學(xué)困生教育問題個案-(1)

精品文檔 1歡迎下載 個案姓名 呂曉利 性別 男 年齡 14 歲 所在班級 一年級二班 個人情況 理解能力差 反映慢 學(xué)習(xí)比較落后 有自卑心理 課上不會聽講 經(jīng)常走神兒 優(yōu)點(diǎn) 字寫得漂亮 聽話 家庭情況 父母知識水平有限 尤其是父親 沒有能力對其進(jìn)行輔導(dǎo) 母親可 以輔導(dǎo) 但是工作有很忙 所以在家學(xué)習(xí)的時間很少 而且不會的也沒有得到 及時的講解 因此 第二天以來就像昨天沒有學(xué)習(xí)新的知識一樣 又都不會了 教育初期情況 曾與其家長電話或見面交涉多次 就其學(xué)習(xí)問題進(jìn)行商量對策 家長表示會在家里督促學(xué)習(xí) 但是效果不明顯 上課還是不回答問題 學(xué)習(xí)幾 乎沒有長進(jìn) 再聯(lián)系家長 家長則表示無可奈何 但表示一定會盡全力配合好 老師的教育 目標(biāo) 補(bǔ)上落下的知識 不掉隊(duì) 增強(qiáng)其自信心 方式 一 要降低難度 強(qiáng)化實(shí)例作用 以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣 對困難生的學(xué)習(xí)講 理解能力差 對知識和能力感到乏味并且沒有興趣是 學(xué)困生的共同特點(diǎn) 學(xué)困生絕大部分是開始就開始落伍的 其基礎(chǔ)水平很低 教學(xué)中要合理控制教學(xué)進(jìn)度 本著 淺 慢 粗 的原則 由簡到繁 由易到難 由具體到抽象 減少難度 降低坡度 循序漸進(jìn)地教學(xué) 語文教學(xué)以實(shí)用為基 礎(chǔ) 不像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以 舉一如例題反三如做習(xí)題 舉少勝多 而常常是 舉 十反三 舉多勝少 語文學(xué)習(xí)是在巨大數(shù)量的語文例子的反復(fù)刺激下 才點(diǎn) 點(diǎn)滴滴地有所成績 因此數(shù)量的巨大 例子的極大豐富才是形成語文能力的最 首要的前提條件 教學(xué)中應(yīng)指明語文學(xué)習(xí)特殊而具體的目標(biāo) 要求學(xué)困生掌握 運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯 會說基本的交際口語 使其感到成功的喜悅 獲得激勵 學(xué)習(xí)的興趣 課堂上學(xué)困生的表現(xiàn)和練習(xí)測試的結(jié)果等 都給教師提供了大量 的反饋信息 根據(jù)這些信息 教師要及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度 對學(xué)困生出 現(xiàn)的問題及時予以恰當(dāng)?shù)丶m正 并有針對性地輔導(dǎo)答疑 有效縮小學(xué)困生數(shù)量 這是轉(zhuǎn)困的基礎(chǔ) 二 要加強(qiáng)直觀性 指導(dǎo)學(xué)困生用好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法 學(xué)困生思維能力較弱 其最大缺陷是不會學(xué)習(xí) 所以 教學(xué)中在一般講解如教 他們高效聽課 積極動手和主動思考等的同時 更要采用直觀形象的教學(xué) 理 論具體化 形象化 使語文通俗易懂 靈活生動 激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī) 這樣 學(xué) 困生就有發(fā)現(xiàn)欲 有一些成就感 講課由淺入深 學(xué)困生就學(xué)得輕松 在不知 不覺中聯(lián)系了個人經(jīng)歷和社會 其發(fā)言有話可說 朗讀有真情實(shí)感 這是轉(zhuǎn)困 的根本 三 要創(chuàng)造條件 堅(jiān)定學(xué)困生的信心和毅力 學(xué)困生有自卑感 常輕視自己 較低地評價(jià)自己 教學(xué)中 要多給他們提供表 現(xiàn)的機(jī)會 尋找他們答問中的合理因素 提煉優(yōu)點(diǎn) 及時予以鼓勵和表揚(yáng) 有 一次語文課 領(lǐng)導(dǎo)和教師來聽課 他平時極少舉手答問 于是我給了他一個簡 單的問題 叫他回答 沒想到他回答的還是很不錯的 于是我充分的表揚(yáng)了他 并給他以掌聲 自從這節(jié)語文課起 他就爭著發(fā)言了 學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力容易 分散 靠 壓 容易造成逆反心理 要以 吸引 的方式引導(dǎo)他們自始至終參與知 精品文檔 2歡迎下載 識的積累過程 增強(qiáng)意志力 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí) 一是尋找學(xué)生知識的最 近生長點(diǎn) 以舊引新 二是對某些帶有綜合性的題目采用啟發(fā) 提問方式 師 生共同討論 明確問題的來由及解決的方法 這就是一改傳統(tǒng)的教師教 學(xué)生 聽的被動局面 使學(xué)困生能分享成功的快樂 大大提高課堂教學(xué)效益 形成良 好的教學(xué)氛圍 這是轉(zhuǎn)困的關(guān)鍵 四 要分層激勵 鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果 考慮學(xué)困生程度參差不齊的實(shí)情 根據(jù)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)能力及成績 先在心 中將其分為多個層次 不斷調(diào)整對學(xué)困生的評價(jià) 然后再重新分層次 把結(jié)果 及時私人化地反饋給學(xué)生 對進(jìn)步較快的予以公開鼓勵 從而形成一種你追我 趕的學(xué)習(xí)氛圍 形成良好的 一以貫之的育人環(huán)境 這是一個需要耐心的長期 工作 這是轉(zhuǎn)困的保證 經(jīng)過一年得教于輔導(dǎo) 該生已初步養(yǎng)成了課上認(rèn)真聽 講的習(xí)慣 對于學(xué)習(xí)上不懂的問題也知道問了 學(xué)習(xí)上的進(jìn)步同學(xué)們都看在眼 里 大家也喜歡和他玩了 他與同學(xué)們的沖突減少了 學(xué)習(xí)成績由原來的合格 變?yōu)楝F(xiàn)在的雙科都是優(yōu) 通過對李浩同學(xué)得教育研究 使我們認(rèn)識到 對于學(xué) 困生的教育 必須從抓課上認(rèn)真聽講入手 使他課上掌握應(yīng)該掌握的知識 不 出現(xiàn)知識上的漏洞 而不是從補(bǔ)習(xí)入手 不重視課上聽講這個重要環(huán)節(jié) 經(jīng)過 一年得教于輔導(dǎo) 該生已初步養(yǎng)成了課上認(rèn)真聽講的習(xí)慣 對于學(xué)習(xí)上不懂的 問題也知道問了 學(xué)習(xí)上的進(jìn)步同學(xué)們都看在眼里 大家也喜歡和他玩了 通 過對呂曉利同學(xué)得教育研究 使我們認(rèn)識到 對于學(xué)困生的教育 必須從抓課 上認(rèn)真聽講入手 使他課上掌握應(yīng)該掌握的知識 不出現(xiàn)知識上的漏洞 而不 是從補(bǔ)習(xí)入手 不重視課上聽講這個重要環(huán)節(jié) 關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的 五點(diǎn) 要求 一 擴(kuò)大 閃光點(diǎn) 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程 就是把他們身上的 閃光 點(diǎn) 不斷擴(kuò)大的過程 學(xué)困生的長處與短處往往交織在一起 不易被發(fā)現(xiàn) 教師 應(yīng)以敏銳的洞察力善于發(fā)現(xiàn)他們身上的 閃光點(diǎn) 要 以一當(dāng)十 以小見大 哪怕是微小的進(jìn)步也要及時表揚(yáng)和鼓勵 以使他們樹立學(xué)習(xí)的信心 二 捕捉 動情點(diǎn) 感人心者 莫先于情 教師應(yīng)首先親近他們 關(guān)心 他們 尊重他們 建立起民主 平等的師生關(guān)系 摸準(zhǔn)他們的思想脈搏 貼近 他們的心靈 偏愛他們 形成友好 愉快 和諧的心理氛圍 及時準(zhǔn)確地捕捉 學(xué)困生的 動情點(diǎn) 三 巧治薄弱點(diǎn) 學(xué)困生之 困難 各不相同 各有成因 教師要根據(jù)不同 氣質(zhì)類型的學(xué)生采取不同的教育方法 針對其不同的薄弱環(huán)節(jié) 有的放矢地對 癥下藥 并要常抓不懈 四 抓住 轉(zhuǎn)折點(diǎn) 學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是一個漸進(jìn)的過程 由于學(xué)困生的認(rèn)識 能力 辨析能力 控制能力和意志能力都十分薄弱 取得的進(jìn)步容易出現(xiàn)反復(fù) 一旦放松 疏忽 就會前功盡棄 因此 教師必須按照循序漸進(jìn)的原則 堅(jiān)持 鍥而不舍 金石可鏤 的精神 耐心扶持 精心呵護(hù) 做到 扶上馬 送一程 使他們一步一個腳印地朝前趕 五 啟發(fā) 動力點(diǎn) 這里所指的動力就是教師應(yīng)多給學(xué)困生提供展示自我和獲 得成功的機(jī)會 每個人都有展示自己的愿望 以期得到別人的承認(rèn)和尊重 學(xué) 困生尤其如此 教師要充分理解他們的這種愿望和心理 想方設(shè)法激發(fā)他們的 學(xué)習(xí)興趣 多為他們開 綠燈 利用各種機(jī)會展示他們的才干 讓他們和其他 學(xué)生一樣享受到成功的樂趣 精品文檔 3歡迎下載 學(xué)困生教育案例 702 漆白樺 學(xué)學(xué)生生基基本本情情況況 Y 男 16 歲 702 班學(xué)生 2009 年 9 月入學(xué) 學(xué)習(xí)懶惰 不用心 作 業(yè)很不認(rèn)真 作業(yè)經(jīng)常不交 或者早上到學(xué)校來抄 思維比較敏捷 有 一定的學(xué)習(xí)能力 考試成績在班上30 多名 不遵守紀(jì)律 不愿到紀(jì)律約束 比較嚴(yán)的集體中去 穿奇裝異服 留長發(fā) 戴戒指 性格倔強(qiáng) 易怒 暴躁 公然不服副課老師管教 跟人打架或者參與打架事件 欺負(fù)班上老實(shí)的學(xué)生 至少有3 次指示別人幫他做事 有一些壞習(xí)慣 參與抽煙 中午到校外上網(wǎng) 放學(xué)不回家 在外游蕩至9 10 點(diǎn) 由于有各種違紀(jì)現(xiàn)象存在 原小學(xué)時 就已是皆知的學(xué)困生 開學(xué)之初陳主任就已經(jīng)給我特地提過醒 調(diào)調(diào)查查 一 同學(xué)的反映 Y 同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度差 興趣淡漠 上課雖不違紀(jì) 但不認(rèn)真聽講 有時候干 脆睡覺根本不聽 作業(yè)敷衍 甚至亂寫 有時不做 更有時惡語傷人 同學(xué)關(guān) 系不太好 易怒 好斗 喜歡惹女生 有的同學(xué)們很討厭他 二 小學(xué)教師反映 Y 智商較高 屬于聰明的孩子 但由于貪玩 任性 過于自信 目空一切 毅力不夠 人際關(guān)系不善 有攻擊性行為 不遵守紀(jì)律 學(xué)習(xí)品質(zhì)差 成績 一般 行為 自理能力差 三 家庭狀況 經(jīng)過家訪和從其它學(xué)生了解 Y 家住余家頭菜場 小學(xué)也是楊園學(xué)校的 09 年父親病逝 家里有媽媽和倆個姐姐 媽媽在余家頭菜場賣菜 小學(xué)學(xué)歷 一個姐姐幫媽媽做事 另一個在外面做事 學(xué)歷也不高 不愛聽家長的話 有抵觸情緒 可以想象家里3 個女人是多么的寵愛他 晚上很晚回家家長 也沒有采取有效措施 媽媽知識層次較淺 可能也沒有合適的管理方法 造成 他養(yǎng)成一種不服管教 唯我獨(dú)尊的態(tài)勢 從從前前人人的的觀觀點(diǎn)點(diǎn)和和看看法法得得到到啟啟示示 陶陶行行知知 從打架學(xué)生中發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn) 給予肯定和獎勵 精品文檔 4歡迎下載 故事 陶行知在校園散步 發(fā)現(xiàn)有兩名男生在打架 一個高個子手里拿著 個尖石子 正準(zhǔn)備向另一個同學(xué)砸去 陶行知急忙吆喝了一聲 那 高個子 停下了 陶行知便問 你們?yōu)槭裁创蚣?他欺負(fù)女同學(xué) 高個子回答說 那么今天是誰先打人 我 高個子說 那好 你明天上午上課前到我辦公室來一趟 第二天 陶行知到辦公室 的時候 那個 高個子 正等著 陶行知笑笑說 你過來 我獎你一塊 糖 獎你很講信用 我問你 你為什么打人 他欺負(fù)女生 好 我再獎你一塊糖 獎你有正義感 不過 我也有同感 對待敵人應(yīng)該狠狠 的打擊 但是 老師 我錯了 我打的是同學(xué) 不是敵人 以后我 再也不敢了 那么第三塊糖獎你知錯改錯了 思思索索 人之初 性本善 學(xué)生的年紀(jì)還小 本質(zhì)還是好的 不管什么樣的 學(xué)生都應(yīng)該有對應(yīng)的教育方法 Y 同學(xué)現(xiàn)在也有過打架的行為 行為規(guī)范 思想態(tài)度 學(xué)習(xí)品質(zhì)相對有缺陷 對事 對人很不在乎 自以為是罷了 還沒 有到無法挽回的地步 但是 他有些毛病 包括性格上的不足 將來有可能會 出大亂子 這點(diǎn)也的得到了我們班一些任課老師的共識 方方法法及及過過程程 基基本本原原則則 對 Y 同學(xué)必須寬容 無論他有多少缺點(diǎn) 畢竟是未成年人 可塑性很大 這個學(xué)期或更長一點(diǎn)時間如果能轉(zhuǎn)變 將會有益他一生 如果不 能轉(zhuǎn)變 那后患無窮 因此 作為班主任一定要以真誠和耐心及愛待他 不能 跟他斗氣 心心理理學(xué)學(xué)依依據(jù)據(jù) 1 任何孩子的不良行為都有原因的 要找到病根 對癥下藥 2 未成年人犯錯誤是正常的 錯誤是人成長的印記 從不犯錯誤反 而是不正常的 只不過Y 同學(xué)表現(xiàn)更突出罷了 解解決決過過程程 1 與Y 同學(xué)談話 我與 Y 同學(xué)進(jìn)行了多次的談話 但很多時候他選擇把頭扭向一邊不看著我 有些時候只是用簡單的字句回應(yīng) 我 我從他在家的情況談到他在校的表現(xiàn) 談到學(xué)習(xí)品質(zhì)和自身素質(zhì) 告訴他 犯錯誤是不可避勉的 并非不可原諒 老師眼里沒有壞學(xué)生 有錯能改都是好 孩子 不必因此自暴自棄 然后實(shí)事求是指出他也有不少的優(yōu)點(diǎn) 如 思維比 精品文檔 5歡迎下載 較敏捷 學(xué)習(xí)知識有一定的悟性 身體素質(zhì) 體育比較好 能吃苦 再分析形勢 指出出路 好好學(xué)習(xí) 打好基礎(chǔ) 當(dāng)好語文科代表 通過自 己的努力 考上高中 最后 我曉之以情動之以理 你以前犯的錯誤 我們既往不咎 但是你要有悔改的跡象 你畢竟還小 不懂事 但現(xiàn)在你漸 漸長大了 很快就要成人了 以后就要為自己的行為負(fù)責(zé)了 不然受害的只能 是自己了 為什么你們家已經(jīng)有倆個姐姐還要生你 可見家里對你的期望值多 么高 姐姐將來都要出嫁的 媽媽一個人 難道60 歲了還到菜場賣菜 年級大了誰來照顧 你現(xiàn)在是家里唯一的男人 也是頂梁柱 寄托了全家人的 希望 有一次跟他談到這些時 我覺得是對他有一些打動 他留下了眼淚 不過 僅僅維持了幾天 又恢復(fù)原狀 2 觀察言行 給予表揚(yáng) 好學(xué)生是表揚(yáng)出來的 我對Y 同學(xué)只要他的思想行為與以前有好的地 方就及時給予表揚(yáng) 表揚(yáng)是全班大范圍的表揚(yáng) 批評是單獨(dú)私下 以免刺傷他 的自尊心 激化矛盾 上課不講話 有時發(fā)言 表揚(yáng) 上課認(rèn)真 發(fā)言積極 為班級做了好事 表揚(yáng) 關(guān)心班集體 為同學(xué)服務(wù) 遇見老師說了 老師好 表揚(yáng) 尊敬老師 收作業(yè)及時 表揚(yáng) 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 作業(yè)多數(shù)能交 表揚(yáng) 學(xué)習(xí)認(rèn)真有進(jìn)步 使他感覺到表揚(yáng)就在身邊 批評就是這樣離他而去的 3 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和行為目標(biāo) 他說英語基礎(chǔ)不好 跟英語老師溝通后請英語老師幫他補(bǔ)習(xí) 現(xiàn)在分?jǐn)?shù)也 有 50 多分 英語作業(yè)以前亂涂亂畫 現(xiàn)在也能夠做一些會做的 布置分層作 業(yè) 降低難度 幫他找回自信心 希望他在期末考試中能夠及格 告訴他 身 為語文課代表 每天收別人的作業(yè) 自己的作業(yè)首先應(yīng)該完成 起表率作用 這樣才能服眾 跟家長溝通過一次 現(xiàn)在中午回家吃飯 沒有在外面去上網(wǎng) 按時到校 早上中午到校時不要在外面閑逛 盡早進(jìn)教室 不要到處串班 招惹是非 4 檢查作業(yè) 他和班上其他3 個經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生 作業(yè)我早上來收 親自檢查監(jiān) 精品文檔 6歡迎下載 督 沒有保質(zhì)保量完成 要接受懲罰 并立即補(bǔ)起來 不會的我來教 給他施 加壓力 完成作業(yè)情況有好轉(zhuǎn) 結(jié)結(jié)果果 真正開始教育Y 同學(xué)將近四個月 所以現(xiàn)在還不好下結(jié)論 他近來的表 現(xiàn)有好轉(zhuǎn) 聽一些話 服班主任的教育 違紀(jì)行為減少