音樂表象法在高校體育舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

1、音樂表象法在高校體育舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用【摘 要】音樂表象是音樂認(rèn)知心理學(xué)研究的重要范疇，音樂表象 教學(xué)法適用于高校體育舞蹈教學(xué)。文章分析了什么是音樂表象法，并結(jié)合 高校學(xué)生的心理特征及體育舞蹈的教學(xué)實(shí)際，提出了音樂表象教學(xué)法在高 校體育舞蹈課中的實(shí)施策略，以期為普通高校的體育舞蹈教學(xué)提供借鑒和 參考，促進(jìn)高校體育舞蹈的可持續(xù)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】高校體育舞蹈舞蹈教學(xué)咅樂表象法基金項(xiàng)目：陜西省教育廳人文社科項(xiàng)目（編號(hào):12jk0251）；咸陽師 范學(xué)院專項(xiàng)科研基金資助項(xiàng)目（編號(hào)：08xsyk310）o體育舞蹈是高校體育中的重要課程之一，本文結(jié)合高校學(xué)生的心理特 點(diǎn)及舞蹈教學(xué)實(shí)情，提出運(yùn)用“音樂表象法”進(jìn)

2、行高校體育舞蹈教學(xué)的策 略。音樂表象法概述音樂表象是音樂認(rèn)知心理學(xué)研究的重要范疇，它是指人們通過知覺、 感覺等心理活動(dòng)，對(duì)音樂產(chǎn)生的一個(gè)心結(jié)記憶、提取、儲(chǔ)存、處理、加工 等的心理過程。具體而言，就是具體的音樂形象在人腦屮所留下的信息儲(chǔ) 存，樂器演奏、民樂合奏、聲樂演唱、交響樂表演等留給人們的一種印象。 音樂表象的種類很多。音樂表象對(duì)于人們認(rèn)知、欣賞或?qū)W習(xí)藝術(shù)有著十分 重要的影響。其內(nèi)容的豐富多樣性可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和想象力，促使 人們藝術(shù)直覺的產(chǎn)生，讓人們可以更深切地享受和感受到藝術(shù)之美。正因 為這些優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)，所以適用于高校體育舞蹈教學(xué)。高校體育舞蹈教學(xué)中咅樂表象法實(shí)施的基本程序高校體育舞

3、蹈教學(xué)屮音樂表象法實(shí)施的基本程序如下：首先，教師配 以相應(yīng)的咅樂伴奏講解所學(xué)舞蹈的種類特征，讓學(xué)生在音樂氛圍下獲取基 木的音樂節(jié)奏感知和舞蹈特點(diǎn)認(rèn)知。然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂節(jié)奏 的快慢、高低，練習(xí)節(jié)奏與動(dòng)作結(jié)合的領(lǐng)悟能力，可以通過拍手或踏步進(jìn) 行節(jié)奏練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感。接看，再教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)舞蹈 的基本動(dòng)作。仍然配合音樂,組織學(xué)生練習(xí)舞蹈的基本動(dòng)作或步伐,這一 環(huán)節(jié)可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂和舞蹈動(dòng)作的表象感知。最后, 當(dāng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作及要領(lǐng)有了一定掌握時(shí)，再以分組的形式進(jìn)行練習(xí)，練 習(xí)過程中仍然配合音樂節(jié)奏與動(dòng)作步伐，以達(dá)到舞蹈與音樂、藝術(shù)與體育 的完美結(jié)合。高校體

4、育舞蹈教學(xué)中音樂表象法實(shí)施的具體步驟高校體育舞蹈教學(xué)中音樂表象法的實(shí)施，既要結(jié)合舞蹈種類的特點(diǎn)， 選取適合的音樂輔以練習(xí)，又要結(jié)合學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、個(gè)性心理特征等實(shí) 際情況進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。其具體步驟如下：1.培養(yǎng)學(xué)生的基本咅樂節(jié)奏感知，訓(xùn)練舞蹈基本動(dòng)作的正確性與規(guī)范 性，讓舞蹈音樂與步伐形成和諧統(tǒng)一。以教華爾茲舞蹈為例，運(yùn)用音樂表 象法實(shí)施教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生感知這種舞步的音樂節(jié)奏一一優(yōu)美緩慢且情 意濃濃的3/4中慢板旋律。學(xué)生一邊熟悉節(jié)奏、培養(yǎng)樂感，教師一邊講解 這一舞種的基本步法，即根據(jù)節(jié)奏三拍為一組，一拍一步，呈三角形循環(huán)。講解的過程中，教師再輔以動(dòng)作示范，讓學(xué)生更快掌握要領(lǐng)。接著，再讓 學(xué)

5、生以男女舞伴組合的形式,配合著音樂節(jié)奏進(jìn)行練習(xí),需要注意舞者手、 頭、眼、腰等身體部分的姿勢。練習(xí)過程中，教師要善于細(xì)心觀察，對(duì)于 學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正；對(duì)于學(xué)住樂感較差，跟不上拍了的學(xué)牛要進(jìn)行 單獨(dú)輔導(dǎo)和訓(xùn)練。男女舞伴之間不僅要力求步伐精準(zhǔn)，還有尋找一種配合 的默契，以達(dá)到舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)。通過音樂表象法教學(xué)體育舞蹈,讓學(xué)生 們以心理暗示去感知音樂、認(rèn)知?jiǎng)幼鳌⒂洃浺I(lǐng)，并將感覺系統(tǒng)的內(nèi)容發(fā) 揮岀來變成行動(dòng)，使得音樂與舞蹈動(dòng)作可以和諧地結(jié)合，有助于形成正確、 精準(zhǔn)、規(guī)范的動(dòng)作練習(xí)。2.運(yùn)用咅樂表象法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)舞蹈基本套路的掌握，讓學(xué)生更好地進(jìn) 行音樂與舞步的融合，并通過舞蹈來抒發(fā)和表達(dá)自己內(nèi)心

6、的情感,幫助學(xué) 生加深對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶，和對(duì)舞蹈情感的深層次理解。比如華爾茲舞蹈, 在這一環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生們進(jìn)行舞程線練習(xí)。這時(shí)可以將舞蹈練習(xí)場看作 是一張巨大的宣紙，舞者就是作畫的毛筆，舞者在其屮婀娜搖曳，其舞步 穿梭留下的就是一副美麗的畫面。訓(xùn)練時(shí)，教師通過心理暗示的方法，讓 學(xué)生們男女搭配走完舞程線，并通過反復(fù)練習(xí)將套路熟記于心。最后，還 要讓學(xué)生在音樂與舞蹈練習(xí)中，學(xué)會(huì)休驗(yàn)和抒發(fā)情感。華爾茲主要是通過 膝蓋、腳踝、足底、掌趾等動(dòng)作的轉(zhuǎn)換，再配合身體的搖曳、傾斜、起伏 來進(jìn)行的，帶給人連綿流利、優(yōu)雅靜美的感覺。如果再傾注舞者的感情， 讓舞者的情感伴隨著音樂、舞步一起自然流露，那么就可以發(fā)

7、揮出舞蹈的 極致。教師在教學(xué)時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入“佳境”，去體會(huì)、感受、體 驗(yàn)舞蹈所帶來的美好，并學(xué)會(huì)用舞蹈抒發(fā)其內(nèi)心的感受。結(jié)束語總之，與傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)方法相比，音樂表象法更具優(yōu)勢和特點(diǎn)。 它符合大學(xué)生的心理特征，符合舞蹈與咅樂融合性的特點(diǎn)，更符合現(xiàn)代人 將音樂舞蹈藝術(shù)與體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來的審美觀。在高校體育舞蹈課中，采 取音樂表象法實(shí)施教學(xué)人有裨益。音樂表象法是一種訓(xùn)練的方法，并非一 種動(dòng)作或舞蹈技能，更無法替代舞蹈中的各種動(dòng)作練習(xí)，所以體育舞蹈教 學(xué)時(shí)要注意音樂表象法與動(dòng)作技能訓(xùn)練的有機(jī)滲透，既可以提前進(jìn)行表象 訓(xùn)練，也可以穿插練習(xí)。以動(dòng)作技能訓(xùn)練為主，音樂表象訓(xùn)練為輔，并用 后者促進(jìn)前者、推動(dòng)前者，使得高校體育舞蹈教學(xué)更上一層樓。參考文獻(xiàn)：1 代道?，魏廷玲淺談音樂表象教學(xué)法在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用j1. 華章，2012, 2.