2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合 第19課 北魏政治和北方民族大交融說課稿 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合第19課北魏政治和北方民族大交融說課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合第19課北魏政治和北方民族大交融說課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是新人教版2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元“三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合”中的第19課“北魏政治和北方民族大交融”。本節(jié)課重點(diǎn)介紹北魏的政治制度及其對(duì)北方民族大融合的推動(dòng)作用，包括北魏孝文帝的改革措施以及其在民族融合中的重要作用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)了解了三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景，對(duì)政權(quán)分立和民族融合有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，通過介紹北魏政治和北方民族大交融的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生深化對(duì)這一時(shí)期歷史特點(diǎn)的理解。同時(shí)，北魏孝文帝的改革措施與此前學(xué)習(xí)的其他歷史時(shí)期改革相比，具有明顯的時(shí)代特征，有助于學(xué)生把握歷史發(fā)展的規(guī)律。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景，了解了政權(quán)分立的基本情況，對(duì)民族融合的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)歷史故事和人物具有濃厚興趣，喜歡通過故事了解歷史；在能力上，學(xué)生已具備一定的歷史資料分析和問題探究能力，能夠通過圖表、文字等信息提煉關(guān)鍵內(nèi)容；在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，如情景模擬、角色扮演等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)于北魏政治制度和民族融合的深入理解可能存在難度，需要通過具體的史實(shí)和案例來輔助理解；此外，學(xué)生在分析歷史事件和人物時(shí)，可能會(huì)受到個(gè)人情感色彩的影響，需要引導(dǎo)他們客觀、全面地評(píng)價(jià)歷史。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過案例分析來幫助學(xué)生理解北魏政治和民族融合的內(nèi)容。具體教學(xué)活動(dòng)包括：1)角色扮演，讓學(xué)生模擬北魏孝文帝的改革措施，體驗(yàn)改革過程；2)分組討論，讓學(xué)生探討北魏改革對(duì)民族融合的影響。教學(xué)媒體方面，將使用多媒體課件展示歷史圖片和地圖，以及視頻資料，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們聽說過北魏孝文帝嗎？他有什么樣的改革措施？”來引起學(xué)生的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧上一課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立和民族融合的基本概念。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解北魏的政治制度，包括孝文帝的改革措施，如均田制、遷都洛陽、改漢姓等。

-舉例說明：通過講述孝文帝改革的具體事例，如遷都洛陽的背景和影響，幫助學(xué)生理解改革的深遠(yuǎn)意義。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論北魏改革對(duì)北方民族大融合的推動(dòng)作用，每組選代表分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成關(guān)于北魏政治和民族融合的相關(guān)問題，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)北魏政治制度和孝文帝改革對(duì)民族融合的重要影響，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些歷史事件對(duì)當(dāng)代的啟示。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于北魏孝文帝改革的短文，分析其對(duì)民族融合的貢獻(xiàn)，并反思改革對(duì)歷史進(jìn)程的意義。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)旨在通過講解、討論和練習(xí)等多種方式，幫助學(xué)生全面理解北魏政治和北方民族大交融的歷史背景、過程及其影響，從而提升學(xué)生的歷史思維能力和文化認(rèn)同感。教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.相關(guān)歷史文獻(xiàn)：《魏書》、《北史》等古代史籍，這些文獻(xiàn)中詳細(xì)記載了北魏的歷史，包括政治制度、社會(huì)變革、民族關(guān)系等內(nèi)容，是研究北魏歷史的重要資料。

2.學(xué)術(shù)研究：近年來，學(xué)術(shù)界對(duì)北魏孝文帝改革的研究不斷深入，涌現(xiàn)出許多研究論文和專著，如《北魏孝文帝改革研究》、《北魏民族融合的歷史考察》等，這些研究為理解北魏歷史提供了新的視角和觀點(diǎn)。

3.歷史遺址：如洛陽龍門石窟、平城遺址等，這些遺址是北魏時(shí)期的文化遺產(chǎn)，通過實(shí)地考察可以更直觀地了解北魏的歷史和文化。

4.相關(guān)歷史人物：如北魏孝文帝、馮太后等，他們的生平和事跡是北魏歷史的重要組成部分，對(duì)理解北魏政治和民族融合具有重要意義。

拓展建議：

1.閱讀歷史文獻(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館資源，閱讀《魏書》、《北史》等古籍，以增強(qiáng)對(duì)北魏歷史的直觀感受和歷史文獻(xiàn)的運(yùn)用能力。

2.學(xué)術(shù)探討：組織學(xué)生參加歷史學(xué)術(shù)沙龍或研究小組，討論北魏孝文帝改革及其對(duì)民族融合的影響，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和批判性思維。

3.實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀洛陽龍門石窟、平城遺址等地，通過實(shí)地考察，讓學(xué)生更深入地理解北魏的歷史和文化。

4.角色扮演：在課堂上進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演北魏孝文帝、馮太后等歷史人物，通過模擬歷史場景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和記憶。

5.撰寫歷史論文：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫關(guān)于北魏孝文帝改革的小論文，通過寫作鍛煉學(xué)生的歷史思維和表達(dá)能力。

6.比較研究：引導(dǎo)學(xué)生比較北魏孝文帝改革與其他歷史時(shí)期改革的不同之處，如唐朝的“貞觀之治”等，以培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①北魏政治制度的特點(diǎn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：北魏的政治體制，包括皇帝權(quán)力、官僚制度、法律體系等。

-重點(diǎn)詞匯：封建制度、中央集權(quán)、世官制。

②孝文帝的改革措施

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：孝文帝的改革內(nèi)容，如均田制、漢化政策、遷都洛陽等。

-重點(diǎn)詞匯：均田制、漢化、遷都。

③北魏民族融合的影響

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：北魏改革對(duì)民族融合的推動(dòng)作用及其歷史意義。

-重點(diǎn)詞匯：民族融合、文化交流、社會(huì)進(jìn)步。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。在教學(xué)內(nèi)容上，我認(rèn)為我成功地傳達(dá)了北魏政治和北方民族大交融的核心知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)北魏孝文帝的改革有了更深刻的理解。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很成功。通過提出問題“你們聽說過北魏孝文帝嗎？”我激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們紛紛表達(dá)了自己的興趣和疑問。這個(gè)環(huán)節(jié)有效地引起了學(xué)生的注意力，為后續(xù)的新課呈現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

在講解新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過具體的歷史事例來闡述北魏的政治制度和孝文帝的改革措施，學(xué)生們更容易理解和記憶。例如，當(dāng)我講述孝文帝遷都洛陽的故事時(shí)，學(xué)生們對(duì)這一歷史事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且能夠更好地理解遷都背后的政治和文化意義。

然而，我也注意到在教學(xué)互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠，沒有讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在未來的課堂上，我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立完成了一些練習(xí)題，這有助于他們鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)遇到了困難。我意識(shí)到，我在講解新知時(shí)可能沒有充分考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在下次課堂上增加一些簡單的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，確保所