人教四年級下冊語文教案第一單元《語文園地一》教案

人教四年級下冊語文教案第一單元

《語文園地一》教案

人教四年級下冊語文教案第一單元《語文園地一》

教案「篇一」

【教學目標】

1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。

2.詞句段運用，學習積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩

句子，練習給興趣小組起個有創(chuàng)意的名字。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。

【教學重點】

積累詞語和句子，枳累古詩。

【教學難點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

2借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

【教學課時】1課時

—*、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

（課件出示2）?窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵

上，好像都在聽同學們讀課文。?我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了幻去

追逐影子。

1.讀一讀，指名讀，齊讀。

2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

3.背一背。

多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，看誰背誦得快。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。

5.教師評議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有

趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下

來。（板書：新鮮、有趣的句子）

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（-）詞語積累。

（課件出示）

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。

這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：成語）

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，

有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。

4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演示一下這些動作。

5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。

（二）句子積累。

（課件出示）?媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。?書里說

的是什么意思，他一點兒也不懂。?孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要

問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）小組交流，代表展示，師生評

議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

（課件出示）

在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相

同愛好的同學一起開展活動。

1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）

2.說說你對這些興趣小組名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是卜圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。

3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。

比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗

朗鋼琴社”

四、口積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學習生字。

（課件出示6）

所見

清代：袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林檄。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一

幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書：

《所見》五言絕句）

4.（課件出示7）詞語解釋

（1）牧童:指放牛的孩子。

（2）振:振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲噫亮。

（3）林翻（yuH：指道旁成陰的樹。

（4）欲:想要。

（5）捕：捉。

（6）鳴：叫。

（7）立:站立。

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示8）

譯文：牧童騎在黃牛背上，噴亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的

知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

（課件出示9）

創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，

大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看

見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到

的。

（課件出示10）

作者簡介：袁枚（1716T797年），清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年

自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時

期代表詩人之一，與趙翼、蔣士鈴合稱為“乾隆三大家”。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：

（課件出示II）：牧童/騎黃牛，歌聲/振林橫。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口

立。

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復朗讀，熟讀成誦。

人教四年級下冊語文教案第一單元《語文園地一》

教案「篇二」

人教版小學四年級下冊語文教案第一單元語文園地一

《語文園地一》（開發(fā)型）

執(zhí)教班四

陳建素學科語文

師級(5)班

教學地

學時20xx年2月28日（第三周星期一）教室

點

間

2

學內(nèi)《我的發(fā)現(xiàn)》、《日積月累》、《寬帶網(wǎng)》

容

略讀是否集

學課第1一4課時教學課型否

課文體備課

時

語文園地的教學重在提高學生實踐運用語言文字的能力。本設(shè)計力求在

材討論過程中培養(yǎng)學生與伙伴之間共同合作的精神，使學生初步感受排比句的

表達特點，積極參加搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動，進一步激

析發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。

1、在討論過程中培養(yǎng)學生與伙伴之間共同合作的精神。

2、初步感受排比句的表達特點。

3、通過誦讀詩句懂得大概的意思。在初步感知后，可復誦讀，直至背

于學確、7。

4、可通過抄寫，幫助記憶。

標

5、能獨立進行搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發(fā)

學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。問

題、解決問題的能力。

積累山水詩句

學

點

學

寫一處自己熟悉的景物

點

學1、教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料。

2、學生準備：搜集祖國錦繡河山圖片資料。

備

預設(shè)過程設(shè)計意圖

第一課時

一、交流展示自己的發(fā)現(xiàn)

1、交流展示自己搜集的優(yōu)美詩句。

2、交流展示自己描寫的優(yōu)美句子。

3、交流展示自己發(fā)現(xiàn)課文中優(yōu)美句子

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、讀一讀下面的句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

我看見過波瀾壯闊的大海，觀賞過水平如鏡的西湖，卻從

未見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它

在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的

水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳蕩起的微波擴

散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

2、集體討論，各抒己見：

預設(shè)答案

⑴用三個相同的句式描寫了漓江的水的“清、靜、綠”

的特點。

⑵三個相同的句式是：

漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水其綠

啊……

⑶三個句子相同的地方是：“漓江的水真……啊”。

⑷我覺得這樣寫，有許多好處。

比如：能夠使人強烈地抒發(fā)自己的思想感情，讀起來朗朗

上口，有一種音樂感和節(jié)奏感。

⑸我發(fā)現(xiàn)課文中還有一些這樣的句子呢。如《桂林山

水》中小山的那一段：

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻

從沒看見過桂林這一代的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而

起，各不相連，像老人，像巨象，像騾駝，奇峰羅列，形態(tài)萬

千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏隙，像新生的竹筍，色彩明

麗，倒映在水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好

像一不小心就會栽倒下來。

（6）我發(fā)現(xiàn)作文中也有這樣的句子，如：

天.卜.的云像草原上的羊群，像飛奔的駿馬，像摔跤的大

力士，不斷地變化著。

海石花一叢叢，一簇簇，長在淺水海底，有的像綻開的

花朵，有的像美麗的鹿角，有的像春天柳枝……色彩艷麗。

五彩繽紛的菊花千姿百態(tài)，有的像噴泉，綻出金絲銀絲；

有的像繡球，花朵合團歡抱；有的像海葵，花瓣彎彎曲曲。

⑹我發(fā)現(xiàn)這樣的用在文章里，語言很美，很生動、很形

象。

五、拓展活動

1、課外搜集有關(guān)祖國優(yōu)美山水的資料。

2、走進大自然，仿照上面的句子記錄大自然的美。

3、進行匯報展示，可以搜集到或自己觀察到的向同學們

介紹。

4、開展讀書交流活動，將平時看到或搜集到的描寫自然

風光的古詩佳句名篇，瀆一讀、寫一寫、記一記，比一比誰積

累的豐富。

5、預習“日積月累”部分內(nèi)容。

設(shè)計意圖：引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此設(shè)計

重在指導學生通過讀的感悟，發(fā)現(xiàn)排比句子的特點，體會排比

句子的妙用。由課內(nèi)到課外，設(shè)計視野比較開闊，內(nèi)容比較靈

活，訓練比較到位。

三、日積月累

1、親情導入，啟發(fā)談話：

這里選編了5句有關(guān)描寫自然風光的古詩名句?？纯凑l能

讀懂詩句的大概的意思，

2、學生誦讀。

3、討論交流，理解詩句意思。

⑴大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

出自《使至塞上》一詩。開元二十五年春，王維以監(jiān)察御

史的身份奉使前往邊地，并任職節(jié)度判官。本篇即作于出塞途

中。詩句的意思是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河

灘盡頭一輪滾圓的落日?？梢哉f把廣袤的‘塞上風光寫絕了。

（2）幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。（王士禎）出自《將至桐

城》。

⑶落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅）

出自《登快閣》一詩。詩句寫出了季節(jié)和周圍的環(huán)境：群

山上樹葉飄落，天空則因秋高而顯得遠大。江水也更顯清澈，

在傍晚月光的輝映之下，江水猶如一道白練。這是一幅高遠明

凈的秋江暮景圖。

“快閣”一在江西省泰和縣東贛江畔，以江山廣遠景物

清華而得名。

（4）浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）

出自《鵬鵑天》。原詞為：送人唱徹陽關(guān)淚未干，功名余

事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千

般，只應(yīng)離合是悲歡。江頭未是風波惡，別有人間行路難！

⑸春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

出自《春江花月夜》。這兩句的意思是：江上漲起了春

潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時

升起。

4、指導小學生反復誦讀，直至背誦，

5、比一比誰寫的棒。抄寫詩句，評選“小小書法家”。

設(shè)計意圖：引導發(fā)現(xiàn)，交流發(fā)現(xiàn)，指導發(fā)現(xiàn)，如此天長日

久地進行日積月累的指導，小學生的語文素養(yǎng)的形成必然會水

到渠成。

三、寬帶網(wǎng)

1、提示談話:

本次寬帶網(wǎng)是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐

活動。目的在于進一步激發(fā)同學們熱愛祖國山河的思想感情，

同時培養(yǎng)大家搜集信息的能力和興趣。

2、這次實踐活動，我建議做好以下幾方面工作：

（1）明確收集信息的范圍。

⑵提供收集的途徑，如網(wǎng)上杳找，報刊雜志圖書中摘

錄。

⑶指導收集后的整理，可用自編手抄報、列表格等形

式，然后在班級里進行交流和評獎活動。

⑷有困難的學生可與其他同學合作完成。

3、學生動手搜集資料。

4、自己整理資料,

5、集體展示交流，評選最佳。進一步激發(fā)同學們熱愛祖

國山河的思想感情，激勵學生搜集信息的能力和興趣。

設(shè)計意圖：在本設(shè)計的教學中，注重以智慧啟迪智慧，以

思想碰撞思想。指導學生把學習與生活實踐結(jié)合起來，既動手

又動腦、動心、動情，極大地凝聚了學生的學習興趣。

第二課時

1.談話導入、激發(fā)情趣

我們的祖國有壯麗的山河，走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然

風光是意見最快樂的事情。今天我們就討論一下這一個問題，

題目中心是：如何去春游？

二、分小組討論、填寫表格

1、交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方

案。

2、在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能

在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

3、每一小組最后形成一致的意見。

4、小組可以自由組合。

5、小組內(nèi)的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記

錄，誰負責匯報等。

6、分組討論、填寫表格：春游活動計劃表

時間

地點

活動內(nèi)容

準備工作

分工

其他

三、小組匯報，評選最優(yōu)

1、各小組匯報：

2、各小組評議：

要求大家虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要

說出充分的理由。（如：匯報時的語言是否規(guī)范、說

得是否清楚。）

3、最后把大家的意見統(tǒng)一起來，形成班級的春游方案。

設(shè)計意圖：本次口語交際的設(shè)計，使小學生在討論過程中

培養(yǎng)學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己

的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培

養(yǎng)學生合作和交往能力有著很好的作用。

第三、四課時

1.導語激趣

同學們，我們都愛自己的校園，春天，花開了；夏天，樹

綠了：秋天，樹葉黃了隨風飛舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花

漫天飛舞……讓我們到校園里走一走，看一看，觀察一些景

物，然后，拿起你手中的筆，用優(yōu)美的語言描述出來，一定是

一篇好文章。二、交流觀察，自由選材

1、分小組交流，把你觀察到景物講給同學聽，再互相評

一評誰講的好。

2、集體交流，把自己觀察的景物講給同學們聽，大家評

議。教師引導學生從具體、生動等方面加以評議。

三、指導寫作，點撥思路

1、指導選材，確定題1=1。

2、回憶課文寫法，用到寫校園景物中來：

⑴讓學生先回顧一下課文的記敘方法。

⑵引導學生把在果文中學到的描寫景物的各種方法，運

用到自己的習作中來。

⑶強調(diào)要抓住校園中一兩處重點景物來寫。

3、指導構(gòu)思，點撥思路：

⑴總寫一分寫（空間方位變化）一總寫

⑵總寫一分寫（春夏秋冬變化）一總寫

⑶開頭一對比寫景（靜態(tài)動態(tài)）一結(jié)尾

四、動筆寫作，獨立修改

五、評議習作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是

否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。

六、修改習作

1、自主修改習作.

2、小組內(nèi)同學互相修改習作。

七、番寫習作

要求書寫工整，注意格式。

八、展示佳作

優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀。

九、評選最佳

評選最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳段落、最佳句子、小作

家、小小書法家…

書

設(shè)

計

業(yè)

背誦、抄寫、默寫古詩

設(shè)

計

學

反

思

人教四年級下冊語文教案第一單元《語文園地一》

教案「篇三」

教學要求

復習學過的同偏旁的字：區(qū)別形近字：能正確拼讀音節(jié)，寫出詞語：鞏固要求

會認的了；會用“常?！笨陬^造句；能正確流利地朗讀短文；會按先左后右的筆順

規(guī)則寫字。

課前準備

小黑板

教學過程

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第一課時

（完成------六題）

一、引入新課（這節(jié)課我們練習《復習三》的內(nèi)容。板書：復習三）

二、練習第一題：寫出帶有下面偏旁的字

1.指名讀題目，講清要求。

2.出示小黑板（上面寫著“言字旁、絞絲旁、女字旁、口字旁”這四種偏

旁），指名說出這四種偏旁的名稱。

3.寫出帶有“言字旁、絞絲旁、女字旁、口字旁”這四種偏旁的字。（指名

一人寫在小黑板上，其他人寫在書上。）

提示：想一想這些偏旁跟什么有關(guān)呢？一邊想一邊寫，“言字旁”、“紋絲

旁”每個偏旁寫三個字；“女”“口”每個偏旁寫兩個字。

4.訂正小黑板上的字，并讀一讀。

答案：

言字旁----許、識、讓、說、話。

絞絲旁一一經(jīng)、綠、紅、細。

女---媽、好。

口——葉、聽、叫、吹、響。

三、練習第二題：讀一讀，比一比

1.出示小黑板：

日——目羊——樣本——木

王一一玉石一一右向一一響

指名讀一讀。

2.說一說每組后面的字與前面的字相比，在字形上有什么不同。（“目”比

“日”多一橫；"玉''比"王”多一個點；"本''比"木”多一橫;“樣”比

“羊”多個木字旁?！绊憽北取跋颉倍鄠€口字旁；“右”的撇出頭，“石”的撇不

出頭。）

3.指名口頭組詞，區(qū)別字義。

四、練習第三題：

1.讀一讀題目。

2.先自己小聲拼讀音節(jié)，再指名讀音節(jié)。

3.看拼音寫詞語。

4.訂正。

五、練習第四題：讀一記

1.出示小黑板，自己練習小聲讀。

紅旗英雄集體白鴿燕子

幫助結(jié)實勇敢殺害靜悄悄

2.指名認讀，要讀正確。

六、練習第五題：看圖說句子，用上“常?！边@個詞

1.讀一讀題目，講清題目要求。

2.說一說“常?！笔鞘裁匆馑?？和“天天”的意思一樣嗎？

3.觀察第一幅圖。

先給兩個小朋友起名字。（小明和小剛）

說說他們在干什么？（小明和小剛給小樹澆水。）

用上“常?！边@個詞，這句話怎樣說？（小明和小剛常常給小樹澆水。）

這句話是什么意思？（小明和小剛經(jīng)常給小樹澆水，不是只澆一兩次。）

4.觀察第二幅圖。

先給圖中的小女孩起個名字。（小蘭）

說說小蘭在干什么？（小蘭幫媽媽洗碗。）

用上“常?！边@個詞，這句話怎樣說？（小蘭常常幫媽媽洗碗。）

“小蘭幫媽媽洗碗”和“小蘭常常幫媽媽洗碗”這兩句話的意思有什么不同？

七、練習第六題：讀一讀

1.自己小聲練習讀。（提示：如果遇到不認識的字，可以拼拼上面的音節(jié)。

讀的時候遇到標點符號要停頓。）

2.指名讀。要求讀得正確、流利。

第二課時

按先左后右的筆順規(guī)則寫字。

一、引入新課

這節(jié)課我們練習寫字。下面我們先來認認幾個字。

二、指導寫字

1.出示卡片：打、快、很、輕、路、領(lǐng)，指名認讀。

這幾個字都是左右兩部分組成的。按什么筆順規(guī)則來寫呢？（這一問不必回

答）

2.老師在田字格小黑板上逐個寫這六個字。要求學生仔細觀察。

提問：左右兩部分組成的字，按什么筆順規(guī)則寫呢？（按先左后右的筆順規(guī)則

寫。）

3.指導寫“打”o

（1）觀察范字。

看看左右兩部分一樣寬嗎？（左窄右寬）

再看看左右兩部分一樣高嗎？（左高右矮）

接下來看一看每一筆寫在田字格的什么位置上。

（2）老師示范。

先寫左邊的提手旁，提醒第三筆是“提”。再寫左邊的“丁”?！岸　钡臋M寫

在右半格橫中線上邊一點，豎鉤的收筆處與提手旁的下端在同一水平線上。

在老師的指導下學生描兩下，臨寫四個。

4.“快、很、輕、路、領(lǐng)”這五個字的指導方法、練習步驟與指導“打”字

基本相同。要求學生先觀察好左右兩部分所占的比例，再看看左右兩部分是否一樣

高，最后看清每一筆在田字格中的位置，按先左后右的筆順規(guī)則練習寫字。每個字

描兩個，臨寫四個。

人教四年級下冊語文教案第一單元《語文園地一》

教案「篇四」

【教學目標】

知識與能力：

1、閱讀文章時，要能從所讀的內(nèi)容想開去。

2、了解運用排比句的好處。

3、明確分號的用法。

4、認識路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫規(guī)則。

5、背誦、積累古詩《過故人莊》。

過程與方法：

自學、交流、匯報、拓展。

情感態(tài)度與價值觀：

感悟詩中田園生活的意境。

【教學重難點】

了解運用排比句的好處；了解分號的用法。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、交流平臺。

1、我們這單元的訓練點是什么？

2、如何從文章的內(nèi)容想開去。

3、學生匯報：

(1)閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。

(2)閱讀的時候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

4、這樣閱讀有什么好處？

不僅可以深化對課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

設(shè)計意圖：

通過進一步學習，促使學生深入了解從文章內(nèi)容想開去的作用，讓學生能把這

種方法運用到閱讀中去。

二、詞句段運用。

1、排比句例句。

讀一讀，體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處。

(1)什么樣的句子是排比句？

生述，師總結(jié)。排比句是把三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相

似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時候兩個或兩個以上的并列

句子也可以稱為排比句。

（2）運用排比句有什么好處？請同學們讀讀下面的句子。

運用排比句的好處。

（3）好處：運用排比句寫人，可將人物刻畫細致；用排比句寫景，可將景物

描寫得細致入微，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動；運用排比句說理，可將道

理說得充分透徹；運用排比句抒情，可使節(jié)奏和諧，感情洋溢。

（4）排比句的作用是讀起來朗朗上口，有一股強大的氣勢，能增強文章的表

達效果。

設(shè)計意圖：

通過了解排比句的好處，讓學生可以學以致用。

2、使用分號的例句。

讀下面的句子，再說說分號的用法。

（1）生讀句子，說說分號的用法。

（2）師講解，分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號。

①主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系

居多）的兩個或多個分句；

②分號還可以用來分隔作為列舉分項出現(xiàn)的并列短語，或是辭書中同?義項的

不同釋義。

設(shè)計意圖：

了解分號的用法，對課文的理解、寫作都有很大的幫助。

3、你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。

（1）同學們，你們認識這些牌子上的地名嗎？

我們外出時可以借助路牌上的拼音認識地點。

（2）用大寫字母寫寫自己的名字。

（3）地名下面的拼音要大寫，而旦由專名和通名構(gòu)成的地名要分開寫；人名

的拼音拼寫姓在前，名在后，分開寫，姓和名的開頭字母大寫。

設(shè)計意圖：

通過學習這一知識點，學生對路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學習了

人名和地名的拼寫拼寫規(guī)則。

三、日積月累。

唐詩《過故人莊》。

1、今天我們來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩一一孟浩然的《過故人

莊》。

2、作者簡介。

孟浩然（689年一740年），湖北襄陽人，唐代山水田園派代表詩人之一，與

王維齊名，并稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開元年間，當時

社會安定、經(jīng)濟繁榮、政治清明，但詩人一生仕途困頓，基本上過著隱居生活，因

此詩風平易清淡，有超妙之趣。

3、“過故人莊”是什么意思？

過，拜訪；故人，老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是詩人隱居在鹿門山，

被一位朋友邀請到家中作客時，寫下的詩。

4、自由練習讀詩，讀準字音，讀通詩句。

5、小組翻譯古詩，古詩譯文。

老朋友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農(nóng)家做客。

翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。

推開窗戶面對農(nóng)場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。

等到九九重陽節(jié)到來時，我再到這里來觀賞菊花。

6、這首詩從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，寫出了朋友之間的真情，

也表達了詩人曠達的胸襟。

設(shè)計意圖：

學生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。

【板書設(shè)計】

語文園地

（一）交流平臺：運用聯(lián)想與想象將所讀內(nèi)容想開去。