人教部編版五年級上冊小學語文《快樂讀書吧》課堂實錄

《快樂讀書吧》課堂實錄

Megan

第一課時導讀課

一、故事引入開啟民間故事單元

師:今天我們要學的內容是——快樂讀書吧，對了，還可以讀成快樂讀書吧！

今天就讓我們來快樂讀書吧，快樂讀書吧！先帶給大家一個故事:說從前有座山，

山里有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講的是什么故事呢？

生1:從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚給小和尚講故事，

師：講的什么故事呢？

生2:從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事。

師：一起說，講什么呢？

生齊：有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事，從前有座

山,山里有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事，講的什么故事呢？

師：講的什么故事呢？你們都不約而同的停了，你們發(fā)現沒發(fā)現，這個故事

它有一個有意思的地方，它有意思在哪？

生：就是一直可以循環(huán)，沒有頭兒似的

師：對就是一直可以循環(huán)，你看這個故事的開頭就是結尾，結尾就是開頭,

可以無限的循環(huán)下去。那么民間故事啊，其實就是這樣，我講你聽，你講他聽,

這樣口耳相傳，一直延續(xù)到了現在。

師：那從今天開始，我們就要開啟民間故事單元第三單元，大家來看一下導

語頁，看看你發(fā)現了什么？

生1:有一個人在給一群小孩兒講故事呢，

師：嗯，那你觀察觀察，你感覺他們的關系是什么？

生2:這位是爺爺，這位是爸爸，這位是孩子

師：非常好，請坐，你說的很完整，誰還發(fā)現了？

生3:爸爸在給孩子和爺爺講故事。爺爺微笑地看著孫子，孫女在旁邊仔細

地聆聽著。

師：嗯，他觀察的細致入微，真好，那么大家看，他們的表情、動作就能感

受到他們已經被民間故事深深地吸引啦，這就是民間故事的魅力。除了圖之外,

你還發(fā)現了什么？

生4:有一個大樹，還有那個小女孩兒拿著蒲扇，還有那個椅子上有一盤西

瓜。

師：這是什么季節(jié)？

生4:夏天！

師：對了，夏天在濃濃的綠蔭下，一家人圍坐在一起，其樂融融，聽著民間

故事，非常愜意的事情，是不是？除了圖之外呢，

生5:現在是爸爸給他的孩子們講故事，那以前就是爺爺給爸爸講故事,

師：真好，我發(fā)現的特別好！他都能想象到，原來是爺爺給爸爸講，現在是

爸爸給孩子們講，那孩子們長大了，他會給孩子的孩子講。孩子的孩子還會繼續(xù)

講給孩子的孩子的孩子聽。對，民間故事就是這樣口耳相傳，一代一代傳下來的，

我剛才說了，除了圖之外，大家不要再說圖了，你發(fā)現了你說。

生6:中間有個單元導語，寫的是：民間故事，口耳相傳的經典，老百姓智

慧的結晶。

師：那你理解什么意思嗎，說說，沒關系，大膽說。

生7:可能是民間故事是老百姓發(fā)明的，并且是一代一代傳下來，永不破滅。

師：真好，說得特別好。

師：你還想說，你說，

生8:還是這個導語，嗯，這個他說民間故事是老百姓們智慧的結晶，就說

明這些民間故事都是老百姓從生活中發(fā)現的事物，加上了他們的想象制造出來的。

師：對了，有老百姓的智慧在里面。大家聽過這句話嗎？大浪淘沙沙盡去，

沙盡去時見黃金。那民間故事呢，是在口耳相傳，一代一代傳承的過程中，經過

了老百姓智慧的淘洗，就像是大浪淘沙一樣，是不是這樣？哎，那什么樣的故事

會流傳下來呢？那些沒意思的，沒意義的都被怎么樣了？全被淘洗掉了，留下來

的一定是精彩的，有價值的，像金子一樣閃光的民間故事。對了，所以我們說民

間故事是老百姓智慧的結晶，全都是經典之作。那這樣的智慧的經典之作我們要

不要讀？

生：要！

師：對了。所以從這個單元開始，我們要就要一起快樂地讀民間故事，講民

間故事。

二、初步感受民間故事的特點

師：那你知道哪些民間故事？

生1:梁山伯與祝英臺。

師：好，還有誰知道？

生2:孟姜女哭長城。

師：哦，還有嗎？

生3:呃，精衛(wèi)填海啊，

師精衛(wèi)填海，他是神話故事，當然有些神話故事也是通過老百姓口耳相傳，

也成為了民間故事。

師：大家知道的還不少，我今天給大家也帶來了一些，猜猜看。

生1:花木蘭的故事

師：大家都知道是替父從軍的花木蘭的故事

師：好下一個。

生2:沉香，沉香救母，

師：他還有個名字叫什么？

生3:寶蓮燈的故事。

師：寶蓮燈的故事還被改編成了動畫電影，在1999年上映的時候，獲得了

19屆中國電影金雞獎的最佳美術片獎。這就說明什么呢？說明民間故事歷經了

這么久酒的年代，他依然魅力不減。好，再看。這個好說。

生4:阿凡提。

師：那在民間故事領域啊，流傳著一句話，說北有阿凡提，南有？誰呢？知

道嗎？來讀一讀。

生齊：北有阿凡提，南有徐文長

師彳余文長的故事呢，是在浙江紹興一帶流傳非常廣泛的民間故事，他已經

被列為了浙江省的非物質文化遺產。還有一個故事？

生5:田螺姑娘

師：是田螺姑娘的故事，我們書上也有田螺姑娘的故事的片段，

師：大家打開書，47頁。自己讀一讀啊，自己讀自己的，可以出聲讀，開

始吧，拿起書來讀。

師：大部分人都讀完了，一共有幾段？

生：四段，

師：四段，從你這兒，一人讀一段開始吧。

生1:從前有個年輕人獨自種著幾畝田過活。他每天天還沒亮就起床，吃完

了早飯就帶了午飯到田里去耕作。直到太陽落山的時候他才回家自己做晚飯吃,

衣服臟了自己洗，鞋襪破了就自己縫縫補補。

生2:有一天，他到田里去耕作，撿回來一個大田螺。那是一個清艷像寶玉

一樣的田螺，他舍不得吃，就養(yǎng)在灶頭旁邊的水缸里。水缸里的水變得特別清,

看不到一點污泥。

生3:第二天晚上，年輕人從田里耕作回來，一進門就看見灶臺上熱騰騰的，

屋子熱氣騰騰的，屋子里也收拾得干干凈凈，整整齊齊。他揭開鍋蓋一看，飯做

好了，菜也做好了。她感到很奇怪，

生4:他把這情形告訴了隔壁的老太太，老太太說，一定是田螺姑娘來幫了

你的忙。

師：那讀到這里，你有沒有感覺到像田螺姑娘這樣的故事，和我們剛才了解

的一些民間故事，和我們以前學過的一些文章不一樣？到底哪不一樣呢？思考一

下也可以，翻翻我們剛學過的一二單元的文章目錄也行。想一想。到底有什么不

同呢？

生1:他都是在很久以前，沒有人知道是什么時候。

師：歷史比較久遠了。是嗎？很好還有。

生2:民間故事中，有些事物不是真實存在的，

師：哎呀，說得太好了。就是現實生活中怎么樣不可能發(fā)生的事兒在這兒怎

么樣了，可以發(fā)生了，你看第三自然段里面是不是寫這個年輕人一進門，灶上怎

么樣熱氣騰騰的，屋子里也收拾得干干凈凈的，本來他是一個人生活的，回去以

后居然有人給他做好飯了，還有人給他打掃好房間了，是不是這就是民間故事的

神奇之處。

師：中國呀，有四大民間故事，剛才有個別同學也提到了，第一個是什么？

生1:牛郎織女，

師：誰知道它的神奇之處在哪里？

生1:這里面這頭老牛會說話了。

師：現實中老牛會說話嗎？

生1:不會。

師：這就是牛郎織女的故事。下一個。哪個故事呢？

生2:孟姜女哭長城。

師：它的神奇之處你知道在哪兒嗎？

生2:就是最后孟姜女竟然把長城給哭倒了。

師：竟然把長城都哭倒了，真是不可思議。好，再看下一個。

生3:梁山伯與祝英臺。

師：正確。神奇之處呢？

生3:他們最后都化化成蝴蝶了，

師：是啊，多么神奇呀！誰來說這是哪個故事啊？

生4:白蛇傳。

師：你覺得它哪兒神奇，說出一點就行。

生4:這個白娘子會變成蛇，它是由蛇變成的,

師：對，非常好。除了我們中國啊，有這么神奇的故事之外啊，其實世界上

每一個角落都有民間故事，大家打開書48頁

師：大家打開書48頁。讀一讀。相信你可以讀更多這一部分，開始吧，出

聲讀。

師：好，那我們找兩個同學來讀，來，誰來讀一二段。

生1:民間故事存在于世界上的每一個角落，歐洲各國的民間故事精彩紛呈,

你可以跟隨小牧羊人踏上尋找三只會唱歌的蘋果的旅途，你可以聽到一凡與灰額

貓、山羊、綿羊在聊天，你還可以看到狡猾又幽默的列那狐是如何捉弄其他小動

物的，那些故事一定會讓你捧腹大笑。

師：嗯，讀的真好。那這里面給我們介紹了哪兒的民間故事？

生：歐洲的，

師：我感覺這一段里面你們肯定有熟悉的，最熟悉的是什么故事啊？

生：列那狐的故事，

師：列那狐的故事是哪個國家的呀？

生：是法國的民間故事

師：好，下一段誰來讀？

生2:在遙遠的非洲大地，大家會在閑暇的時候讓一個人來領唱優(yōu)美的故事,

聽眾則伴以合唱。鱷魚幻想著曬太陽就能長出翅膀，大象被人類逼迫著離開，逃

離家鄉(xiāng)卻仍然堅持回鄉(xiāng)，這些意味深長的民間故事就這樣口耳相傳，代代傳頌。

讓我們一起閱讀他們，感受非洲大地上別樣的風情。師：這一段給我們介紹了哪

兒的民間故事??？

生：非洲

師：非洲是有廣袤的有草原，還有廣袤的沙漠。那里的物種呢非常的豐富,

所以非洲的民間故事往往和動物有關，大家可以去讀一讀。再看看下方還有一幅

圖畫呢。誰來說說你看到了什么？

生：一棵大樹底下有四個人。有些人在敲鼓，而有些人在跳舞，還有的在彈

奏樂器。

師：大家看，非洲人民熱情奔放，能歌善舞，他們用他們自己獨特的方式在

傳播著古老的民間故事。

三、制定閱讀計劃

師：我們知道了有太多太多優(yōu)秀的民間故事等著我們去開啟、去閱讀。市面

上民間故事的書非常多，今天呢，李老師給大家?guī)砹艘惶资侨嗣窠逃霭嫔绯?/p>

版的快樂讀書吧系列叢書，這里面呢有中國民間故事，它是以誰命名的？對，以

田羅姑娘命名的。還有歐洲的民間故事，它是以《聰明的牧羊人》命名的，有上

有下有兩本啊。還有非洲的民間故事，以《曼丁之師》命名的，當然大家也可以

選擇自己喜歡的民間故事來讀，那就讓我們得趕緊快快的讀起來，是不是？

師：那如果你要讀民間故事的話，我們是不是應該做一個小小的打算呀？我

們商量商量，對小計劃，他說對了，到底該怎么讀呢？比如說什么時間讀。每個

人想自己的，想自己什么時間讀。有想好的嗎？

生1:放學后讀，

師：放學后放學后哪個時間點呢？能具體點嗎？

生1:六點放學后

師：你呢？

生2:我打算睡覺前半個小時讀啊，

師：真好，你是不是有睡覺前讀書的習慣呀？真好，你看它是固定的時間來

讀書，特別棒。

生3:每天寫完作業(yè)后讀啊，

生4:課余時間讀。

師：課余時間就是碎片的時間都可以讀是嗎？非常好，大家讀書的時候可以

有固定的時間，像剛才那位女孩兒一樣啊，睡覺前我固定有半個小時讀書，也可

以像這個男生一樣，用碎片的時間，利用碎片化的時間來讀書，都特別好。

師：那你現在有沒有想好你要讀什么？我們剛才推薦了那么多故事，你有沒

有特別想讀的？

生1:列那狐

生2:田螺姑娘

生3:伊凡的故事很好

師：嗯，好的，那如果你準備好了讀什么？再想一想，我一天可以讀多少？

我不知道有沒有同學曾經讀過啊，這個民間故事長不長？一般不長，對，我在書

上看到，有的只有一頁，有的呢是兩頁兒，最長的可能也就五六頁，所以大家讀

起來是非常輕松的，那我們讀多少呢？一天大約。自己給自己定個量好吧。讀多

少篇？

生1:一天讀十篇啊，

師：讀十篇故事啊，那有點兒多，不要累著自己，因為你還要寫作業(yè)，是不

是啊，讓我們的讀書要讀的輕松愉悅一些，我覺得可以根據自己可以看的時間定

他多少。你自己給自己定，

生2:一般我覺得可以看五篇，

師：五篇也不少，

生3:我覺得我可以讀六篇，

師：你比他讀的還多。好了,沒關系啊，老師不是讓你們比較誰讀的最多,

只是在你固定的時間或碎片化的時間定好自己的計劃，每天至少讀上一篇或兩篇

就可以了，明白嗎？好的，那么我們解決了何時讀、讀什么和讀多少的問題，就

相當于給我們自己定了一個什么呀。閱讀的計劃，計劃訂好，這不是最重要的，

最重要的是我們要怎么樣啊，對，最重要的是我們要讀起來，好的。

四、討論分享計劃。

師：學完這個民間故事單元之后呢，我們還要召開一個民間故事分享會，大

家要把自己這段時間讀過的民間故事啊，回想一下，哪個民間故事是你最喜歡的？

那你就把它拿出來和同學們一起分享。在分享的時候，我們用什么方式來分享呢?

現在呢，咱們這樣小組討論討論。就是如果我們要開分享會，你要做準備呀，是

吧，你打算怎么和同學們一起分享你的閱讀成果？好，分四人小組可以說一說。

（四人小組自由討論，教師巡視點撥）

師：剛才大家討論的很激烈啊，我剛才轉了一圈，有的小組呢幾個人能夠達

成一致啊，有的小組幾個人還有不同的方式，那咱們現在來分享一下好吧，從哪

組開始啊，哪個組愿意先分享？

生1:我們主要討論結果是，我們是把那些那個精彩部分給大家給聽懂，而

把那些那個不必要的問題就省去，然后再給那個精彩的部分，再給他添加一下,

變的好玩一些，這樣讓那個聽眾更吸引讀者，

師:你的意思是要講故事是不是？然后從這個故事里面還要專門挑出最精彩

的部分，把這個部分要進行詳細的加工，是這樣嗎？非常好哈，請你寫把你們的

方式到黑板上來。

師：下一組誰來說？

生2:就是可以表演的形式，然后把把這個故事講出來，然后是分角表演,

每個人擔任一個角色,還可以加一個旁白，然后就是我覺得表演的時候可以加一

個適當的背景音樂，讓它就是稍微生動一點兒，

師：他想得太全面了，我覺得啊，還有什么，你看有補充的，

生3:再補充服裝和道具

師：哎，真好，他們這組特別團結，我特別期待你們小組的表現和分享。

生4:如果這個故事是你自己一個人去表演的話，你可以把每個人物說的,

把每個人物說的話，用他的特點，用不同的語氣來講述出來啊，表演不同人物的

時候可以加上自己的動作。

師：你們這個小組也是打算講故事，是不是這樣？好，請坐。講故事的人寫

的好認真，那我們兩個小組，你們小組也愿意講，他們小組也是，你們兩個講故

事的可以結到一起,然后互相討論怎么講的更精彩！剛才這個講已經有兩個小組

要講故事了啊，我得表揚這兩個小組，因為我剛才說了民間故事啊，許多都已經

成為了中國非物質文化遺產，既然是非遺，我們一定要保護，還要傳承。所以我

們要讀民間故事，還要去給別人講民間故事。還有哪個組有不同的方式？

生5:我們想先把在一周之內讀的故事呢，抄到一張一個小本兒里邊，然后

呢，等來了之后呢，給大家分享。就是也可以拿上道具演一演。

師：嗯，你們小組就是既有呃在本上記錄的，還想著有演的是嗎？好，那你

記錄什么內容，剛才有一個小組也是說要記錄，哪個小組來著？不動筆墨不讀書。

他們這兩個小組都是要動筆墨的來說。

生6:我們是想把自己讀過的民間故事的