生態(tài)位視角下的農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)能力提升途徑研究

1、生態(tài)位視角下的農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)能力提升途徑研究大學(xué)生就業(yè)問題一直以來都是社會各界關(guān)注的熱點和焦點。 據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示， 2014 年全國高校畢業(yè)生人 數(shù)為 727萬人，相比 2013年 699萬畢業(yè)生增長 28萬人次，再創(chuàng) 歷史新高， 被冠以“更難就業(yè)季”稱號。 這其中農(nóng)村大學(xué)生就業(yè) 難的問題更為突出，農(nóng)村大學(xué)生是大學(xué)生就業(yè)群中的弱勢群體。 作為農(nóng)村和整個社會結(jié)構(gòu)中的重要組成部分， 如果農(nóng)村大學(xué)生不 能正常就業(yè)， 必然會影響到他們正常社會功能的發(fā)揮， 勢必影響 農(nóng)村乃至整個社會系統(tǒng)的正常運行， 嚴(yán)重影響正在大力推進(jìn)的社 會主義新農(nóng)村建設(shè)及和諧社會的構(gòu)建。 1 因此對農(nóng)村大學(xué)生就 業(yè)

2、能力培養(yǎng)的研究不僅具有理論意義， 而且還具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意 義。筆者從生態(tài)位的視角，分析農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，對農(nóng)村 大學(xué)生就業(yè)能力的提升路徑進(jìn)行了深入思考， 以期能為高校的就 業(yè)指導(dǎo)工作開辟新的思路。一、生態(tài)位與就業(yè)生態(tài)位Whittaker ( 1975)將生態(tài)位( ecological niche )抽象為： “每個物種在群落中的時間、 空間位置及其機(jī)能關(guān)系， 或者說群 落內(nèi)一個物種與其他物種的相對位置”。 生態(tài)位理論已經(jīng)廣泛應(yīng) 用于農(nóng)林建設(shè)、 現(xiàn)代教育等領(lǐng)域。 由此我們將這一理論應(yīng)用于大 學(xué)生就業(yè)中， 延伸為就業(yè)生態(tài)位。 簡單的來說就是大學(xué)生作為一 個求職者基于自身的知識、技能、社會資本等

3、資源，在就業(yè)環(huán)境中所處的位置以及對由此產(chǎn)生的就業(yè)能力（包括獲取就業(yè)信息、 具備就業(yè)素質(zhì)、贏得就業(yè)機(jī)會三個層面）。 2 就業(yè)能力很大程 度上受求職者在求職業(yè)環(huán)境中所擁有的空間位置、 競爭能力、 個 人品質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會資源等因素的影響。大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位分有“態(tài)”和“勢”兩個方面，其中， “態(tài)”是指大學(xué)生本人的基本特征（性別、地域等），個性特征 （如樂觀、合作意識等），知識構(gòu)成（專業(yè)、各項認(rèn)證證書等） 等方面， 體現(xiàn)了求職者的就業(yè)素質(zhì)； “勢”是指大學(xué)生參加社會 實踐，任學(xué)生干部， 親屬的社會關(guān)系， 個人能力 （表達(dá)、溝通等） 等方面，體現(xiàn)了求職者對就業(yè)環(huán)境和機(jī)會的適應(yīng)和識別能力； “態(tài)”和“

4、勢”之間相互作用， 互為因果， “態(tài)”和“勢”的共 同作用，就會直接影響到求職個體是否贏得就業(yè)機(jī)會。 2 因此 對于大學(xué)生而言尤其是農(nóng)村大學(xué)生來說， 給自己正確的定位， 形 成自身特色，發(fā)揮比較優(yōu)勢，就會有效提高自身的求職競爭力。二、基于生態(tài)位視角的農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)分析1、調(diào)整生態(tài)位寬度，拓展就業(yè)途徑。生態(tài)位寬度（nichebreadth ）指某一種群（或其他生物單位）在一個群落中所利用 的各種不同資源的總和； 物種的生態(tài)位寬度會隨著環(huán)境中可利用 資源量的狀況發(fā)生改變， 是生態(tài)學(xué)上考察一個物種競爭力強(qiáng)弱的 主要標(biāo)志。 因此，就業(yè)生態(tài)位寬度就是指求職者對其所處周圍環(huán) 境中各種資源的利用程度。 通常

5、來說， 一個求職者的生態(tài)位寬度 越大，表示其對周圍資源的利用程度越強(qiáng)， 自身條件對周圍的適 應(yīng)度越高，在競爭中獲得勝利的概率也就越大。 3 顯然，來源 于農(nóng)村的大學(xué)生，其生態(tài)位寬度要小于城鎮(zhèn)出身的大學(xué)生。我國城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育不公平， 資源分配不均勻， 農(nóng)村教育資金 的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于城鎮(zhèn)教育資金的投入， 這使得在師資的配備、 教 學(xué)設(shè)備、接觸外界信息等方面， 農(nóng)村學(xué)生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于城鎮(zhèn)的學(xué)生， 尤其在英語、 計算機(jī)方面表現(xiàn)明顯。 同時大部分農(nóng)村大學(xué)生擁有 嚴(yán)重的自卑、攀比等心理，缺乏應(yīng)有的人際交往能力，有些人格 發(fā)展的不健全，做事方面有急于求成、功利心強(qiáng)的特點，敏感的 自尊心讓他們害怕失敗， 甚至一味的自

6、我否定。 除了這些自身的 特點外，與城市學(xué)生相比，社會資源，人脈關(guān)系的缺失，以及一 心想要出人頭地的想法， 想留在大城市、 進(jìn)入白領(lǐng)階層管理崗位 等一些傳統(tǒng)思想， 這些無疑會讓就業(yè)生態(tài)位寬度更窄， 使農(nóng)村大 學(xué)生在就業(yè)問題上難上加難。因此需要農(nóng)村大學(xué)生改變傳統(tǒng)觀 念，調(diào)整自己的就業(yè)思路，關(guān)注社會需求，拓寬就業(yè)渠道，并通 過學(xué)習(xí)和鍛煉不斷提高自己對未來可能崗位的適應(yīng)能力。2、適度的生態(tài)位重疊， 適度的求職競爭。 生態(tài)位重疊 (niche overlap )是兩個生物(或生物單元)利用同一單元或共同占有 其他環(huán)境變量。 根據(jù)高斯原理， 在兩個生態(tài)位的重疊部分必然會 發(fā)生競爭排斥現(xiàn)象。 就業(yè)生態(tài)位寬

7、度越大， 與其他求職者生態(tài)位 重疊的可能性也越大，而高度的生態(tài)位重疊會帶來激烈的競爭。 然而研究表明， 一個相互起作用的生態(tài)位分化的種群系統(tǒng)， 各種 群在它們對群落的時間、 空間和資源的利用方面， 以及相互作用 的類型等方面，都趨向于互相補(bǔ)充而不是直接競爭。 3 由此我 們可以得出結(jié)論， 對于農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)而言， 一方面要改變長 期固守的單一就業(yè)方向， 改變觀念， 要充分認(rèn)識自身的優(yōu)勢與劣 勢，考慮工作崗位的需求和發(fā)展空間， 學(xué)會通過適度的競爭讓自 己的潛能充分發(fā)揮。 同時注意不要好高騖遠(yuǎn)， 要從盲目的競爭中 擺脫出來，生存才是發(fā)展的前提。當(dāng)然，逃避必要競爭的無為思 想是不可取的。 任何一個

8、求職者都需要科學(xué)定位自己的角色， 積 極的審時度勢，兼顧生存與發(fā)展，總會有適合自己的工作崗位。3、就業(yè)生態(tài)位的錯位現(xiàn)象嚴(yán)重，合理設(shè)置理想生態(tài)位。 G?E?Hutchinson （ 1957）指出：就業(yè)的理想生態(tài)位是就業(yè)者擁 有的全部最適的生存條件， 即就業(yè)者面對的所有環(huán)境條件都是最 適宜的， 而且不會遇到競爭者； 就業(yè)的現(xiàn)實生態(tài)位是指在現(xiàn)實的 就業(yè)過程中， 每個求職者所遇到的生存環(huán)境因子， 每個求職者所 遇到的全部條件并不會那么理想化， 如專業(yè)技能不達(dá)標(biāo)、 同類競 爭者很多等。 有學(xué)者曾對北京的用人單位進(jìn)行了訪談， 很多被訪 者反映 90 后畢業(yè)生“很難管理”，他們普遍善于要求和索取， 缺乏耐

9、心和忍耐力， 抗壓能力也較差； 崗位工作迫切需要大學(xué)畢 業(yè)生具備責(zé)任心、吃苦耐勞（敬業(yè)）、踏實、樂觀向上，具備團(tuán) 隊合作精神和抗壓能力等。 4 由此可以看出大學(xué)畢業(yè)生的理想 生態(tài)位太高，不愿意接受現(xiàn)實，就業(yè)生態(tài)位的錯位現(xiàn)象嚴(yán)重。 在現(xiàn)實生活中農(nóng)村大學(xué)生的生態(tài)位錯位現(xiàn)象要大于城市大學(xué)生。 大多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生所背負(fù)的是整個家庭的期望， 期望通過讀書走 出去，出人頭地，衣錦還鄉(xiāng)是大多數(shù)農(nóng)村家庭的想法，然而現(xiàn)實 卻是高等教育的大眾化使得大學(xué)生已經(jīng)不再是天之驕子。 這其中 的落差很多家庭并沒有意識到， 這也就導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生很難在理 想生態(tài)位與現(xiàn)實生態(tài)位中找到很好的平衡點。 因此， 正確引導(dǎo)大 學(xué)生，尤其是

10、農(nóng)村大學(xué)生，準(zhǔn)確把握發(fā)展的生態(tài)空間，以畢業(yè)生 就業(yè)的現(xiàn)實生態(tài)位為基本著眼點， 綜合考慮自身的潛在生態(tài)位的 寬度，動態(tài)調(diào)整人生目標(biāo)結(jié)構(gòu)， 合理設(shè)置自己就業(yè)的理想生態(tài)位， 不僅是大學(xué)生自身和高等院校的重要使命， 也是全社會應(yīng)負(fù)的共 同責(zé)任。三、生態(tài)位視角下的農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑1、在實踐中選擇“態(tài)”與“勢”的最佳搭配。農(nóng)村大學(xué)生 在就業(yè)的過程中應(yīng)該找到屬于自己的最佳生態(tài)位， 使其“態(tài)”與 “勢”得到最好的搭配， 這就要求就業(yè)的農(nóng)村大學(xué)生在充分認(rèn)識 自己的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個人與環(huán)境的協(xié)調(diào)一致，這樣，求職成功的 可能性會大大增加。同時，很多大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的沖動，農(nóng)村大學(xué)生也不例外， 這就需要通過四年

11、的學(xué)習(xí)讓自己的“態(tài)”與“勢”最佳配合， 比 如通過參加社團(tuán)、 進(jìn)入學(xué)生會等形式培養(yǎng)溝通理解能力、 情緒控 制能力、挫折抗壓能力、自主學(xué)習(xí)能力、決策影響能力等創(chuàng)業(yè)所 需要的能力。 5 我校也通過“大創(chuàng)項目”、“挑戰(zhàn)杯”、“太 陽鳥課題”等平臺對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)， 讓他們在社會實踐中 將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合， 在正確認(rèn)識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗2、盡早對自己進(jìn)行科學(xué)定位，做到有的放矢。作為一名求 職者，對于農(nóng)村大學(xué)生說，更應(yīng)結(jié)合自身條件，盡早對自己的生 態(tài)位進(jìn)行科學(xué)的定位， 確定適合自己的實際目標(biāo)。 一方面根據(jù)自 己的實際目標(biāo)積累資源和能力， 有目標(biāo)的通過學(xué)習(xí)

12、和培訓(xùn)來拓展 自己的生態(tài)位寬度； 另一方面要結(jié)合自身條件， 對社會需求以及 競爭狀況進(jìn)行科學(xué)的分析， 發(fā)覺并優(yōu)化自身優(yōu)點， 集中精力進(jìn)行 突破，形成自身的優(yōu)勢生態(tài)位。 在這過程中可能需要更多的努力。3、學(xué)校培養(yǎng)人才可以考慮與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合。對于目前 大多數(shù)高校所開設(shè)的專業(yè)來說， 符合新農(nóng)村建設(shè)方向的不多。 在 新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村大學(xué)生是不可忽視的一股新鮮力量。 高?？梢?適度進(jìn)行教學(xué)改革， 開設(shè)專門針對新農(nóng)村建設(shè)的課程， 提高農(nóng)村 大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位的寬度， 直接為農(nóng)村建設(shè)提供人才， 為農(nóng)村大 學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺。 農(nóng)村發(fā)展好了， 才可以更好縮小城鄉(xiāng) 差距，有利于社會和諧與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。4、政府需要加強(qiáng)對農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)。政府應(yīng)該幫助 一些農(nóng)村家庭轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想， 對就業(yè)方向上加以引導(dǎo)， 鼓勵農(nóng)村 大學(xué)生回到自己家鄉(xiāng)， 投身到新農(nóng)村的建設(shè)中去， 同時提供相應(yīng) 的制度保證， 使家庭狀況與工作福利相結(jié)合， 保證農(nóng)村大學(xué)生的 收益。除此之外要對市場進(jìn)行宏觀調(diào)控， 確保就業(yè)的公平公正性。四、結(jié)語大學(xué)生就業(yè)是高等院校發(fā)展的戰(zhàn)略性問題