語篇閱讀能力的培養(yǎng)鄒平縣魏橋中學(xué)高三英語組鄭士勤.ppt

1、語篇閱讀能力的培養(yǎng) 和長難句的訓(xùn)練,魏橋中學(xué) 高三英語組 鄭士勤,一、現(xiàn)階段閱讀中存在的最嚴(yán)重的問題： 1. 區(qū)分題 2.長難句 二、導(dǎo)致問題的癥結(jié)所在： 三、 啟示,我們都知道高考對考生英語語篇閱讀理解能力的考查要求越來越高。這里順便提一下考研英語。四、六級相對簡單一些，通常大眾觀點(diǎn)都是錯誤的，專家學(xué)者的觀點(diǎn)都是正確的?？佳械奈恼聞t經(jīng)常喜歡正反交替舉例。先說作者認(rèn)同的，然后又是作者要批評的、揭露的，再是用實(shí)例來論證作者的觀點(diǎn)。這種語篇思維模式，會給考生在閱讀理解中造成很大的障礙。閱讀者經(jīng)常會把作者論點(diǎn)、專家觀點(diǎn)與事實(shí)說明混淆在一起，區(qū)別不開，因此感覺很難,需要考生平時閱讀時要注重對作者觀點(diǎn)、

2、立場、態(tài)度和語氣的把握。而且近年考研英語中閱讀理解部分新增了一種題型7 選5，考查考生對文章的總體結(jié)構(gòu)以及單句之間、段落之間的關(guān)系的理解和掌握。 而高考中的閱讀和平時訓(xùn)練用的閱讀練習(xí)，似乎與我們平時教材中的閱讀關(guān)系并不大，導(dǎo)致有的教師只是為了教閱讀材料而進(jìn)行閱讀教學(xué)。今天在這里和大家交流下面的內(nèi)容是因?yàn)槲椰F(xiàn)在才充分體會到了這樣做的弊端，希望積極采取措施適當(dāng)彌補(bǔ)或?qū)σ院蟮慕虒W(xué)起到警示作用。,一、現(xiàn)階段閱讀中存在的最嚴(yán)重的問題： 1. 制約學(xué)生閱讀得高分的瓶頸即區(qū)分題（通過尋找文章段落的主題句，結(jié)合文字脈絡(luò)，整體把握文章結(jié)構(gòu)而歸納文章中心話題，確定文章標(biāo)題，及推斷作者意圖或態(tài)度的題型。） 2. 長

3、難句的理解不準(zhǔn)確 例：06北京卷閱讀B的63題 Why did Kerrel write the passage? 答案C - To draw peoples attention to AIDS. 最大干擾項(xiàng)D - To remember her father. I had known that he was going to die, but after so many years of keeping his condition a secret, I was completely unprepared when he reached his final days. Sad and hop

4、eless, I called a woman at the nonprofit National AIDS Support. That day, she kept me on the phone for hours. I was so lucky to find someone who cared. She saved my life. I was 15 when my father died. He took his secret away with him, having never spoken about AIDS to anyone, even me. He didnt want

5、to call attention to AIDS. I do.,2. 06浙江卷閱讀D 53題猜測this-workplace dissatisfaction 55題why-Dealing with new equipment can cause anxiety. 56題What is the subject of the news story? 答案C-Influence of technology in the workplace. 最大干擾項(xiàng)D-Different attitudes to old computers. White pointed out that there were

6、 two sides to this problem, saying that continually having to deal with new technology and new equipment can also be a source of worry. Old and faulty equipment is a major cause of office dissatisfaction, theres no question about it, but you also have to say that the frequent change of equipment is

7、also, of could be, a main cause of dissatisfaction. 理解偏面that workplace dissatisfaction increased greatly with the age of computer equipment.,二、導(dǎo)致問題的癥結(jié)所在： 1. 閱讀理解訓(xùn)練的效果很難達(dá)到我們的期望。 為什么？很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生對文章吃不透，有的長句學(xué)生不明白，這和教學(xué)中出現(xiàn)的漏洞有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們有時候趕進(jìn)度，給學(xué)生講得很寬泛，忽略了怎么讓學(xué)生對閱讀感興趣，怎么教學(xué)生識別文體，怎么充分利用材料提高他們的閱讀能力?，F(xiàn)在好多老師都不愛用黑

8、板了，只給學(xué)生結(jié)果沒有過程，其實(shí)忽略了學(xué)生思維的鍛煉。新課標(biāo)最重要的一點(diǎn)就是要改變重語法輕聽說、重詞匯輕應(yīng)用的現(xiàn)象，結(jié)果很多老師講課文時還是講詞匯，沒有變變思維去考慮一下“這篇文章是什么手法寫的？文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？每一段和每一段之間靠什么銜接？”。講講這些對學(xué)生做閱讀理解題會有很大的啟發(fā)。閱讀能力包括兩個方面：閱讀速度和理解語篇的準(zhǔn)確度。我以前卻只注重訓(xùn)練閱讀速度、長難句分析和閱讀技巧的點(diǎn)撥，沒有重視語篇閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生也就沒有意識和習(xí)慣從生詞、句子結(jié)構(gòu)、段落、篇章和背景知識這五個要素來研讀文章，也就沒有具備更高層次的語篇閱讀能力，即：把握文章的整體，理清脈絡(luò)，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)。,此外

9、，還包括語篇的表層結(jié)構(gòu)和深層含義，從而推斷出語篇的主旨大意、作者的觀點(diǎn)、寫作意圖和價值觀。同時，還要把握住關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)獲取語言信息的切入點(diǎn)。 我們卻還指責(zé)很多學(xué)生沒看懂文章就瞎蒙。說他們不管三七二十一，拿到題目后浮光掠影般看一遍，還沒有完全理解句子含義、文章內(nèi)涵就忙不迭地去做題。所以不少學(xué)生很難看出句子、文章的言外之音，常常無法在理解文章的基本意思的基礎(chǔ)上，歸納文章主題、推斷文章大意，揣摩作者要表達(dá)的話中話。考生理解的很可能僅僅是文章中的某一句話或其中的無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，而很難掌握文章的整體含義和深層含義，更無法培養(yǎng)利用文字信息進(jìn)行推斷。,從認(rèn)知心理學(xué)角度看，以上問題的根源可能是由于考生沒有在閱

10、讀段落的同時（或之后）進(jìn)行歸納或推導(dǎo)段落大意，從而造成了對全篇內(nèi)容的理解不夠深刻。英語閱讀實(shí)質(zhì)上是一個動態(tài)的推理理解過程。所謂“推理理解的過程”是指我們在閱讀有難度的語篇時，不只是加快速度，加大注意力度，而且還要注意推導(dǎo)作者的意圖。一般地講，只有在以下兩個條件下才能自發(fā)地進(jìn)行推理：一個條件是建立語篇意義的局部連貫；另一個條件是推理所依靠的信息必須能夠很容易被激活、被利用于語境理解之中。在這兩個條件下，讀者才有可能有效地推導(dǎo)出句子或段落的含意。不然的話，讀者就不能準(zhǔn)確地理解句義、主旨句、段落大意，更不可能理解長難句了。由此而論，專家認(rèn)為段落的閱讀理解要提高，就必須貫徹“推理強(qiáng)化”原則。推理強(qiáng)化原

11、則指的是閱讀理解時應(yīng)該對句群、語段（由一個自然段或多個自然段組成）、全篇各個層次分別進(jìn)行推理題目的復(fù)習(xí)。,2.長難句的理解不準(zhǔn)確 制約理解準(zhǔn)確度和速度 復(fù)雜長句典型的特點(diǎn)是，多個語法現(xiàn)象或特殊句式同時出現(xiàn)在一個較長的句子中，使句子修飾詞很多，句中套句，成分中套成分，從而造成考生對其準(zhǔn)確意義的理解困難。長難句的形成主要通過以下四種方式：復(fù)合從句、成分省略、使用插入語和改變句序。這四種方式往往 可以相互結(jié)合，從而形成更長的難句。雖然形成長難句之方法有四，但是目的卻只有一個，就是打斷和打亂考生正常的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣，從而達(dá)到考察考生閱讀能力和翻譯能力的目標(biāo)。對于復(fù)雜長句，不管其結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜多變、盤

12、根錯節(jié)，只要把握住句子結(jié)構(gòu)的主脈絡(luò)抓住句子的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，再根據(jù)自己所掌握的各種語法知識及一些特殊句式的構(gòu)成規(guī)律，就可理清頭緒，找到思路。因此在學(xué)習(xí)或指導(dǎo)學(xué)生回歸語篇復(fù)習(xí)時，必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析突破英語長難句?？佳虚喿x中長難句每篇有三至四句，均為30詞左右。,06浙江卷閱讀D篇 A quarter of those using outdated computers in Britain said they were “quite” or “very dissatisfied” with their everyday job compared to 16 percent of tho

13、se who had enjoyed an advantage from up-to-date technology. The survey also said that among workers dealing with outdated equipment, there was a 35 percent greater probability they would take six or more days of sick-leave per year compared with the average worker.,三、 啟示 1. 采用語篇閱讀教學(xué)模式 高一學(xué)生由于詞匯量相對較少，

14、邏輯思維能力較弱，閱讀速度偏慢，準(zhǔn)確性不高，閱讀習(xí)慣和閱讀技巧有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，因此這一階段的語篇閱讀教學(xué)模式的設(shè)計難度不宜太大，因注重學(xué)生閱讀基本功的訓(xùn)練和提高。也就是說，考生在平時的閱讀訓(xùn)練中一開始不能圖快，不求速度，但求準(zhǔn)確，什么時候讀懂了什么時候結(jié)束。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，理解能力提高了，再逐步加快閱讀速度。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是高中階段英語教學(xué)的重要任務(wù)，通過長期有效的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)具備對語篇有整體把握、根據(jù)語境所提示的信息進(jìn)行語篇分析和綜合利用有效信息解決實(shí)際問題的能力。要對材料進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的分析，而不是把訓(xùn)練和講解的中心側(cè)重于材料后面的題目。,而高二、高三學(xué)生的閱讀能力即閱

15、讀速度和準(zhǔn)確性已達(dá)到較高程度。這時語篇閱讀教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在學(xué)生參與閱讀的過程中，使之分析、推論、歸納等創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。我們提倡的快速閱讀必須是在對文章有較好理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以高考前對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練不應(yīng)只注重速度，學(xué)生還應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，提高掌握篇章結(jié)構(gòu)能力，即：把握文章的整體，理清脈絡(luò)，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)。,附：一、英語閱讀教模式的回顧 傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是以語法為主，翻譯法理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)。它要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，教師講解語法要點(diǎn)或逐句翻譯，課堂提問、課堂練習(xí)等。這種閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生只停留在字詞上，與文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、背景等脫節(jié)，造成思維斷層，只見樹，

16、不見林。其結(jié)果，閱讀速度上不去，單位時間獲取的信息量少，對課文理解片叉或片面，阻礙了與外界信息的傳遞。 “圖式整體閱讀教學(xué)模式”一改“見木不見林”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式。它認(rèn)為：“意義來自文章的內(nèi)容與讀者頭腦中的某個圖式匹配”，強(qiáng)調(diào)讀者的先前知識在閱讀中的作用。它主張“閱讀時，文開頭的關(guān)鍵詞語可以激活人腦的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而產(chǎn)生對文章內(nèi)容的預(yù)期，根據(jù)這種預(yù)期進(jìn)行閱讀，最后證實(shí)最初的預(yù)期?！彼龑?dǎo)學(xué)生在閱讀時，以感覺類思維上升到想象類、科學(xué)思維，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，去對課文進(jìn)行積極的預(yù)期、核實(shí)、擴(kuò)展。但由于它主張“不管詞意”，對閱讀理解的處理只是一種為獲得信息而進(jìn)行的閱讀，不適合國情和中學(xué)英語教

17、學(xué)。,二、閱讀理論與閱讀教學(xué) 新的閱讀理論即語篇閱讀模式認(rèn)為閱讀是一個復(fù)雜的心理語言活動過程。閱讀理解是語言知識和人腦中的各種知識共同作用的結(jié)果。高效率的閱讀要依靠兩個知識處理過程：一個是以語言輸入為基礎(chǔ)的感知輸入；另一個是以讀者原有的知識處理為基礎(chǔ)的非感知輸入。只有兩種輸入共同作用，才能達(dá)到最佳理解，取得較好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生閱讀外語的過程有四個發(fā)展階段，一、字面心譯，即用本族語逐字譯出，二、分析性心譯，在初步理解英語特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作語法分析，然后譯成本族語。三、綜合性心譯，在閱讀中減少了分析活動，能直接完整地譯成本族語。四、不經(jīng)心譯而直接理解英語的階段。這時學(xué)生才具備了用英

18、語進(jìn)行思維的能力。用英語進(jìn)行思維首先加快了閱讀的速度，再次幫助讀者正確理解閱讀的文章。 閱讀教學(xué)的任務(wù)，一是提高閱讀速度，二是提高閱讀理解率。其中提高閱讀理解率尤為重要。,在提高學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練中，教師首先應(yīng)以長句為例， 教會學(xué)生在較大的意義單位里獲取信息，做包括長短句的閱讀練習(xí)。由于對言語的理解是對它所表達(dá)的意義的理解，而言語除了表達(dá)意義之外，還包含一定的情感、態(tài)度，因此教師還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文，語義情景進(jìn)行轉(zhuǎn)換句型的思維操練，提高學(xué)生的閱讀理解能力。 閱讀理解能力實(shí)際上是一個人的概念能力、背景知識和加工策略三者之間相互作用的結(jié)果。心理語言學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，概念能力是閱讀理解中是最重要的因素

19、。概念能力是指讀者在閱讀過程中如何把零散的信息升華為概念的能力。這指的是把閱讀材料的感知輸入轉(zhuǎn)化為閱讀材料的最佳理解過程。為促成在這種過程的盡快實(shí)現(xiàn)，實(shí)行語篇閱讀教學(xué)是最有效的途徑。 在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能輕而易舉地做對一些客觀理解題 (例查對實(shí)事、分清是非題)，而對主觀量解題 (例概括課文中心，作者意圖等推理題、判斷題、結(jié)論等理解題)束手無策，成功率極低。實(shí)行語篇教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對語篇的理解程度，提高邏輯推量、演繹、歸納的能力。,三、高二、高三階段英語語篇閱讀教學(xué)模式 這一模式注重在無閱讀準(zhǔn)備的條件下，無字典幫助的閱讀環(huán)境中，學(xué)生憑借已培養(yǎng)起來的正確的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧 (如猜詞的技巧，讀

20、長句的技巧，以及迅速抓住主題句的技巧)，快速閱讀，準(zhǔn)確獲得信息。1、快速閱讀陌生教材 (或快速瀏覽閱讀理解題)。這種讀速是以閱讀生詞量在3%閱讀正確理解率為70%的文章時的讀速為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以先閱讀教材，全面了解內(nèi)容，掌握全文大意和主題。也可以先閱讀理解題，即為“帶著問題讀”，這樣學(xué)生在閱讀材料時能詳略得當(dāng)，把握關(guān)鍵，較準(zhǔn)確地掌握文章細(xì)節(jié)。這兩種方法各有利弊，應(yīng)視其考查的目的來定。2、快速找出每段的主題句。將各主題聯(lián)串在一起，即得到文章的主題。這種閱讀適合于科普及說明文章。,3、抓住信號詞，實(shí)施各種猜詞的方法，如利用上下文猜詞、利用構(gòu)詞法、同位語、定語從句等猜詞，準(zhǔn)確理解句子含義，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

21、 4、分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，抓住句子的主要結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解句意。5、選擇解題方法。對客觀理解題，可采用直接做題法、搜尋法、排除法等。對主觀理解題則可選用逆向思維法、分析綜合法等。做閱讀理解題的方法應(yīng)視理解題的設(shè)計而定。,2課文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)回歸語篇，把握英語長難句 1. Our chemistry teacher, Mr Longford, takes us to public science lectures about four times a term, and these are always very interesting, as the lecturers are people who have made real di