幼兒園課程概論 教案 主題2 幼兒園課程的要素

主題2幼兒園課程的要素共4課時課程探尋1幼兒園課程的目標..教學(xué)內(nèi)容一、認識幼兒園課程目標的內(nèi)涵與功能二、認識幼兒園課程目標的層次分類三、認識幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)四、學(xué)習(xí)編制幼兒園課程目標任務(wù)目標1.能理解幼兒園課程目標的內(nèi)涵和功能。2.能簡述幼兒園課程目標的層次結(jié)構(gòu)。3.能正確表述幼兒園課程的目標。教學(xué)重點理解幼兒園課程目標的內(nèi)涵和功能以及幼兒園課程目標的層次結(jié)構(gòu)教學(xué)難點幼兒園課程的目標教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【任務(wù)書】準確把握幼兒園課程目標的定位，在系統(tǒng)認識課程目標層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，嘗試制訂幼兒園課程的不同層次目標，并對實踐中的幼兒園課程目標進行有效的評價和改進?！救蝿?wù)準備】1.閱讀、分析任務(wù)書。2.學(xué)習(xí)同業(yè)教材中關(guān)于“幼兒園課程目標”的相關(guān)知識。3.分析搜集到的幼兒園的課程方案，討論其課程目標的設(shè)置?！救蝿?wù)實施】步驟一認識幼兒園課程目標的內(nèi)涵與功能引導(dǎo)問題1如何把握幼兒園課程目標的內(nèi)涵？1.教育目的、教育目標和課程目標的關(guān)系在教育目標系統(tǒng)中，處在最高層次的是教育目的。教育目標是教育目的的下位概念，是在教育目的的指導(dǎo)下，根據(jù)各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)，課程目標是通過具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動使學(xué)生在某一時間內(nèi)將發(fā)生的性質(zhì)不同和程度不同的變化結(jié)果，是一定教育價值觀（教育目的）在課程領(lǐng)域的具體反映。2.課程目標的概念課程目標是指在課程設(shè)計與開發(fā)過程中，課程本身要實現(xiàn)的具體要求，是期望一定階段的學(xué)生在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)和素養(yǎng)等方面所能達到的程度。幼兒園課程目標可以理解為幼教工作者根據(jù)幼兒園教育目標，對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期?？梢詮囊韵氯齻€層面來理解幼兒園課程目標的內(nèi)涵：①幼兒園課程面向的是3～6歲的幼兒，課程目標要符合這一年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及其能力所能達到的水平。②幼兒園課程目標在于促進幼兒身心的全面、和諧發(fā)展。③幼兒園課程目標要符合社會和時代發(fā)展的要求，這是決定幼兒發(fā)展狀態(tài)與方向的依據(jù)之一。引導(dǎo)問題2幼兒園課程目標在幼兒園教育中發(fā)揮著哪些功能？1.導(dǎo)向功能幼兒園課程目標是幼兒園教育目標的具體體現(xiàn)，正因為有了幼兒園課程目標，幼兒園教育行為才有了明確的預(yù)期目標。2.制約功能幼兒園課程目標不僅指引著幼兒園教育活動的方向，還對幼兒園課程的設(shè)計和實施起著一定的制約作用。3.評價功能幼兒園課程目標對幼兒學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度與價值觀、行為與方法、知識與能力等方面既有普遍性的要求，又有具體的指標，是教師對幼兒園教育活動進行評價、判斷和檢驗幼兒實際學(xué)習(xí)效果的參考標準。4.改進功能教師在利用課程目標對教育教學(xué)活動進行評價的同時，會發(fā)現(xiàn)自身教育教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)存在的問題，并在目標的指引下不斷探索，尋求解決問題的方法，促進教育教學(xué)活動的優(yōu)化和改進，從而不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。步驟二認識幼兒園課程目標的層次分類引導(dǎo)問題完整的幼兒園課程目標包含哪些層次分類？1.幼兒園課程總目標《綱要》繼承和發(fā)展了改革開放以來幼兒園課程的價值取向，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本領(lǐng)域?qū)τ變簣@課程的總目標進行了規(guī)定，反映了社會對幼兒發(fā)展的期望，也體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的需要及規(guī)律、特點。2.年齡段課程目標在幼兒園課程總目標的指導(dǎo)下，教師可以將課程目標分解到小班、中班、大班三個年齡段中，分別制訂每一年齡段或每一學(xué)期的目標。3.單元課程目標單元課程目標是以內(nèi)容單元或時間單元為形式劃分的單元目標。根據(jù)主題完成的時間，可以把單元課程目標理解為“月計劃”或“周計劃”。4.教育活動目標教育活動目標即某一次教育活動所期望達到的結(jié)果，這一層次的目標比較具體、微觀，直接指向幼兒在活動中的具體表現(xiàn)條件和標準。步驟三認識幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)問題幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)是什么？1.心理結(jié)構(gòu)維度美國教育家布盧姆（B.S.Bloom）以人的身心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為框架，將教育目標分為認知、情感和動作技能三個方面，為建立課程目標體系提供了參考。（1）認知目標認知目標是注重記憶或再現(xiàn)某些可能已經(jīng)學(xué)得的內(nèi)容的目標，以及含有解決某些理智任務(wù)的目標，這種理智任務(wù)要求個體必須先確定實質(zhì)性的問題，然后對特定的材料加以重新排列，或把它與以往已經(jīng)習(xí)得的概念、方法或程序結(jié)合起來。（2）情感目標情感目標是注重情調(diào)、情緒或接受與拒絕程度的目標。情感目標也是各不相同的，從簡單的對所選擇的現(xiàn)象的注意，到復(fù)雜而又內(nèi)在一致的性格和良心。（3）動作技能目標動作技能目標是注重某些肌肉的或運動的技能、對材料和客體的某種操作的目標，或某些要求神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)運動的目標。2.教育內(nèi)容維度2016年，教育部對其稍做修訂之后，頒布了新的《幼兒園工作規(guī)程》，明確了幼兒在體育、智育、德育、美育等方面發(fā)展的內(nèi)容要求，為幼兒園課程目標的編制指引了方向。此外，《綱要》從課程門類的角度對體育、德育、智育、美育等教育內(nèi)容進行了細分，分出了健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的發(fā)展。3.幼兒發(fā)展水平維度幼兒園教育根據(jù)幼兒不同階段的身心發(fā)展水平和特點，將幼兒分為小班、中班和大班，并分別對應(yīng)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個不同的年齡段。步驟四學(xué)習(xí)編制幼兒園課程目標引導(dǎo)問題1編制幼兒園課程目標的依據(jù)是什么？幼兒園課程目標編制的依據(jù)有三個方面：幼兒的發(fā)展、社會生活的需要、學(xué)科知識及其進展。1.幼兒的發(fā)展幼兒園課程目標是對幼兒在一定時間內(nèi)身心發(fā)展狀況的期待，因此在編制時，首先要考慮幼兒的發(fā)展，研究把握幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實水平，通過進行幼兒行為觀察、與家長溝通等途徑，多渠道了解、分析和判斷幼兒的發(fā)展水平、特點、個體差異，并進一步研究把握幼兒的興趣、需要和發(fā)展?jié)摿Γ鞔_幼兒身心發(fā)展的實際水平與理想狀態(tài)之間的距離，發(fā)現(xiàn)適宜幼兒發(fā)展的可能性，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。2.社會生活的需要社會對幼兒成長的期望，不僅體現(xiàn)在國家的政治、經(jīng)濟和文化（如國家的教育方針政策、法律法規(guī)及相關(guān)的文件等）中，也反映在家庭對幼兒的成長要求之中。因此，必須研究當(dāng)代社會生活所體現(xiàn)的時代要求和發(fā)展趨勢，全面深入地把握社會發(fā)展對幼兒成長的期待和要求，實現(xiàn)幼兒園教育與社會生活之間的有機聯(lián)結(jié)，幫助和引導(dǎo)幼兒適應(yīng)社會生活。3.學(xué)科知識及其進展作為人類用來認識世界、改造世界的知識組織和結(jié)構(gòu)形式，學(xué)科知識可以幫助幼兒更好地認識自然、社會及自我，養(yǎng)成判斷是非、美丑、善惡的正確態(tài)度和價值標準，形成行之有效的行動方式。引導(dǎo)問題2編制幼兒園課程目標可以采取什么策略？1.整合不同價值取向的目標課程目標編制的三個依據(jù)體現(xiàn)了課程所具有的三種屬性，即人本屬性、社會屬性和文化屬性，決定了課程具有的人的發(fā)展價值、社會發(fā)展價值和文化發(fā)展價值。2.整合不同結(jié)構(gòu)維度的目標目標的編制應(yīng)考慮心理結(jié)構(gòu)的維度，即認知、情感、動作技能三個方面的發(fā)展；也要考慮教育內(nèi)容的維度，即健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域方面的發(fā)展；還要考慮幼兒發(fā)展水平的維度，即小班、中班、大班等不同年齡段的發(fā)展。引導(dǎo)問題3如何表述幼兒園課程目標？1.表述角度統(tǒng)一課程目標可以從教師和幼兒兩個角度進行表述，其表述方式和常用詞如下所示：（1）教師的角度表述方式：表述教師應(yīng)該做的工作和應(yīng)該努力達到的教育效果。常用詞：培養(yǎng)、引導(dǎo)、幫助、增進。動作發(fā)出者為教師，對象為幼兒。（2）幼兒的角度表述方式：表述幼兒通過怎樣的學(xué)習(xí)途徑應(yīng)該獲得的發(fā)展。常用詞：感受、喜歡、愿意、理解、知道、能。動作發(fā)出者為幼兒，其后涉及的往往為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容或活動。2.表述方式具體課程目標按其性質(zhì)主要可分為行為目標和表現(xiàn)性目標兩類。（1）行為目標的表述方式行為目標指的是以具體、可操作、可觀察的行為加以陳述的目標，它強調(diào)在課程實施過程中產(chǎn)生的客觀的幼兒行為變化。行為目標一般包括三個構(gòu)成要素：核心行為、行為產(chǎn)生的條件和行為表現(xiàn)的標準。（2）表現(xiàn)性目標的表述方式表現(xiàn)性目標指的是幼兒在與教育情境互動時產(chǎn)生的個性化、富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。課程實施過程其實是幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，探索并拓展自己的觀點、意象和情感的過程。3.表述內(nèi)容全面課程目標的表述要深入挖掘課程活動本身蘊含的教育價值，全面地把握課程對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響?！救蝿?wù)評價】填寫任務(wù)評價表通過講解，明確本次課的教學(xué)任務(wù)。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接讓學(xué)生認識幼兒園課程目標的內(nèi)涵與功能。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接讓學(xué)生認識幼兒園課程目標的層次分類。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接讓學(xué)生認識幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)編制幼兒園課程目標。板書設(shè)計教學(xué)反思主題2幼兒園課程的要素共4課時課程探尋2幼兒園課程的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容一、熟悉幼兒園課程內(nèi)容的范圍二、明確幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則三、組織幼兒園課程內(nèi)容任務(wù)目標1.能理解幼兒園課程內(nèi)容的范圍。2.能掌握幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則。3.能組織幼兒園課程內(nèi)容。教學(xué)重點幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則教學(xué)難點幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【任務(wù)書】正確理解幼兒園課程內(nèi)容的范圍，掌握幼兒園課程內(nèi)容選擇和組織的方法，對實踐中的幼兒園課程內(nèi)容是否能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展經(jīng)驗及學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，進行恰當(dāng)?shù)姆治??！救蝿?wù)準備】1.閱讀、分析任務(wù)書。2.學(xué)習(xí)同業(yè)教材中關(guān)于“幼兒園課程內(nèi)容”的相關(guān)知識。3.學(xué)習(xí)《指南》，進一步深入了解幼兒園課程內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容?！救蝿?wù)實施】步驟一熟悉幼兒園課程內(nèi)容的范圍幼兒園課程內(nèi)容是由符合課程目標要求的一系列比較系統(tǒng)的間接經(jīng)驗與幼兒的直接經(jīng)驗組成的，用以構(gòu)成幼兒園課程的基本材料。引導(dǎo)問題幼兒園課程的內(nèi)容包括哪些方面？1.關(guān)于客觀世界的基本知識經(jīng)驗對于幼兒而言，掌握有關(guān)客觀世界的基礎(chǔ)知識，首先可以幫助他們認識生活環(huán)境，并通過這些知識影響其行動，如避開危險、節(jié)約資源、從事有利于自己和他人健康的活動等；其次，這些知識具有發(fā)展價值，是智力（如分類、概括等能力）發(fā)展、能力提高和情感態(tài)度培養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。2.關(guān)于活動方式、方法的知識和經(jīng)驗關(guān)于活動方式、方法的知識和經(jīng)驗即“過程性知識”“做的知識”。從大體上看，幼兒的基本活動通常是生活、交往和學(xué)習(xí)等，具體可分為自我服務(wù)、身體鍛煉、游戲、觀察、探索、交流、表達等，各種活動都包含一些基本方法和技巧。3.關(guān)于發(fā)展幼兒認知的活動和經(jīng)驗認知是個體認識客觀世界，獲得、存儲、轉(zhuǎn)換和使用信息的心理活動，包括感知覺、記憶、想象、語言、思維等。促進幼兒的認知發(fā)展是幼兒園教育的重要目標，教師要引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動，促使幼兒在不斷探索周圍世界的過程中，豐富和積累感性經(jīng)驗，進行信息的加工，建立新舊知識（經(jīng)驗）之間的聯(lián)系，在親歷和體驗中發(fā)展感知、記憶、語言能力和思維能力。4.關(guān)于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的活動和經(jīng)驗心理學(xué)研究表明，情感態(tài)度一般可以通過以下三種途徑形成：（1）環(huán)境的同化作用周圍人對某事的評價會潛移默化地影響幼兒，使他們持有同樣的觀點。（2）經(jīng)歷的情緒效應(yīng)幼兒對使自己感到愉快、滿意的事物會形成積極的態(tài)度，如喜愛；對使自己感到痛苦的事物則形成消極的態(tài)度，如厭惡。（3）理智分析當(dāng)幼兒認識到并真正理解了某種事物或特定行為的實際含義時，會根據(jù)這種認識對它們形成“好”和“惡”的態(tài)度。步驟二明確幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則引導(dǎo)問題在實踐中，幼兒園課程內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)哪些要求？1.指向性幼兒園課程內(nèi)容是以幼兒園課程目標為依據(jù)來選擇和確定的，必須體現(xiàn)課程目標的方向和要求，指向目標的實現(xiàn)。2.適宜性幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒園所在地區(qū)、幼兒園自身資源條件進行選擇，應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗、符合幼兒的發(fā)展水平，既要適合幼兒的一般年齡特點，又要考慮幼兒的個別差異，從幼兒的實際水平出發(fā)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證幼兒通過努力獲得應(yīng)有的發(fā)展。3.整合性幼兒的發(fā)展包括身體、認知、情感和社會性等多個方面，涉及健康、語言、科學(xué)、社會和藝術(shù)等多個領(lǐng)域。這些內(nèi)容是從相對的角度來劃分的，無論是從人發(fā)展的角度，還是從生活的角度，都與幼兒有著千絲萬縷的聯(lián)系，且有些內(nèi)容本身就是以整體面貌呈現(xiàn)的，無法分清彼此。4.生活化（1）幼兒園課程的內(nèi)容源于幼兒的生活（2）幼兒園課程的內(nèi)容能加深幼兒對生活的理解5.結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)化原則強調(diào)在選擇幼兒園課程的內(nèi)容時應(yīng)注意各項內(nèi)容的比例，并將其合理地分配到幼兒的生活之中，這樣才能為幼兒的健康成長提供保障。①合理安排幼兒園一日活動，保證幼兒的生活、學(xué)習(xí)、運動、用餐、休息等時間，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進其身心健康發(fā)展。②合理安排各領(lǐng)域課程之間的比例。幼兒園課程的內(nèi)容要摒棄“智育第一”“美育第一”等片面的觀念和做法，應(yīng)從體、智、德、美、勞全面發(fā)展的角度滿足幼兒全面發(fā)展的需要。③正確把握各領(lǐng)域內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，既要注意不同內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和滲透，又要注意內(nèi)容的鋪墊和遞進，從縱向和橫向兩個方面保證內(nèi)容的合理安排。步驟三組織幼兒園課程內(nèi)容引導(dǎo)問題1幼兒園課程內(nèi)容有哪些組織方式？1.邏輯順序與心理順序2.縱向組織與橫向組織3.直線式組織與螺旋式組織引導(dǎo)問題2幼兒園課程內(nèi)容的組織形態(tài)有哪些？1.學(xué)科中心課程學(xué)科中心課程認為課程應(yīng)該承載和傳遞人類社會文化的精華，按照知識的內(nèi)在邏輯順序和結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容，強調(diào)不同學(xué)科門類的相對獨立性，以及每門學(xué)科內(nèi)部邏輯體系的系統(tǒng)性和完整性。2.兒童中心課程兒童中心課程主要受“兒童本位”課程觀的影響，根據(jù)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，圍繞兒童的興趣和發(fā)展組織課程內(nèi)容，它關(guān)注的是兒童的經(jīng)驗和需要，將知識技能的傳授與兒童的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系。3.社會中心課程社會中心課程圍繞社會問題組織課程內(nèi)容，以適應(yīng)和改進社會生活。課程內(nèi)容源于社會生活情境，課程是為兒童將來適應(yīng)社會做準備的。因此，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)深入社會生活當(dāng)中?！救蝿?wù)評價】填寫任務(wù)評價表通過講解，明確本次課的教學(xué)任務(wù)。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接讓學(xué)生熟悉幼兒園課程內(nèi)容的范圍。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接讓學(xué)生明確幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接讓學(xué)生掌握組織幼兒園課程內(nèi)容。板書設(shè)計教學(xué)反思主題2幼兒園課程的要素共4課時課程探尋3幼兒園課程的實施教學(xué)內(nèi)容一、理解幼兒園課程實施的原則二、熟悉幼兒園課程實施的途徑三、掌握幼兒園課程實施的要求任務(wù)目標1.能理解幼兒園課程實施的原則。2.能簡述幼兒園課程實施的途徑。3.能按照幼兒園課程實施的要求實施課程教學(xué)重點幼兒園課程實施的原則教學(xué)難點幼兒園課程實施的途徑教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【任務(wù)書】了解幼兒園課程實施的含義和原則，把握幼兒園課程實施的途徑，領(lǐng)會幼兒園課程實施各環(huán)節(jié)的要求和價值，樹立正確的課程實施觀，合理分析實施過程中的常見問題，并進行有效改進。【任務(wù)準備】1.閱讀、分析任務(wù)書。2.學(xué)習(xí)同業(yè)教材中關(guān)于“幼兒園課程實施”的相關(guān)知識。3.向有經(jīng)驗的教師請教，并查閱相關(guān)資料?！救蝿?wù)實施】步驟一理解幼兒園課程實施的原則引導(dǎo)問題幼兒園課程實施的原則有哪些？1.目標性原則課程實施是將課程方案轉(zhuǎn)化為教育實踐活動的具體過程，要想實現(xiàn)課程的價值，必須圍繞課程目標，選擇有利于課程目標達成的實施方法來展開。2.生活化原則幼兒園課程的實施必須確立“一日生活皆教育”的理念，選擇貼近幼兒生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)接近幼兒生活的教育環(huán)境，與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而有效地促進幼兒經(jīng)驗的遷移與生長，幫助幼兒在生活化的環(huán)境中獲得教育意義上的發(fā)展。3.活動化原則幼兒由于思維發(fā)展的特點，其認知、情感和技能的發(fā)展都必須通過外部的實踐活動來推動。4.主體性原則在幼兒園課程實施的過程中，教師具有理性和強大的力量，影響著課程組織的過程和方向。在這個過程中，教師要始終意識到幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，課程目標的編制、課程內(nèi)容的選擇、課程實施的方法和過程等都必須圍繞幼兒展開，充分發(fā)揮幼兒在活動中的主體性，激發(fā)幼兒主動參與課程、建構(gòu)課程的興趣和需要，促進幼兒主體性的提升。5.生成性原則課程實施既要遵循目標性原則，保持課程應(yīng)有的方向，又要發(fā)現(xiàn)課程實施過程中的不確定性、復(fù)雜性和開放性。步驟二熟悉幼兒園課程實施的途徑引導(dǎo)問題幼兒園課程實施的途徑是什么？1.教學(xué)活動教學(xué)活動源于班級授課制，是教師根據(jù)課程目標和內(nèi)容，有計劃、有組織地設(shè)計和安排，引導(dǎo)幼兒獲得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗的活動。2.生活活動生活活動是幼兒園課程實施的重要途徑，幼兒從入園到離園，進餐、盥洗、午睡、戶外活動、日常交往等環(huán)節(jié)，都蘊藏著豐富的教育價值。?？梢哉f，幼兒園教育的目標和內(nèi)容大多是通過一日生活來實現(xiàn)的，如幼兒健康的生活習(xí)慣和良好的行為規(guī)范就是在一日生活中不斷學(xué)習(xí)而獲得的。3.游戲活動游戲活動是適合幼兒年齡特點的活動，也是幼兒最喜愛的活動，它能夠促進幼兒認知、技能、情感和社會性等方面的發(fā)展。教師應(yīng)充分尊重幼兒游戲的需要與愿望，有目的、有計劃地提供活動材料，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的游戲情境，保護和支持幼兒開展游戲的權(quán)利，讓幼兒自由選擇游戲材料、自主確定游戲主題和游戲方式，引導(dǎo)幼兒在游戲中獲得相應(yīng)的發(fā)展。步驟三掌握幼兒園課程實施的要求引導(dǎo)問題幼兒園課程實施的要求體現(xiàn)在哪些方面？1.制訂計劃并靈活執(zhí)行教師要根據(jù)《綱要》的要求，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況實施課程。首先，教育活動目標的制訂要以《綱要》規(guī)定的總目標為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要進行確定。其次，課程內(nèi)容既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又要有利于其長遠發(fā)展；既要貼近幼兒的生活，讓幼兒感興趣，又要有助于強化幼兒的經(jīng)驗、拓寬幼兒的視野。最后，教育活動的組織實施應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地制宜，根據(jù)幼兒園的實際情況靈活地進行調(diào)整和執(zhí)行。2.重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用（1）充分利用物質(zhì)環(huán)境（2）營造良好的心理環(huán)境（3）發(fā)揮家庭教育的作用（4）利用自然與社區(qū)環(huán)境3.科學(xué)、合理地安排和組織一日活動一日活動是幼兒在園生活的基本單位，也是幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的時空情境，教師在組織一日活動時應(yīng)注意以下幾點：①一日活動安排應(yīng)堅持一貫性與靈活性相結(jié)合，既要有利于形成秩序，又要滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。②綜合組織各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，將其滲透于一日生活之中，發(fā)揮各種教育手段的交互作用，動靜交替，注重幼兒直接的感知、操作和親身體驗，保證幼兒擁有足夠愉快、有益的自由活動。③盡量減少不必要的集體活動和過渡環(huán)節(jié)，減少或避免幼兒消極等待的現(xiàn)象。④建立良好的生活常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。4.建立良好的師幼互動關(guān)系在幼兒園課程實施的過程中，教師應(yīng)該是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，師幼交往機會的提供者，師幼互動的組織者與幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者。教師在進行師幼互動時應(yīng)注意以下幾點：①以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們進行大膽探索與表達。②善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。③關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。④尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每一名幼兒都能獲得滿足和成功。⑤關(guān)注幼兒的特殊需要、各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌陌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒的健康成長。5.重視與0～3歲幼兒保育及小學(xué)教育的相互銜接幼兒的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)變化過程，這就要求幼兒園課程不僅要注意幼兒各個年齡階段的不同特點，進行針對性教育，還要注意其內(nèi)在聯(lián)系，做好不同階段之間的銜接。（1）幼兒園課程要與0～3歲幼兒保育相銜接（2）幼兒園課程要與小學(xué)教育相銜接【任務(wù)評價】填寫任務(wù)評價表通過講解，明確本次課的教學(xué)任務(wù)。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接讓學(xué)生理解幼兒園課程實施的原則。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接讓學(xué)生熟悉幼兒園課程實施的途徑。通過問題引導(dǎo)和知識鏈接讓學(xué)生掌握幼兒園課程實施的要求。板書設(shè)計教學(xué)反思主題2幼兒園課程的要素共4課時課程探尋4幼兒園課程的評價教學(xué)內(nèi)容一、認識幼兒園課程評價的功能二、了解幼兒園課程評價的主體三、了解幼兒園課程評價的對象四、熟悉幼兒園課程評價的類型和方法五、實施幼兒園課程評價任務(wù)目標1.能理解幼兒園課程評價的功能。2.能區(qū)分幼兒園課程評價的主體和對象。3.能簡述幼兒園課程評價的類型和方法。4.能評價實施中的幼兒園課程。教學(xué)重點幼兒園課程評價的功能教學(xué)難點幼兒園課程評價的類型和方法。教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動【任務(wù)書】厘清課程評價的內(nèi)涵，思考評價對于課程實施的意義，分清幼兒園課程評價中的主體和對象的關(guān)系，正確理解評價的類型，靈活運用評價方法評價教學(xué)活動、游戲活動、生活活動，并提出改進措施?！救蝿?wù)準備】1.閱讀、分析任務(wù)書。2.學(xué)習(xí)同業(yè)教材中關(guān)于“幼兒園課程評價”的相關(guān)知識。3.查閱文獻資料，分析、總結(jié)前人在幼兒園課程評價實操方面所取得的經(jīng)驗和存在的不足，為學(xué)習(xí)提供借鑒?！救蝿?wù)實施】步驟一認識幼兒園課程評價的功能引導(dǎo)問題幼兒園課程評價有哪些功能？1.導(dǎo)向功能課程評價作為一種價值判斷方式，對課程存在的問題進行揭示，對課程的優(yōu)劣進行區(qū)分，這必然會引起幼兒園課程的編制者和實施者對課程的重新認識，并做出相應(yīng)的調(diào)整，從而影響課程改進與發(fā)展的方向。2.診斷功能通過課程評價，教師可以了解幼兒園課程運作過程的具體情況，分析影響課程編制與課程實施效果的相關(guān)因素，分析課程與教育目標、幼兒發(fā)展的適應(yīng)程度。3.改進功能課程評價的根本任務(wù)是發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計與實施中的問題，分析原因并提出改進的建議和措施，從而完善課程。4.激勵功能在課程管理層面上，課程管理部門和工作人員可以通過搜集課程的相關(guān)信息，對課程中的各要素及其關(guān)系進行分析，對課程的質(zhì)量進行評定，總結(jié)、推廣和獎勵先進典型經(jīng)驗，營造有利于促進幼兒園課程高質(zhì)量發(fā)展的良好氛圍。步驟二了解幼兒園課程評價的主體引導(dǎo)問題幼兒園課程評價的主體有哪些？1.教育行政人員地方教育行政部門對幼兒園課程的評價具有重要的導(dǎo)向作用。2.園長園長是幼兒園課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是幼兒園課程評價的重要決策者和實施者，其評價行為體現(xiàn)了相應(yīng)的課程價值觀，對幼兒園課程具有重要影響。3.教師在課程評價中，教師作為課程活動的主要設(shè)計者和實施者，必須作為主體參與課程評價。4.幼兒幼兒作為評價者，其評價的方式、途徑與成人有所區(qū)別5.家長在幼兒園課程評價中，家長不可能參與課程評價的全部環(huán)節(jié)，也不可能對課程及實施狀況進行全面的考核。步驟三了解幼兒園課程評價的對象引導(dǎo)問題幼兒園課程評價的對象有哪些？1.課程目標的評價幼兒園課程目標是幼兒發(fā)展的一種可能性，代表課程追求的結(jié)果。（1）課程目標與培養(yǎng)目標的一致性（2）課程目標的可行性（3）課程目標表述的準確性2.課程內(nèi)容的評價對課程內(nèi)容的評價主要有以下幾個方面：（1）課程內(nèi)容與目標一致性的評價（2）課程活動結(jié)構(gòu)合理性的評價（3）活動時間安排合理性的評價3.課程實施過程的評價課程實施過程的評價主要通過班級觀察的方式，圍繞課程實施過程中的諸多動態(tài)因素進行。4.課程效果的評價服務(wù)于幼兒發(fā)展是幼兒園教育的根本目的，也是幼兒園課程的根本目的，因此，能否促進幼兒發(fā)展是考察幼兒園課程實施效果的重要依據(jù)。步驟四熟悉幼兒園課程評價的類型和方法引導(dǎo)問題1幼兒園課程評價包括哪些類型？1.量化評價與質(zhì)性評價量化評價與質(zhì)性評價是課程評價中常用的方法。在課程評價中，很少只采用一種方式進行評價，而是將量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，力求合理、全面地對課程進行評價。2.形成性評價與總結(jié)性評價形成性評價與總結(jié)性評價是根據(jù)評價效用的不同目的劃分的，其概念、目的和特點。引導(dǎo)問題2幼兒園課程評價的方法有哪些？1.資料分析法對課程進行評價可以對被評價者提供的相關(guān)資料進行分析判斷，這些資料包括課程計劃、教學(xué)計劃、課程總結(jié)、教學(xué)總結(jié)與反思、教學(xué)制度、課程教學(xué)研討會議記錄、家園聯(lián)系手冊、教學(xué)隨筆、幼兒素質(zhì)報告書、觀察記錄等。通過對課程資料的調(diào)閱和分析，評價幼兒園或班級課程實施的基本情況。2.觀察法觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析的一種方法。觀察法可分為日常觀察和定期觀察。①日常觀察。在與幼兒的日常接觸中，教師要有意識地觀察幼兒的某些行為和表現(xiàn)，并適時記錄，作為對幼兒發(fā)展進行評價的依據(jù)。②定期觀察。教師有計劃地對幼兒發(fā)展的某些方面分批、分期進行觀察，并記錄觀察結(jié)果。3.測試法在課程實施的過程中，對于一些不易觀察的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置某種特定的情境，對幼兒的行為反應(yīng)進行觀測和記錄，從而對幼兒的某些發(fā)展情況做出評判。4.成長檔案評價法成長檔案評價法源于二十世紀八十年代中期美國中小學(xué)教育實踐，其由于能更加真實、完整地反映幼兒的成長過程，因此受到了幼兒園教育工作者和家長的青睞。①成長檔案的主要內(nèi)容。②利用成長檔案進行評價的方法。步驟五實施幼兒園課程評價引導(dǎo)問題如何對