學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)智慧樹知到答案2024年華東師范大學(xué)

學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)華東師范大學(xué)智慧樹知到答案2024年第一章測(cè)試

在學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的專用探索階段，典型的系統(tǒng)代表是（）。

A:MoodleB:超星泛雅C:FirstClassD:騰訊會(huì)議

答案:A教育信息化2.0下的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)以（）為根源。

A:智能B:數(shù)據(jù)C:學(xué)生D:聯(lián)接

答案:C學(xué)習(xí)3.0的核心特征體現(xiàn)了如下（）理論的思想。

A:連通主義B:根莖主義C:行為主義D:建構(gòu)主義

答案:AB以下關(guān)于學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的生態(tài)觀說法正確的是（）。

A:學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)是一個(gè)靜態(tài)概念，與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程異步變化。B:學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)不僅是物質(zhì)環(huán)境，還包括物質(zhì)之外的其他要素。C:學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)是一種服務(wù)于學(xué)習(xí)的特殊創(chuàng)設(shè)的虛擬空間。D:學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)需求的演變中不斷進(jìn)化。

答案:BCD下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境提出了一種“樂高積木式”的組建方法。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:A

第二章測(cè)試

行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。

A:杜威B:斯金納C:維果茨基D:加涅

答案:B社區(qū)建構(gòu)主義關(guān)注要點(diǎn)是（）。

A:對(duì)話和互動(dòng)，向他人學(xué)習(xí)和與他人學(xué)習(xí)B:知識(shí)建構(gòu)需要互動(dòng)環(huán)境C:借助技術(shù)開展協(xié)作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共建共享D:基于技術(shù)的對(duì)話式學(xué)習(xí)

答案:C高效的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)具備的特征包括（）。

A:持續(xù)的學(xué)習(xí)跟蹤與報(bào)告B:方便有力的創(chuàng)建工具C:教師嚴(yán)格控制教學(xué)過程D:實(shí)施創(chuàng)造性方案激發(fā)學(xué)習(xí)參與

答案:ABD建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)包括（）。

A:隨機(jī)訪問教學(xué)，要體現(xiàn)問題的不同側(cè)面B:注重合作交流，提供教學(xué)支架C:創(chuàng)設(shè)情境，工具要隱含于情境中D:非直線式的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)組織教學(xué)資源

答案:ABCD

第三章測(cè)試

以教為中心的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)中流通的主要信息包括學(xué)習(xí)參數(shù)和（）。

A:學(xué)習(xí)媒體B:檢索目錄C:角色信息D:分析報(bào)告

答案:C學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)架構(gòu)的組成要素不包括（）。

A:活動(dòng)B:報(bào)告C:人D:場(chǎng)景

答案:B學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)中教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建主要是通過教學(xué)活動(dòng)模板完成的（）。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:A關(guān)注群體的“人”的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)核心內(nèi)容的次要服務(wù)要素是（）。

A:活動(dòng)B:資源C:人D:數(shù)據(jù)

答案:AB

第四章測(cè)試

下列不屬于課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的特征的是（）。

A:可以完全替代現(xiàn)有線下面對(duì)面的課堂授課B:會(huì)構(gòu)建虛擬的班級(jí)C:可以通過在線會(huì)議讓學(xué)生實(shí)時(shí)聽課和學(xué)習(xí)D:可以支持教師在平臺(tái)上布置作業(yè)和批改測(cè)試

答案:ABlackboard屬于（）類型的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)。

A:學(xué)習(xí)支持生態(tài)系統(tǒng)B:課程站點(diǎn)平臺(tái)C:社會(huì)學(xué)習(xí)平臺(tái)D:課程學(xué)習(xí)平臺(tái)

答案:D按平臺(tái)的先進(jìn)程度，學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)可以分為（）。

A:學(xué)習(xí)支持生態(tài)系統(tǒng)B:現(xiàn)代教學(xué)支持系統(tǒng)C:傳統(tǒng)教學(xué)支持系統(tǒng)D:經(jīng)典教學(xué)支持系統(tǒng)

答案:ABC供需搭建平臺(tái)一般不直接提供課程內(nèi)容，但通常會(huì)為教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)提供全方位支持和服務(wù)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B

第五章測(cè)試

下列哪個(gè)說法是不正確的（）。

A:競(jìng)品分析報(bào)告需要分析競(jìng)品詳細(xì)的用戶數(shù)據(jù)。B:競(jìng)品分析報(bào)告中可以包含準(zhǔn)備加入的服務(wù)和創(chuàng)意。C:競(jìng)品分析報(bào)告需要分析產(chǎn)品定位及功能。D:競(jìng)品分析報(bào)告需要分析關(guān)鍵交互界面設(shè)計(jì)。

答案:A系統(tǒng)開發(fā)的生命周期包括（）。

A:運(yùn)行維護(hù)B:可行性研究和需求分析C:開發(fā)整合和測(cè)試發(fā)布D:系統(tǒng)設(shè)計(jì)

答案:ABCD分解系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)的方法有（）。

A:面向市場(chǎng)的劃分方法B:面向過程的劃分方法C:面向?qū)ο蟮膭澐址椒―:面向數(shù)據(jù)的劃分方法

答案:BD系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)比可用性重要。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:B

第六章測(cè)試

下列關(guān)于活動(dòng)圖說法正確的是（）。

A:活動(dòng)圖中初始點(diǎn)可以有多個(gè)，而終點(diǎn)只能有一個(gè)。B:活動(dòng)圖用于描述用例中對(duì)象之間的交互行為順序。C:活動(dòng)圖中的匯合用于同步這些并發(fā)分支，以達(dá)到共同完成一項(xiàng)事物的目的。D:活動(dòng)圖回答了“是誰用軟件”“軟件提供什么功能”這兩個(gè)問題。

答案:C下列關(guān)于用例圖說法正確的是（）。

A:畫用例圖就是功能分解的過程。B:用例間的三種關(guān)系為：包含、分支、擴(kuò)展。C:用例不能過大也不能過小。D:畫用例圖就是描述程序流程或控制邏輯。

答案:C系統(tǒng)邏輯三部曲包括（）。

A:開發(fā)流程B:業(yè)務(wù)流程C:頁面流程D:功能流程

答案:BCD時(shí)序圖是一個(gè)二維圖，從對(duì)象維度（水平）和時(shí)間維度（垂直）對(duì)用例中的對(duì)象隨時(shí)間的相互作用進(jìn)行了組織。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:B

第七章測(cè)試

原型的擬真程度可以通過數(shù)據(jù)模型的豐富性來衡量，除此之外，還包括的測(cè)量維度是（）。

A:功能的深度B:功能的廣度C:視覺精煉層次D:交互的豐富性

答案:ABCD人機(jī)交互技術(shù)當(dāng)前的發(fā)展呈現(xiàn)的重要趨勢(shì)有（）。

A:個(gè)性化B:自然化C:智能化D:人性化

答案:BD界面設(shè)計(jì)的典型范式包括（）。

A:網(wǎng)格化布局B:一體化、一站式服務(wù)界面C:卡片式的內(nèi)容展示D:固定的導(dǎo)航條目以及固定的導(dǎo)航/菜單條目

答案:ABCD多用小標(biāo)題、短句引起閱讀者注意是“F”型熱