9《木蘭詩》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年七年級語文下冊同步教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版2024）

9《木蘭詩》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年七年級語文下冊同步教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版2024）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《木蘭詩》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年七年級語文下冊同步教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版2024）

教材章節(jié)：七年級語文下冊第一單元《木蘭詩》

內(nèi)容：本課主要圍繞《木蘭詩》展開，通過解讀這首著名的敘事詩，讓學(xué)生了解古代邊塞文化，感受英雄主義精神，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。重點內(nèi)容包括詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法、人物形象及情感表達等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、語言建構(gòu)與運用能力。通過學(xué)習(xí)《木蘭詩》，學(xué)生能夠感知古代詩歌的藝術(shù)魅力，理解其中蘊含的家國情懷和英雄主義精神，提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識；同時，通過分析詩歌的語言和結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞能力和語言表達能力。三、學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，對歷史和文化知識有較強的好奇心，但同時也面臨著學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在知識層面，學(xué)生對古代詩歌的了解有限，對《木蘭詩》這樣的敘事詩可能缺乏閱讀經(jīng)驗。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀能力尚在培養(yǎng)階段，對古詩詞的鑒賞能力較弱，需要教師引導(dǎo)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力有待提高。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響課堂氛圍和教學(xué)效果。此外，學(xué)生在課堂上的互動和討論中，可能表現(xiàn)出對英雄主義和家國情懷的理解不夠深入。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教學(xué)設(shè)計需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的故事和形象的語言吸引學(xué)生；其次，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，結(jié)合多媒體手段和互動討論，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容；再次，教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，通過小組討論和角色扮演等活動，提高學(xué)生的參與度和積極性；最后，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生提供差異化的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在課程中獲得成長。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解《木蘭詩》的背景、內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2.設(shè)計“木蘭角色扮演”活動，讓學(xué)生體驗?zāi)咎m的英勇形象，加深對詩歌情感的理解。

3.利用多媒體展示古代邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場景，增強學(xué)生的視覺體驗和情感共鳴。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析詩歌中的修辭手法和人物形象，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。

5.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進行拓展閱讀，拓寬知識視野，提升文化素養(yǎng)。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：

1.播放一段關(guān)于古代戰(zhàn)爭的影視片段，引發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭與和平的思考。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道古代有哪些英雄人物嗎？他們有哪些事跡給你們留下了深刻印象？”

3.引入《木蘭詩》，介紹這首詩的作者和背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.講授詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解詩歌的藝術(shù)特色。

詳細內(nèi)容：

-以“愿為市鞍馬，從此替爺征”為例，講解比喻的修辭手法。

-分析“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”中的擬人手法。

2.分析詩歌中的人物形象，如木蘭的形象，探討她的性格特點和英雄主義精神。

詳細內(nèi)容：

-描述木蘭的勇敢、堅強和孝順，引導(dǎo)學(xué)生理解她的形象。

-通過對比木蘭與父親的形象，探討木蘭的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。

3.闡述詩歌的主題思想，如家國情懷、英雄主義等，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的意義。

詳細內(nèi)容：

-分析木蘭替父從軍的故事，探討其背后的家國情懷。

-結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生理解英雄主義在歷史發(fā)展中的作用。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分組扮演木蘭、父親、戰(zhàn)友等角色，模擬古代戰(zhàn)爭場景，體驗?zāi)咎m的英勇事跡。

詳細內(nèi)容：

-分組討論各自角色的性格特點和情感變化。

-進行角色扮演，展示木蘭替父從軍的過程。

2.詩歌朗誦：讓學(xué)生分組朗誦《木蘭詩》，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩歌的情感。

詳細內(nèi)容：

-分組選擇朗誦的段落，進行排練。

-在全班面前進行朗誦，教師給予點評和指導(dǎo)。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生根據(jù)《木蘭詩》的意境，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

詳細內(nèi)容：

-分享自己的創(chuàng)作靈感，教師給予建議和指導(dǎo)。

-評選優(yōu)秀作品，展示學(xué)生的創(chuàng)作才華。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論木蘭的形象，分析她的性格特點和英雄主義精神。

舉例回答：

-木蘭勇敢、堅強，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任，體現(xiàn)了英雄主義精神。

-木蘭孝順、忠誠，對父母有深厚的感情，是傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)。

2.分析《木蘭詩》的主題思想，探討詩歌對當(dāng)代社會的啟示。

舉例回答：

-《木蘭詩》傳達了家國情懷，鼓勵人們?yōu)閲?、為人民貢獻自己的力量。

-詩歌中的英雄主義精神，激勵著我們在面對困難和挑戰(zhàn)時勇往直前。

3.探討詩歌的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其對詩歌表達效果的影響。

舉例回答：

-比喻手法使詩歌更加生動形象，增強了讀者的閱讀體驗。

-擬人手法賦予了事物人的情感，使詩歌更具感染力。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《木蘭詩》的藝術(shù)特色和主題思想。

2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古代詩歌，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.布置作業(yè)：以《木蘭詩》為題材，寫一篇讀后感，分享自己的感悟和體會。

（用時：導(dǎo)入新課5分鐘，新課講授10分鐘，實踐活動15分鐘，學(xué)生小組討論10分鐘，總結(jié)回顧5分鐘，共計45分鐘。）六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過多種教學(xué)活動和互動，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練地背誦《木蘭詩》全文，理解詩歌的基本內(nèi)容。

-學(xué)生掌握了詩歌中的重點字詞，如“愿為市鞍馬”、“策勛十二轉(zhuǎn)”等，并能正確解釋其含義。

-學(xué)生了解了《木蘭詩》的背景知識，包括作者、創(chuàng)作年代以及古代邊塞文化。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，提高了對文言文閱讀的理解和分析能力。

-在角色扮演活動中，學(xué)生的表演能力和溝通能力得到了鍛煉。

-通過小組討論，學(xué)生的合作能力和批判性思維能力得到提升。

3.態(tài)度與價值觀方面：

-學(xué)生對《木蘭詩》中木蘭的形象產(chǎn)生了深刻的認(rèn)同，理解了她的英雄主義精神和對家國的忠誠。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩歌的過程中，培養(yǎng)了審美情趣和文學(xué)創(chuàng)作能力。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識，增強了文化自信和傳承意識。

4.綜合運用方面：

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ赌咎m詩》中的英雄主義精神與現(xiàn)實生活中的人物和事件相聯(lián)系，理解英雄主義在現(xiàn)代社會中的意義。

-學(xué)生在課后閱讀拓展材料時，能夠運用所學(xué)知識進行批判性思考，提出自己的見解。

-學(xué)生在寫作讀后感時，能夠結(jié)合個人經(jīng)歷和感悟，表達對《木蘭詩》的理解和評價。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，這樣的方式比較適合七年級的學(xué)生，因為他們對古代詩歌的了解還不是很深入，需要老師的引導(dǎo)。在講授過程中，我盡量用通俗易懂的語言解釋詩歌中的難點，比如“愿為市鞍馬”中的比喻，我通過生活中的例子讓學(xué)生更容易理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能跟上我的思路，可能在課堂互動上還可以加強，比如多設(shè)置一些問題讓學(xué)生回答，或者通過小組討論的形式，讓他們在交流中學(xué)習(xí)。

其次，實踐活動的設(shè)計我覺得挺有意思的，尤其是角色扮演，孩子們都挺投入的。通過這樣的活動，他們不僅能更好地理解詩歌的內(nèi)容，還能鍛煉自己的表演能力和團隊協(xié)作能力。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能在表演時過于投入，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些松散，這需要在今后的教學(xué)中更加注意，既要保證活動的效果，也要維護好課堂秩序。

再說說小組討論，這個環(huán)節(jié)我覺得挺重要的，它不僅讓學(xué)生學(xué)會了如何合作，還鍛煉了他們的批判性思維。比如，在討論木蘭的形象時，有的學(xué)生提出了木蘭的勇敢和孝順，有的則提到了她的堅韌和智慧。這些討論讓我看到了學(xué)生的多元思考，也讓我意識到在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

當(dāng)然，總結(jié)一下這節(jié)課，我覺得學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅學(xué)會了《木蘭詩》的內(nèi)容，還提高了文言文閱讀的能力，對古代邊塞文化和英雄主義有了更深的理解。

不過，也存在一些不足。比如，個別學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對課程內(nèi)容不感興趣或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嘗試通過不同的教學(xué)手段和方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

另外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論時表達不夠清晰，這可能是因為他們的語言表達能力有待提高。為了改善這一點，我計劃在課堂上多進行口語表達訓(xùn)練，比如讓學(xué)生輪流總結(jié)討論結(jié)果，或者進行詩歌朗誦比賽。八、典型例題講解在《木蘭詩》的學(xué)習(xí)中，理解詩歌中的修辭手法和人物形象分析是重點。以下是一些典型例題的講解和補充說明：

1.例題：請分析《木蘭詩》中“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”這句話的修辭手法。

答案：這句話運用了擬人的修辭手法。通過將兔子的動作和表情人格化，形象地描繪了兔子在奔跑時的動態(tài)，增強了詩歌的生動性和趣味性。

2.例題：請解釋《木蘭詩》中“愿為市鞍馬，從此替爺征”這句話的含義。

答案：這句話表達了木蘭愿意放棄女性的身份，去市場上購買馬匹，從此代替父親從軍，體現(xiàn)了木蘭的勇敢和決心。

3.例題：請分析《木蘭詩》中木蘭形象的轉(zhuǎn)變。

答案：木蘭的形象從“女紅”到“戰(zhàn)士”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了她從溫柔賢淑到英勇善戰(zhàn)的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變既展現(xiàn)了木蘭的勇敢和堅強，也反映了古代女性在特定歷史條件下的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

4.例題：請解釋《木蘭詩》中“策勛十二轉(zhuǎn)，賞