。完成導(dǎo)學(xué)單第二題的校對，然后認(rèn)領(lǐng)其中的一只貓按照要求進(jìn)行匯報。先組內(nèi)練習(xí)，后全班展學(xué)。

請將演說的內(nèi)容寫在題板上，演說的時候，站在貓的角度來敘述，具體為：我是主人家養(yǎng)的第……只小貓，大家都叫我……（名字），我是……（來歷），我……（外形），我……（性格），我……（表現(xiàn)），我……（地位），我……（結(jié)局）。

板書

情感決定

快樂酸辛再要一只養(yǎng)

愉快悵然好久不養(yǎng)貓

厭惡自責(zé)永遠(yuǎn)不養(yǎng)貓

三次養(yǎng)貓是明線，三次得貓、失貓的情感變化是暗線，而三次決定連接著三次養(yǎng)貓的故事，三起三落，讓情節(jié)有了變化，讓故事有了波瀾。

其他小組推薦點評，你們打算把最佳演說家的稱號頒給誰？為什么嗎？

任務(wù)二：以貓識人

第三只貓，來的時候瘦骨嶙峋，雖然與第一只貓顏色相仿，但是大家都不喜歡它，而我也因為對她的不喜歡，特別是芙蓉鳥事件，最終把它打傷致死。那么，“我"到底有沒有冤枉它，下面我們就從書本中找尋依據(jù)，進(jìn)行一次辯論。正方為“這是一件冤案，第三只貓不是兇手”，反方為“這不是一件冤案，第三只貓就是兇手"。

提示：請務(wù)必在文本中找尋依據(jù)展開自由論辯，可以不受紀(jì)律約束，直接站起來進(jìn)行發(fā)言。

我選擇方，找尋的依據(jù)是：

明確：越爭越明，越辯越清，我們對文本的理解越來越清晰，我們有理由懷疑第三只貓是兇手，但因證據(jù)不足無法確認(rèn)，同樣我們也有理由懷疑黑貓是兇手，但也因證據(jù)不足而無法確認(rèn)，但是在沒有完全確認(rèn)的情況下，我卻對第三只貓進(jìn)行了懲罰。

1.“我”是如何對它進(jìn)行懲罰的，懲罰的力度大嗎？當(dāng)知道自己可能錯怪它時，我又有了怎樣的心理活動？請一位學(xué)生朗讀一下。你讀到了怎樣的感情？指導(dǎo)朗讀，加上音樂再讀再體會。

2.反思這個過程，“我"錯在哪里？

3.我為什么會在沒有判斷明白，便妄下斷語，甚至拿棒子打它？

4.“我”對于第三只貓的亡失比以前的兩只貓的亡失，更難過得多，為什么？

小結(jié)：從我們家人對待三只貓的態(tài)度上，可以看到我們一家人的價值觀，容易受事物表象影響正確的判斷，在我的自省中，可以得出這樣的結(jié)論：當(dāng)自己帶著成見去觀察事物，必然會做出歪曲的判斷，并可能會犯下難以彌補(bǔ)的錯誤，而這樣的思維方式不僅我有，三妹有，妻子有，不少人都會有。

任務(wù)三：思讀識理

1.評選最佳心靈工程師。我對自己的行為深深感到自責(zé)，所以在文中寫道，我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？一個動畫片影視公司覺得這一場景如果拍攝成動畫片的話，一定可以震撼人心，你能不能結(jié)合本文的主題思想，幫他們設(shè)計一段我和第三只貓之間的心靈對白？

“我"對貓說：_____________________________。

貓對“我”說：_____________________________。

選擇兩組同學(xué)，現(xiàn)場進(jìn)行心靈對話，然后讓同學(xué)來評價，哪一組的同學(xué)揣摩人物的心理更細(xì)致入微，更加符合要求？從而評選出最佳心靈工程師。

在“我"對貓所說的話語中，我們能夠感受到“我”深深的自責(zé)，在貓對“我"的對白中，我們又能夠感受到貓渴望如何與他們相處？在我們?nèi)祟惷媲?，他們是弱小的，所以他們還希望什么？板書：尊愛動物、善待弱小。

2.文中說，三妹是最喜歡貓的，可有人說，張媽才真愛貓，請你比較張媽和三妹，說說誰才是真愛貓之人？

答案預(yù)設(shè)：

文中的三妹是以“最喜歡貓”的形象出現(xiàn)的，但是她是真的喜歡貓嗎？當(dāng)?shù)谝恢回埾萘耍豢铣詵|西后，三妹并沒有像一個真正的愛貓人士那樣去陪貓去看病，而是買了小銅鈴掛在貓的頸下，企求貓再陪她玩，可見在三妹的心中，貓也不過是她的一個玩具罷了。當(dāng)?shù)诙回堊邅G了后，三妹只是“我剛才也尋了一遍，沒有看見”，沒有一直尋找，甚至也沒有著急與擔(dān)心，這根本不是喜歡貓的表現(xiàn)。三妹也不過是把貓當(dāng)做玩伴兒，給自己的生活提供樂趣而已，喜歡貓是有條件的。

張媽是“我”家的下人，她對待所有的貓似乎都是一樣的態(tài)度，對待活潑可愛，很招人喜歡的第二只貓文中說的是“向來不大喜歡它”，對待第三只大家都不大喜歡的貓也并沒有強(qiáng)烈的討厭和排斥，依然“把可憐瘦弱的第三只貓拾進(jìn)來，每天給它飯吃”。當(dāng)主人囑托她留心貓的時候，她也只是“把貓捉了去”，而并不是沖貓生氣，把它轟走。張媽對于貓的態(tài)度并不是有條件的，而僅僅只是把它們當(dāng)作動物當(dāng)作生命來看待，不會因你可愛而多喜歡你一點，也不會因你丑陋而就放棄對你的喂養(yǎng)。不帶感彩甚至有些冷漠的張媽也并不是沒有仁愛之心，當(dāng)?shù)诙回堧x開的時候她也發(fā)表感慨“可惜可惜，這樣好的一只小貓”。這也能夠體現(xiàn)她將小貓當(dāng)作生命來看待。板書：關(guān)愛生命

讀到這里，你能不能說說，作者通過敘述自己養(yǎng)貓的三次經(jīng)歷，想要告訴大家什么呢？

不同的閱讀角度，會獲得不一樣的感受。同學(xué)們在閱讀的過程中，可以多元思維，尋找更加豐富的閱讀體驗。

課外閱讀推薦：鄭振鐸的《家庭的故事》、魯迅的《風(fēng)箏》。

板書設(shè)計：

16貓

情感決定主題

快樂酸辛再要一只養(yǎng)尊愛動物

愉快悵然好久不養(yǎng)貓善待弱小

厭惡自責(zé)永遠(yuǎn)不養(yǎng)貓關(guān)愛生命

《貓》導(dǎo)學(xué)單

班級：姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識與技能：了解作者筆下我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，分析作者構(gòu)思行文的方法，揣摩我養(yǎng)貓過程中情感的變化，探究我家從此不再養(yǎng)貓的根本原因。

2.過程與方法：以貓的角度自述來歷、外形、性情和在家中的地位，分析和揣摩我在幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾；以辯論的方式探究芙蓉鳥事件冤案，以心靈對話的方式，走進(jìn)我后悔自責(zé)的內(nèi)心世界，探究文章的主旨。

3.情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法，形成善待生命、尊重生命的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

請你認(rèn)真把課文讀上兩遍，然后完成下面的任務(wù)。

（1）這篇課文寫了什么事？

任務(wù)一：作者筆下的三只貓，特點不同，命運各異。再讀課文，直接摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，填寫下表。

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷從隔壁要來的

外形花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的"

性情

在家中的地位

結(jié)局病死

請你給三只貓起一個名字

第一只：___第二只：___第三只：

任務(wù)二：再讀課文。第三只貓，來的時候瘦骨嶙峋，雖然與第一只貓顏色相仿，但是大家都不喜歡它，而我也因為對她的不喜歡，特別是芙蓉鳥事件，最終把它打傷致死。那么，“我”到底有沒有冤枉它，請從書本中找尋依據(jù)，為辯論會做準(zhǔn)備。正方為“這是一件冤案，第三只貓不是兇手”，反方為“這不是一件冤案，第三只貓就是兇手”。

我選擇方，找尋的依據(jù)是：

任務(wù)三：1.文中寫道，我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我