我國高校健康管理專業(yè)發(fā)展趨勢

我國高校健康管理專業(yè)發(fā)展趨勢摘要：隨著健康管理行業(yè)的快速發(fā)展，健康管理人才需求日益迫切。文章力圖客觀從院系設(shè)置、學(xué)歷教育層次、專業(yè)課程及就業(yè)崗位等方面梳理高等院校中健康管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，為推動健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)建言獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞：健康管理專業(yè)；健康管理學(xué)；人才培養(yǎng)健康管理（Ｈｅａｌｔｈｍａｎａｇｅｍｅｎｔ）是對個(gè)人或人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過程，其宗旨是調(diào)動個(gè)人及集體的積極性，有效地利用有限的資源來達(dá)到最大的健康效果。健康管理人才隊(duì)伍建設(shè)，是健康管理行業(yè)快速發(fā)展的根本保證。然而，目前我國擁有的健康管理人才遠(yuǎn)不能滿足社會需求。加快培養(yǎng)健康管理專業(yè)人才是當(dāng)前發(fā)展健康管理服務(wù)行業(yè)的重中之重。１國內(nèi)外健康管理學(xué)科發(fā)展概況１．１國外發(fā)展情況健康管理理念源自２０世紀(jì)５０年代末最先在美國保險(xiǎn)行業(yè)提出的概念（ＭａｎａｇｅＣａｒｅ），其初衷是為了控制客戶的患病風(fēng)險(xiǎn)、降低健康醫(yī)療費(fèi)用支出的可能性。１９６９年美國政府將健康管理納入國家醫(yī)療保健計(jì)劃，并開始出現(xiàn)區(qū)別于醫(yī)院等傳統(tǒng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專業(yè)健康管理公司，提供系統(tǒng)專業(yè)的健康管理服務(wù)。迄今為止，健康管理學(xué)已經(jīng)形成涉及醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理科學(xué)、社會科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、公共政策和法律等多個(gè)學(xué)科為一體的新興學(xué)科。在歐洲很多國家，健康管理早已經(jīng)發(fā)展成為完整、系統(tǒng)、規(guī)范化的學(xué)科體系。美國很多高等院校都開設(shè)有健康管理專業(yè)，多數(shù)在設(shè)立在公共衛(wèi)生學(xué)院、公共政策／事務(wù)學(xué)院下，健康管理專業(yè)也多以衛(wèi)生政策與管理或健康管理與政策的名稱出現(xiàn)。學(xué)位從大專、本科、碩士到博士４種，學(xué)時(shí)也分別從２年到５年不等。但無論哪個(gè)層次的人才都是專業(yè)的醫(yī)療管理人員，都必須遵從嚴(yán)格的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方能執(zhí)證上崗。與美國不同，英國的健康管理的生源則相對較廣，擁有市場營銷、管理、人力資源等教育背景的人也同樣可以學(xué)習(xí)健康管理專業(yè)。日本在亞洲國家中健康管理發(fā)展較快。其本身很重視居民的健康教育，在每一級別的衛(wèi)生保健服務(wù)組織中都有健康管理人員的身影。其服務(wù)內(nèi)容也比較廣泛，諸如目前正在實(shí)施“健康日本２１”的健康行動計(jì)劃，服務(wù)內(nèi)容大到諸如規(guī)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)療設(shè)備區(qū)域管理，小到為個(gè)人提供健康評估服務(wù)、制定健康計(jì)劃、提供專業(yè)的疾病管理服務(wù)等。相對而言，歐洲國家健康管理就業(yè)崗位也很多，有醫(yī)療保健管理、醫(yī)療保健操作監(jiān)督、醫(yī)療行政（如醫(yī)療保健經(jīng)理等）不同崗位。１．２國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀中國的健康管理思想古已有之，最早可追溯到《素問》中的“是故圣人不治已病治未病”的論點(diǎn)。防患于未然，防止疾病的發(fā)生是古人對健康管理最樸素的理解。但健康管理一詞在國內(nèi)出現(xiàn)才１０余年的時(shí)間。健康管理行業(yè)在我國尚處于起步階段，首家健康管理公司注冊于２００１年。迄今為止，國內(nèi)已設(shè)立了６家國家級的健康管理協(xié)會或?qū)W會。２００７年中華醫(yī)學(xué)會健康管理分會成立，同年《中華健康管理學(xué)雜志》創(chuàng)刊?！督】倒芾韼焽衣殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也在同年頒布，“健康管理師”成為被政府部門認(rèn)可的新興職業(yè)。２００９年中國健康管理專家達(dá)成《健康管理概念與學(xué)科體系的中國專家初步共識》。２０１６年，“健康中國２０３０”以及十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃等一系列文件的出臺也對發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)提出了更確切的要求，健康管理服務(wù)產(chǎn)業(yè)及健康管理學(xué)科在我國的發(fā)展體系框架日益清晰。但總的來說，我國目前所謂的健康管理服務(wù)尚未形成全面的服務(wù)體系，服務(wù)機(jī)構(gòu)中常見的健康管理公司也多是涉及產(chǎn)業(yè)鏈的一小部分，比如健康體檢、健康養(yǎng)生等，多是偏重健康管理的某個(gè)環(huán)節(jié)。在服務(wù)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)覆蓋了健康管理整個(gè)環(huán)節(jié)的服務(wù)機(jī)構(gòu)少之又少。２我國健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)狀況２．１專業(yè)掛靠院系國內(nèi)高等院校對于健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)尚屬于起步階段，大部分高校健康管理是作為一個(gè)方向掛靠在公共管理或是公共衛(wèi)生專業(yè)下。杭州師范大學(xué)設(shè)立有我國首個(gè)健康管理學(xué)院，２０１１年由醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院更名而來。除此之外，我國高校中的健康管理人才培養(yǎng)多以健康管理作為一個(gè)專業(yè)方向，掛靠在公共衛(wèi)生專業(yè)、醫(yī)藥／衛(wèi)生管理專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)、社會工作專業(yè)、公共事務(wù)管理專業(yè)、家政服務(wù)專業(yè)等專業(yè)下面［５］。如江蘇建康職業(yè)學(xué)院的公共衛(wèi)生管理專業(yè)（健康管理方向）、重慶醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)（健康管理方向）、安徽醫(yī)科大學(xué)的勞動與社會保障專業(yè)（健康管理方向）、廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的公共事務(wù)管理專業(yè)（食品安全與健康管理方向）、上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社會工作專業(yè)（健康管理方向）、重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的家政服務(wù)專業(yè)（健康管理方向）等。目前，也有休閑體育專業(yè)在探討開設(shè)健康管理方向的可行性，安徽宿州衛(wèi)生學(xué)校也在嘗試開設(shè)“健康管理”專業(yè)課程。２．２學(xué)歷教育層次與美國高校的健康管理專業(yè)多為碩士學(xué)位不同的是，我國的健康管理專業(yè)則以職業(yè)教育和高等院校的本科教育居多，研究生高層次人才培養(yǎng)的較少，畢業(yè)后一般授予管理學(xué)學(xué)位。健康管理的職業(yè)教育一般學(xué)制３年，重點(diǎn)是培養(yǎng)其崗位勝任能力。如上海工會管理職業(yè)學(xué)院開設(shè)有健康管理專業(yè)，北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院２０１５年開設(shè)健康管理大專班。江蘇建康職業(yè)學(xué)院、上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等則都等。相應(yīng)地教材也可以根據(jù)不同的健康管理師就業(yè)崗位編寫更具專業(yè)性的教材。在目前筆者接觸到的教材中，郭清主編的全國“十二五規(guī)劃教材”以及王培玉主編的《健康管理學(xué)》，可供衛(wèi)生管理及相關(guān)專業(yè)使用。對于沒有相關(guān)醫(yī)學(xué)背景知識學(xué)生參考使用的黃建始和陳君石主編的“健康管理師”。另外還可根據(jù)不同的職業(yè)特點(diǎn)，選擇使用武留信主編的“健康管理師社區(qū)管理分冊”，以及王隴德主編的衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)系列教程用書。３．４開拓示范基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)如今的健康管理體系的建設(shè)無法滿足社會需求，應(yīng)倡導(dǎo)健康管理的學(xué)院理論教學(xué)和基地實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一，注重學(xué)歷教育和職業(yè)勝任力的培養(yǎng)。同時(shí)隨著人們對健康關(guān)注度的提高，健康管理已經(jīng)不再局限于保險(xiǎn)行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)控制，還包括疾病的預(yù)防、健康保健、疾病防控等內(nèi)容。可與居民社區(qū)、大型企業(yè)、職業(yè)場所、保險(xiǎn)公司、健康管理公司等不同類型機(jī)構(gòu)開展合作、設(shè)立教學(xué)基地，完善健康管理職業(yè)培訓(xùn)體系和繼續(xù)教育體系的發(fā)展。依托產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺，在理論與實(shí)踐中不斷發(fā)展壯大，以期形成全面系統(tǒng)的健康管理學(xué)科體系。參考文獻(xiàn)［１］郭清．“新醫(yī)改”應(yīng)致力于公眾健康管理［Ｊ］．中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，２０１２，３２（９）：８８５－８８８．［２］熊偉平，余剛．社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向的可行性探討［Ｊ］．當(dāng)代體育科技，２０１５（５）：１８６．［３］于建琳．美國高校健康管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀探析與思考［Ｊ］．環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，２０１６（５）：５６－５９．［４］蘇連久，鄒世清，靳鳴．我國醫(yī)學(xué)院校健康管理教育存在的問題與對策［Ｊ］．醫(yī)學(xué)與社會，２０１４（１１）：９４－９６．［５］朱曉卓，米嵐，趙凌波，等．高職院校健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀分析［Ｊ］．中國衛(wèi)生事業(yè)管理，２０１３（２）：１４１－１４３．［６］余剛，夏云建．休閑體育專業(yè)開設(shè)健康管理方向的可行性分析［Ｊ］．運(yùn)動，２０１３（２０）：１２４－１２５．［７］鄧斌菊．衛(wèi)生職業(yè)學(xué)?！敖】倒芾怼睂I(yè)課程開發(fā)研究［Ｄ］．北京：北京師范大學(xué)，２００７．［８］應(yīng)宇辰．我國高校健康管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀（以浙江中醫(yī)藥大學(xué)為例并與臺灣義守大學(xué)比較）［Ｚ］．杭州：浙江省醫(yī)學(xué)