2018年奧鵬-東師--學前教育評價-離線作業(yè)答案

1、期末作業(yè)考核學前教育評價滿分 100 分一、名詞解釋 （每題 5 分，共 20 分）1自我評價答 : 自我評價指被評者對自己進行的評價。2“八年研究”答：指美國教授泰勒于 1934 年開始的歷時八年的課程與評價研究，就是教育評價史上著名的“八年研 究”3外貌評價模式 答：由心理測量學家斯塔克最早提出，鼓勵教育者考察評價的全貌，主張評價應包括描述和判斷兩個方 面，要搜集被評價對象如教育計劃或方案的先在因素（前提） 、過程 因素（前提）和結果因素（成功） 4教育評價信息的匯總答：是把按指標體系末級指標逐項賦值得到的信息進行綜合。二、簡答題 （每題 8 分，共 40 分）1教育目標與教育評價的關系。

2、 答：（1）教育評價應以教育目標體系為依據(jù)，對教育實踐活動的組織結構、運行情況極其效果等進行科 學的判定或估量。（2）教育評價要從所要實現(xiàn)的目標出發(fā)去把握現(xiàn)實狀態(tài)，作出某種判斷。 （3）教育評價可以不斷加深對教育目標的認識，利用評價的調控機制，促進教育目標的達成。2當代學前教育評價的發(fā)展趨勢。答：（ 1）評價目的強調促進學前教育的發(fā)展。學前教育評價的根本目的在于提高學前教育的水平，促進 每一個幼兒的發(fā)展，這是由學前教育評價本身的性質決定的。學前教育評價工作進行得好，可以起到推 進學前教育事業(yè)發(fā)展的作用，而如果學前教育評價工作進行得不好，則會妨礙學前教育事業(yè)的發(fā)展。（2）重視自評和他評相結合。現(xiàn)

3、代學前教育評價主張讓被評價者參與評價的過程，強調被評者通過 自我分析、自我認識達到自我提高，以及評價者和被評者在評價過程中不斷對話，互相修正，使結果盡 可能取得一致。（3）重視定性和定量評價相結合，客觀評價與主觀描述相結合。 3如何調控評價者的心理？答：對評價者的心理調控不僅要有技術性措施調控，而且要進行思想教育、紀律教育和技術培訓：（ 1）提高對評價的認識； （2）采用多種評價形態(tài)，控制評價效應； （ 3）保持評價者和被評價者良好的心理交 往狀態(tài)；（4）結果反饋方式要靈活多樣； （ 5）管理上的調節(jié)控制：采用針對性的措施，預防、監(jiān)督、檢 查某些心理現(xiàn)象發(fā)生，或者制約控制某些心理現(xiàn)象發(fā)生效應影

4、響。4鑒定性評價模式的優(yōu)點與局限。 答：（1）鑒定性評價模式的優(yōu)點：第一、被評單位先自評，可激勵機構的自我完善；第二、評價標準一 般能較順利地得到貫徹與操作；第三、現(xiàn)場訪察之后不久既寫出書面報告；第四、可對多方面情況加以 考察和評價。（2）局限：第一、專家評價的標準與實際工作效果之間不完全一致；第二、評價標準只對最起碼的最 低水平而言，有可能使機構忽視對自身的標準嚴格要求。5教育評價實施的主要環(huán)節(jié)是什么？ 答：教育評價實施的主要環(huán)節(jié)包括宣傳動員、收集評價資料、匯總與整理評價資料。 一般步驟是： 1.確 定分析評價目標，指定評價方案，做好評價的準備工作； 2.選擇評價開始時間，搜集評價對象信息，

5、并 加以整理；3.分析評價信息形成評價結論； 4.根據(jù)評價結果，提出改善評價對象行為，達到預期目標。三、論述題 （每題 20 分，共 40 分）1舉例論述學前教育評價的原則。答：學前教育評價的原則就是人們對學前教育評價客觀規(guī)律的認識，或者說是學前教育評價的客觀 規(guī)律在人們頭腦中的反映，它可以指導學前教育評價工作的思想和行動，是指導我們進行學前教育評價 的行動準則。失去了原則的評價就是盲目的評價，那樣的評價也就失去了它存在的價值。從這個意義上 來說，進行學前教育評價必須明確并遵循學前教育評價的原則。一、方向性原則 方向性原則指通過評價內容與標準的制定，評價過程的側重、評價結果的肯定或否定，推動學

6、前 教育貫徹國家的教育方針，滿足社會需求，不斷提高學前教育質量。學前教育評價必須保證正確的方向。 學前教育評價的目標有整體的或總體的目標， 有幼兒園工作 的目標， 有幼兒發(fā)展的目標，相應地，學前教育評價的方向性原則也應該體現(xiàn)在這三方面的目標之中。學前教育評價的總體目標應該是國家教委頒發(fā)的幼兒園工作規(guī)程中提出的幼兒全面發(fā)展的保育教育 目標，幼兒園工作規(guī)程不僅是指導和規(guī)范我國學前教育工作中要的行政法規(guī)，也是我們進行學前教 育評價的基本依據(jù)，其核心思想“促進每個幼兒的發(fā)展”是學前教育評價的總方向的集中體現(xiàn)，是進行 幼兒發(fā)展評價、幼兒園工作評價的總方向。幼兒發(fā)展的評價有它自己的目標和體現(xiàn)在目標中的方向

7、性。如對幼兒發(fā)展的評價必須是對幼兒全 面發(fā)展的評價，是對幼兒身體健康發(fā)展的評價、認知和語言方面的評價以及社會性和情緒情感方面的評 價的綜合，不得偏廢任何一個方面。如果我們在評價工作中只重視對某個方面如認知和語言方面的評價， 那么我們就違背了幼兒發(fā)展的目標，沒能正確體現(xiàn)幼兒發(fā)展評價中的方向。幼兒園工作評價也有其目標，這些目標應該體現(xiàn)為與總方向一致的一定的方向性。如幼兒園教育 教學工作的評價，其目標應該是提高幼兒園教育教學工作的質量。評價教育教學工作的質量，必須認識 到保教結合是幼兒園教育教學工作的基本特點，不能“重教輕保”，只重視對“教”的評價，而不重視對“保”的評價。如果只重視對“教”的評價，

8、而不重視對“?！钡脑u價，就會誤導幼兒園教育教學工 作的方向，違背學前教育總目標的要求，從而也就違背了學前教育評價的方向性原則。二、可行性原則學前教育評價是對學前教育現(xiàn)象進行實際的測量和評定，并根據(jù)測量的評定的結果做出價值判斷， 它有著非常強的實踐性和操作性。因此，我們必須保證學前教育評價切實可行。如果沒有可行性，學前 教育評價就只能是一句空話。為保證學前教育評價的可行性，要注意以下方面：第一，評價指標體系要簡便易測。全面、先進性是我們建立學前教育評價指標體系的基礎，但是，過分要求全面和先進，可能會使評價項目過多，實施評價時工作量過大，人力、物力都達不到，也可能會使評價項目不符合大多數(shù)幼兒園的實

9、際工作和目前我國學前教育相對落后的現(xiàn)狀，評價對象離要求距離過大。因此，我們學前教育評價必須解決好全面、先進和適度之間的矛盾，在保證評價指標體系科學 合理的同時，更重要保證指標體系的切實可行。第二，評價指標要有一致性和普遍性。一致性有兩個方面的含義，一方面是指學前教育評價的目標是一致的，即由國家規(guī)定的統(tǒng)一要求和標準必須堅持，不能降低，務求一致。另一方面是指在同一范圍內，對相同的評價對象必須用統(tǒng)一的標準。第三，不能過分要求量化的評價結果。學前教育現(xiàn)象非常復雜，可變量多，影響因素多，可控性差, 要做出精確度量是很困難的。根據(jù)控制論中“在同一系統(tǒng)中，高度復雜性與高度精確性不能并存”的原 理，我們必須面

10、對學前教育高度復雜性的現(xiàn)實，在復雜性與精確性的矛盾中，就不得不降低一點精確性。所以，我們的學前教育評價可采用定量與定性相結合的辦法，如果對定性描述實行量化，可以采用模糊 數(shù)學中的隸屬度原理，在等級評定基礎上“賦值”進行“二次量化”。三、全面性原則全面性原則是指教育評價要全面收集信息，不能片面強調評價指標中的某一項目，不能偏聽偏信。只有遵循了全面性原則，才能保證評價指標的全面性和在評價過程中收集信息的全面性，從而使評價工 作更科學、準確。貫徹全面性原則，還要求我們在學前教育評價中要全面、充分地收集有關信息，不要偏聽偏信。 譬如，對一個幼兒教師的評價，不能只聽取某個領導的意見。還要聽取幼兒園其它教

11、師、員工的意見， 聽取廣大家長的意見，還要征求幼兒對老師的意見，考察她所負責的某班幼兒的發(fā)展水平；對一個幼兒園的評價，不能只聽取幾個幼兒教師的意見，而要聽取上下左右各方面的意見，搜集各方面的有關信息,然后再進行分析、歸納，做出恰當?shù)脑u價。2 以評價一名幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)為例，論述設計評價指標的程序和基本方法。答：學前教育評價的一般程序包括：確定評價目的、設計評價方案、實施評價、處理評價結果、評價結果的反饋。教育評價方案一般包括以下幾個方面：評價的目的和指導思想；評價的內容；對評價指標體系中 方法、工具的有關說明；評價實施程序的說明；附錄下表。制定教育評價方案的一般步驟有：第一，確定教育評價的目

12、的；第二，設計評價項目；第三，對以鑒定、比較為目的的評價設計指標系統(tǒng)，根據(jù)各項目的相對重要程度確定權重系數(shù)；第四，確定各項指 標的評定量表和項目的等級評價標準；第五，設計評價工具及采集信息所需要的表格，確定評價信息的 統(tǒng)計方法；第六，確定評價的組織領導及實施程序。序號一級指標名稱序號二級指標名稱二級指標參考標準合格優(yōu)秀意見(1 )面向全體，關心照顧每個幼兒，(1)對幼兒態(tài)度親切，愛幼為幼兒提供表現(xiàn)自己的機會， 對特殊的兒。幼兒給予特別的關心。1熱愛幼兒能耐心傾聽幼兒的需要。(2)滿足幼兒的合理要求，能從幼兒(3)堅持正面教育，不體罰的角度考慮處理問題。全面育兒或變相體罰。z o 十rrn Ah

13、 II上 工祐、卄r HPI、j -I(3)善丁發(fā)現(xiàn)幼兒點滴進步，以或勵冃疋。2目標意識在日常生活中能體現(xiàn)幼兒園保育教育目標在實施保教目的過程中能考慮要求、內容、方法、手段能方面的整體性。3保教結合能做好幼兒園所規(guī)定的日常保教教育工作能根據(jù)幼兒不同特點做好保育、教育工作，做到保教結合能獨立的制疋幼兒園各類計劃(學期計劃、月計劃、周計能根據(jù)幼兒圓的教育目標和班級戈 V、日計劃以及各類活動設計幼兒的實際，有針對性地制定各類計II保教工作4制定計劃等)戈嘰各類計劃中能體現(xiàn)幼兒園的目標明確，措施具體能體現(xiàn)因材施教教育目標，有要求、有內容、和個體差異。有措施。5組織活動在日常保教工作中能注意觀 察了解幼

14、兒在體智能美語方 面總體發(fā)展水平。具有觀察分析幼兒發(fā)展水平的能力， 并能做出相應的教育對策。能根據(jù)教育目標抓住典型做好個案記錄。6組織活動能按幼兒一日生活作息時間組織各類活動，幼兒在活動中感到愉快。一日活動安排， 內容豐富、 形式多樣、過渡自然，有童趣。-讓幼兒自主的開展活動， 教師參與和 指導，發(fā)揮幼兒的主動性，使幼兒既活 潑愉快又井然有序。7保健護理做好幼兒日常生活的護理工作，關心體弱兒童-發(fā)現(xiàn)幼兒身體、情緒異常情況能及時處理-關心護理每一個幼兒，并能對幼兒進 行自我保護方面的教育。-重視幼兒心理健康，發(fā)現(xiàn)幼兒生理或 情緒上的異常情況采取相應措施，有效果8創(chuàng)設環(huán)境能按教育、 保育要求創(chuàng)設安

15、 全、整潔、美觀的教育環(huán)境。能利用已創(chuàng)設的室內外的環(huán) 境進行教育。-能為幼兒創(chuàng)設優(yōu)美、寬松、富有兒童 情趣的教育環(huán)境。能有目的地吸引幼兒積極參與共同創(chuàng)設環(huán)境。能較好的利用周圍自然和社會環(huán)境對幼兒進行教育。9指導游戲為幼兒提供開展各類游戲的 時間、場地、玩具、材料。讓幼兒自由選擇玩具角色和 伙伴，幼兒玩得愉快。積極參與幼兒游戲。熟悉各類游戲中的指導方法冃匕按不冋幼兒特點采用啟發(fā)、 暗示、建議等方法指導游戲。參與游戲，保持對游戲活動室的全面 監(jiān)察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒游戲過程中的需要 予以幫助，盡量啟發(fā)幼兒自己解決問 題，不過分干預。10靈活多變利用顯而易見的教育機會隨機進行教育善于抓住有利時機和教育機遇

16、向幼兒進行教育11語言表達堅持講普通話， 言語表達清 楚、合理，語速適宜書面表達語言通順流暢，文 字規(guī)范（1）能使用標準的普通話，言語自然，語句規(guī)范，簡潔，書面語言流暢準確， 中心突出，層次清楚，文章結構合乎邏 輯能根據(jù)教育目標和幼兒實際選擇和改掌握教材中心內容和目的要編教材，抓住教材的重點難點， 發(fā)揮教12駕馭教材求。材內在教育因素。教法符合幼兒認知特點叫法得當，能調動幼兒學習的主動性、積極性13藝術技能具有開展幼兒藝術教育的基本技能（包括：彈、唱、跳、在幼兒藝術教育中有某方面的專長畫、制作教玩具等）14家長工作能獨立地開展家長工作 （包 括：家庭訪問、家長會、庠家 長開放活動等）能比較及時向家長反映幼兒 在源情況，傾聽家長意見有針對性的做好家長工作，積極主動 的爭取家長配合。根據(jù)不同類型豕長的需要指導豕庭教育，有成效主動關心國內外學前教育作息和專業(yè)能關心幼兒教育作