《走一步,再走一步》教案

1、教學(xué)自際：«<14走知識與技能1.初步學(xué)會分析記敘文章中的敘事論理及其詳略安排,學(xué)習(xí)描寫心理活動的方法。2. 了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。過程與方法通過品讀課文，感受“我”學(xué)會正確對待困難 ，在困難面前不餒不躁步一個腳印來沉著應(yīng)付的心理。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)正確對待困難在困難面前不餒不躁全牛雅信步一個腳印來沉著應(yīng)付的精神。<<<重點(diǎn)有感情地朗讀全文把握記敘文的六要素，整體感知課文內(nèi)容；體會文中所蘊(yùn)含的生活哲理能正確地面對困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。難點(diǎn)學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的伏筆和照應(yīng)手法,感受文中的心理描寫和語言描寫,體會作者的思想感情。:«

2、;<情境教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、合作探究法課前:隹備:«<學(xué)生課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子 ，提出疑難問題。老師多媒體課件。教學(xué)i果叼:«<1課時新課導(dǎo)入1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地 ，一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米 高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向

3、20分鐘，就可 以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不需想更多 的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣 ，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受 盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的啟示。今天，讓我們走進(jìn)美國作家莫頓亨特的走一步再走一步了解他的這一段經(jīng)歷。二、作者簡介莫頓亨特，美國作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，莫頓亨特是一位擅長寫勵志類文章的 作家。三，整體感知1 .朗讀課文。(1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確；(2)朗讀要注意表達(dá)語氣；(3)朗讀時要體味作者的感受。2 .默讀課文，提取

4、記敘的六要素。時間：一個酷熱的七月天地點(diǎn)：懸崖上人物：“我”，內(nèi)德、杰里等小伙伴，父親起因：無聊、尋求新花樣來玩經(jīng)過：冒險、遇險、脫險結(jié)果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理課文精讀1 .通讀全文，回答下面的問題。(1)從課文內(nèi)容來看，課文題目“走一步，再走一步”是什么意思？聯(lián)系課文結(jié)尾的議論句來理解：無論遇到怎樣的危險和困難 ，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。(2)課文結(jié)尾“懸崖上的那一課”指什么？從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝 ，促使困難向勝 利轉(zhuǎn)化。2

5、 .默讀課文，畫出寫心理活動的語句，并歸納“我”的心理變化過程 ，然后加以分析。學(xué)生 自主閱讀，作旁批，并在小組內(nèi)交流，教師組織課堂交流，點(diǎn)評。(1)當(dāng)“我”爬上懸崖以及被棄于懸崖，文章用了 “猶豫不決” “我的心在瘦弱的胸腔中怦怦 地跳動” “陣陣眩暈” “一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去” “我聽見有人在哭泣，呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我” “天旋地轉(zhuǎn)”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀 態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意 ，以及強(qiáng)烈的恐懼感。(2)概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程：“我”在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了 “我”的心理變化：最初是毫無信心

6、 (“我不行！我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā) (“這看起來我能做到")，隨后是(“再一次，我做到了 ”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己 身上的潛在力量，從而激起了 “一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺最初毫無信心繼而信心萌發(fā)隨后信心大增最后巨大成就感3 .文中多次寫“我”哭泣，當(dāng)“我”走下懸崖，“抽噎了一下”，與前面有什么不同？表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前面是恐懼和傷心 ，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險 的欣喜，有對父親的感激，更有一種全新的感覺一一“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺?！? .分析人物。(鼓勵學(xué)生個性化解讀)(1)父親為什么不直接孩子抱下來？從中看出這

7、是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步地下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只會讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己 的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí) ，父親這 樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種明 智的體現(xiàn)，是真正的父愛。母親角度：母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰

8、里通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，叫一大幫人來，之后母親可能不允許我跨出家門半(2)杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？杰里感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰里雖然“看起來很擔(dān)心”，但還是和大家一起走了。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰里的良心不安了 ，便告訴了 “我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣 救了回來，杰里還是“我”真正的朋友。，你會怎么做?(3)其他四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位(各抒已見)5 .本文哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？這樣安排有什么好處?開頭的

9、說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。中，詳寫“我”的動作和心理活動杰里回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。 本文寫作上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，主次分明文章寫的是一次攀爬懸崖的過程,寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理?？梢姡彩悄艹浞直憩F(xiàn)中心的材料詳寫。本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大、以實(shí)寓虛的寫法。6 ."走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難、積小勝為大勝的勇氣 和方法對于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義？舉例

10、說明。(言之成理即可)本文記敘“我”小時候走下懸崖的故事，告訴我們：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝 促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。1 .敘事技巧嫻熟。本文在敘事中注意前后照應(yīng) ，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳?應(yīng)。文中幾處提到杰里，筆筆都有匠心，杰里叫我“別做膽小鬼”、不放心都為下文埋下伏筆。本文采用倒敘的筆法，簡潔地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。2 .描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)。本文成功地運(yùn)用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中 有恰到好處的描寫。“我”的動作、心理使得整個事件真實(shí)而生動地展現(xiàn)距讀者面前。景物描寫起交代、渲染、襯 托作用，突出了中心。3 .小中見大，哲理深刻。這篇文章雖然語言平白但仍耐人品讀。就洱而工，這