19 剃頭大師 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

19剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）19剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教材分析19剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

本課選自統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)，通過講述剃頭師傅與“我”的互動(dòng)故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)愛與尊重。課文語言簡潔生動(dòng)，貼近兒童生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物情感，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中體會(huì)人物心理；提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言表達(dá)自己的感受；增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)手藝的魅力，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)文字和語言的理解能力逐漸增強(qiáng)，但閱讀深度和廣度有限。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)人物描寫、情感表達(dá)等文學(xué)元素有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)細(xì)膩的情感變化和深層的人物心理把握尚有難度。在能力方面，學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力正在形成，但缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，表達(dá)往往較為簡單直接。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)有待提高，對(duì)傳統(tǒng)文化和手藝的了解相對(duì)較少。

行為習(xí)慣上，三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，課堂參與度較高，但自控能力較弱，容易受到外界干擾。這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教學(xué)中需注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過生動(dòng)的故事和活動(dòng)吸引他們的注意力；其次，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重層次性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀耐心和專注力；最后，通過課堂互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與生活實(shí)際相結(jié)合，提升他們的文化素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、白板、錄音筆、投影儀。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教材電子資源庫。

3.信息化資源：與課文相關(guān)的圖片、視頻資料。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、朗讀體會(huì)、繪畫創(chuàng)作。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.利用多媒體展示剃頭師傅的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察剃頭師傅的動(dòng)作和神態(tài)，初步感受剃頭師傅的形象。

2.提問：你們知道剃頭師傅的工作嗎？在你們的生活中見過剃頭師傅嗎？

3.引出課題《剃頭大師》，簡要介紹作者及文章背景。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)剃頭師傅的敬佩之情。

-分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，如“師傅的手指靈活如蛇，剃刀在頭發(fā)間游走如風(fēng)”，讓學(xué)生體會(huì)剃頭師傅技藝高超。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)剃頭師傅語言的描述，如“師傅的言語簡單卻充滿智慧”，感受剃頭師傅的智慧和風(fēng)趣。

2.分析人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)剃頭師傅與“我”之間的互動(dòng)。

-分析剃頭師傅對(duì)“我”的態(tài)度，如“師傅總是對(duì)我微笑，讓我感到溫暖”，體會(huì)剃頭師傅的關(guān)愛。

-分析“我”對(duì)剃頭師傅的情感，如“我對(duì)師傅充滿了敬意”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)剃頭師傅的感激和敬仰。

3.指導(dǎo)學(xué)生品味課文語言，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

-選取課文中的精彩語句，如“師傅的手指靈活如蛇，剃刀在頭發(fā)間游走如風(fēng)”，分析其比喻和擬人修辭手法。

-引導(dǎo)學(xué)生思考作者如何運(yùn)用語言描繪人物形象和情感，如通過細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等手法。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分別扮演剃頭師傅和“我”，通過表演體會(huì)人物的情感變化。

2.繪畫創(chuàng)作：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，描繪剃頭師傅和“我”的互動(dòng)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.朗讀體會(huì)：分組朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感受作者的情感，體會(huì)課文的語言魅力。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：剃頭師傅有哪些特點(diǎn)？

-師傅技藝高超：如“師傅的手指靈活如蛇，剃刀在頭發(fā)間游走如風(fēng)”。

-師傅風(fēng)趣幽默：如“師傅的言語簡單卻充滿智慧”。

-師傅關(guān)愛他人：如“師傅總是對(duì)我微笑，讓我感到溫暖”。

2.舉例回答：作者對(duì)剃頭師傅有什么樣的情感？

-敬佩：如“我對(duì)師傅充滿了敬意”。

-感激：如“師傅總是對(duì)我微笑，讓我感到溫暖”。

-感嘆：如“師傅的言語簡單卻充滿智慧”。

3.舉例回答：你從這篇文章中得到了什么啟示？

-尊重傳統(tǒng)手藝：如“剃頭師傅的技藝值得我們尊敬”。

-關(guān)愛他人：如“師傅總是對(duì)我微笑，讓我感到溫暖”。

-做事要認(rèn)真：如“師傅的手指靈活如蛇，剃刀在頭發(fā)間游走如風(fēng)”。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)剃頭師傅的形象和作者的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)剃頭師傅的技藝和品質(zhì)？

3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注身邊的人，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，尊重傳統(tǒng)手藝。

本節(jié)課重難點(diǎn)：通過分析人物形象、品味課文語言，體會(huì)作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尊重傳統(tǒng)手藝、關(guān)愛他人。

教學(xué)用時(shí)：40分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過《剃頭大師》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解人物描寫、情感表達(dá)等文學(xué)元素，提升閱讀理解能力。學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)中捕捉人物心理變化，體會(huì)作者通過文字傳達(dá)的情感，從而在今后的閱讀中更加敏銳地把握文章主旨。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用課文中的語言表達(dá)自己的感受和看法。通過角色扮演、繪畫創(chuàng)作和朗讀體會(huì)等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過細(xì)節(jié)描寫和心理描寫來豐富自己的語言表達(dá)。

3.文化素養(yǎng)和審美能力提高：通過學(xué)習(xí)剃頭師傅這一傳統(tǒng)手藝的形象，學(xué)生了解了我國傳統(tǒng)文化和手藝的魅力，增強(qiáng)了文化意識(shí)。學(xué)生在欣賞剃頭師傅技藝的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了尊重和傳承傳統(tǒng)文化。

4.價(jià)值觀和道德觀念的塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到了剃頭師傅與“我”之間的關(guān)愛與尊重，這有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念。學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人，尊重他人，以及對(duì)待傳統(tǒng)手藝的敬畏之心。

5.自主學(xué)習(xí)和合作能力培養(yǎng)：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生需要自主思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與他人合作完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

6.情感共鳴和同理心培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《剃頭大師》，學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，理解作者對(duì)剃頭師傅的敬佩和感激之情。這有助于培養(yǎng)學(xué)生同理心，學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問題。

7.生活經(jīng)驗(yàn)的積累：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。他們能夠從剃頭師傅這一形象中，感受到生活中的美好和溫馨。板書設(shè)計(jì)①《剃頭大師》課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-剃頭師傅的形象特點(diǎn)：技藝高超、風(fēng)趣幽默、關(guān)愛他人

-“我”與剃頭師傅的互動(dòng)：尊敬、感激、溫暖

②關(guān)鍵詞：

-高超：如“師傅的手指靈活如蛇，剃刀在頭發(fā)間游走如風(fēng)”

-智慧：如“師傅的言語簡單卻充滿智慧”

-溫暖：如“師傅總是對(duì)我微笑，讓我感到溫暖”

③重點(diǎn)句子：

-“師傅的手指靈活如蛇，剃刀在頭發(fā)間游走如風(fēng)?！?/p>

-“師傅的言語簡單卻充滿智慧?！?/p>

-“師傅總是對(duì)我微笑，讓我感到溫暖?！钡湫屠}講解1.例題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用“高超”、“智慧”、“溫暖”等詞語描述剃頭師傅的形象。

答案：剃頭師傅的手指靈活如蛇，剃刀在頭發(fā)間游走如風(fēng)，技藝高超。他的言語簡單卻充滿智慧，總是對(duì)我微笑，讓我感到溫暖。

2.例題：從課文中找出能體現(xiàn)剃頭師傅與“我”之間互動(dòng)的句子，并簡要分析。

答案：句子：“師傅總是對(duì)我微笑，讓我感到溫暖?！?/p>

分析：這句話體現(xiàn)了剃頭師傅對(duì)“我”的關(guān)愛和尊重，讓“我”在剃頭的過程中感到舒適和安心。

3.例題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話概括剃頭師傅的特點(diǎn)。

答案：剃頭師傅技藝高超，風(fēng)趣幽默，關(guān)愛他人。

4.例題：課文中有哪些細(xì)節(jié)描寫讓你印象深刻？請(qǐng)舉例說明。

答案：細(xì)節(jié)描寫：“師傅的手指靈活如蛇，剃刀在頭發(fā)間游走如風(fēng)。”

分析：這句話通過比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了剃頭師傅剃頭的動(dòng)作，展現(xiàn)了剃頭師傅的高超技藝。

5.例題：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“師傅的言語簡單卻充滿智慧”這句話的理解。

答案：這句話表明剃頭師傅雖然言語不多，但他的話語中蘊(yùn)含著深刻的道理和智慧。這體現(xiàn)了剃頭師傅的聰明才智和人生經(jīng)驗(yàn)。

補(bǔ)充說明：

題型一：詞語解釋題

-題型舉例：請(qǐng)解釋“高超”在課文中的含義。

-答案：在課文中，“高超”指的是剃頭師傅的剃頭技藝非常高超，達(dá)到了出神入化的地步。

題型二：句子理解題

-題型舉例：請(qǐng)分析句子“師傅總是對(duì)我微笑，讓我感到溫暖”的含義。

-答案：這句話表達(dá)了剃頭師傅對(duì)“我”的友好和關(guān)愛，讓“我”在剃頭的過程中感到舒適和安心。

題型三：概括題

-題型舉例：請(qǐng)概括剃頭師傅的特點(diǎn)。

-答案：剃頭師傅的特點(diǎn)包括技藝高超、風(fēng)趣幽默、關(guān)愛他人。

題型四：細(xì)節(jié)描寫題

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