農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)問題現(xiàn)狀分析文檔

1、農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)問題現(xiàn)狀分析自身因素 :1、自控能力弱常見得學(xué)生自控能力薄弱得現(xiàn)象有一下幾點1、上課注意聽講許多學(xué)生精神不易集中 ,往往剛上課時能夠認(rèn)真聽講作筆記 , 但持續(xù)時間并 不長, 有時自己都說不清剛剛在想些什么 ; 還有些學(xué)生前一天晚上開夜車到很晚 , 白天上課更不能以最佳得精神面貌迎接新得學(xué)習(xí)任務(wù) , 甚至因為睡眠不足而在課 堂上打盹 ;有些學(xué)生為了完成其她學(xué)科得作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù) , 就利用第一節(jié)課或其 她自己認(rèn)為不重要得課堂上完成這些事情 , 也有學(xué)生干脆做學(xué)習(xí)以外得事情。2、心二用一些學(xué)生在做作業(yè)時習(xí)慣性聽歌、 瞧電視, 認(rèn)為自己能一心二用 ,或就是認(rèn)為 這樣能有助于更好學(xué)習(xí) ,

2、卻沒有意識到自己已經(jīng)在欣賞音樂觀瞧比賽得過程中受 到影響。3、易被外界事物影響網(wǎng)絡(luò)讓對新鮮事物感興趣得青少年有著極強(qiáng)得吸引力 , 這讓學(xué)生容易沉迷網(wǎng) 絡(luò)游戲、聊天 , 花費學(xué)生大量時間與精力 , 對學(xué)習(xí)影響很大 ; 漫畫、小說給予學(xué)生 精神上得放松 , 流行八卦新聞讓學(xué)生有了娛樂得話題 ,這讓一些學(xué)習(xí)自制力差得 學(xué)生成績下滑。2、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)不少學(xué)生在方法上聽其自然 ,瞧不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法得作用與意義 , 沒有嘗到 正確方法所帶來得甜頭 , 以為磨刀誤了砍柴工 , 因而不愿意花時間與精力去認(rèn)真 研究與掌握先進(jìn)得學(xué)習(xí)方法。以下就是幾種常見得不當(dāng)?shù)脤W(xué)習(xí)方法 :2. 1 死記硬背 ,理論與實際脫離死

3、記硬背就是一種最低級得學(xué)習(xí)形式 , 它常常使記憶內(nèi)容相互混淆 , 而且不 能長久記憶 , 當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理 ,或?qū)W生不愿意花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容得條理 與意義時 , 學(xué)生往往會采用死記硬背得方法。 依賴這種方法得學(xué)生會說 :“謝天謝 地, 考試總算結(jié)束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。學(xué)生往往只滿足 于學(xué)習(xí)書本上得知識 ,不善于在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中運用 ,不能用所學(xué)知識解決 實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差 , 不喜歡實驗課與操作課 ,不關(guān)心現(xiàn)實生活。2.2 不注重知識點歸納總結(jié)學(xué)過得知識沒有合理得結(jié)構(gòu) , 只能像一盤散沙 , 無法發(fā)揮出它們應(yīng)有得功效。 有得學(xué)生單元測試成績很好 , 可

4、一到綜合考試就不行了 , 其原因也往往在于它們 沒有掌握知識間聯(lián)系 , 沒有形成相應(yīng)得知識結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之 間,對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理 , 致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。 這種 零散得知識很容易遺忘 , 也很容易張冠李戴。2.3 時間分配不合理學(xué)習(xí)無計劃 , 學(xué)習(xí)時不會科學(xué)利用時間 , 不注意 勞逸結(jié)合,經(jīng)常開夜車 ,上課時常常犯困。學(xué)習(xí)缺乏計劃性就是成績難以提高得主要原因之一。 有些學(xué)生對自己得學(xué)習(xí) 毫無計劃 ,整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)與考試 , 缺乏主動得安排。因此 , 瞧什么,做什 么、學(xué)什么都心中無數(shù)。 她們總就是考慮“老師要我做什么”而不就是“我要做 什么”。有

5、得學(xué)生能在有限得時間內(nèi) , 把自己得學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而 有得學(xué)生雖然忙忙碌碌 ,經(jīng)常加班加點,但忙不到點子上 ,實際效果不佳。有得學(xué) 生不善于擠時間 ,她們經(jīng)常抱怨 : “每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺 ,哪還 有多余得時間供自己安排？”還有得學(xué)生平時松松垮垮 , 臨到考試手忙腳亂。這 些現(xiàn)象都就是不會科學(xué)利用時間得反映。2.4 不重視學(xué)習(xí)得基本步驟比如預(yù)習(xí),學(xué)生很少預(yù)習(xí) ,或者不知道怎么預(yù)習(xí) ,不明白預(yù)習(xí)得意義。她們不 知道如果能夠有效預(yù)習(xí) , 就能夠在課堂上有效聽課 ,能更好地將注意力集中在重 點與難點上 , 能跟著老師得思路 , 體會思維得樂趣。比如 ,課后先復(fù)習(xí)再做作業(yè)

6、, 學(xué)生覺得自己上課聽懂了 ,直接拿出作業(yè)來做 , 很少將上課得筆記整理一下、 例題 獨立做一遍、老師講得重難點拎一下。 這樣,可能由于不會做而產(chǎn)生挫敗 , 也會隱 藏很多自己學(xué)習(xí)中得盲點 , 導(dǎo)致其學(xué)得太淺而沒有內(nèi)化為能力。比如制定學(xué)習(xí)計 劃,學(xué)生要么不訂計劃 ,想到哪里學(xué)到哪里 ,缺乏規(guī)劃,要么訂了計劃難以執(zhí)行。 她 們不懂一個好得計劃對于學(xué)習(xí)得幫助 , 也不清楚如何去訂一個可以執(zhí)行得計劃 , 缺乏好得學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,學(xué)習(xí)無序低效 , 從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面得許多問題。3、對自身得狀況與條件認(rèn)識不足學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點外 , 還要適應(yīng)個體特征。如果學(xué)生對自身得狀 況與條件認(rèn)識不足得話 ,

7、則很可能造成方法不當(dāng) , 因為正確得方法首先就是適合 自己得方法。對自身認(rèn)識不足主要包括兩個方面 : 一就是對自己目前得學(xué)習(xí)狀況 沒有客觀、清醒得認(rèn)識。 二就是對自己得個性特征認(rèn)識不清。 學(xué)生如果對自己得 個性特征認(rèn)識不清 ,在學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人 ,強(qiáng)己所難 ,身心棋 疲。所以 ,可以說, 認(rèn)識自己就是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法得前提。學(xué)習(xí)狀況有得學(xué)生因為成績不太好而妄自菲薄、 過于謙單 ,認(rèn)為自己一 無所長、無可救藥。也有得學(xué)生因為學(xué)習(xí)良好而目中無人、自以為就是, 瞧不到自己得缺點與不足。這些不客觀得認(rèn)識會使學(xué)生在運用學(xué)習(xí)方法得時候發(fā)生失 誤。如自以為就是得學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時往往會好高

8、騖遠(yuǎn)、不切實際。個性特征每個人得能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不 同,世界上沒有兩片相同得樹葉 ,更沒有兩個相同得個性。 科學(xué)得學(xué)習(xí)方法必須就 是適合自己得個性特征得 ,別人得方法僅就是參考而已。 從這個意義上說 , 有多少 個學(xué)習(xí)成功得人就有多少種成功學(xué)習(xí)得方法。 有得人喜歡呆在空曠得大房間里瞧 書,有得人喜歡縮在狹小得房間里瞧書 , 而有得人喜歡躺在草地上瞧書 ,只要學(xué)習(xí) 效果好,這些方式本身都無可厚非。 從生理上來說 ,每個人得“生物鐘”就是不同 得,應(yīng)該找到自己最佳得學(xué)習(xí)時間 , 然后把艱深得學(xué)習(xí)內(nèi)容與創(chuàng)造性得腦力勞動 盡可能安排在這段時間內(nèi)完成。 屬于“百靈鳥型”得 ,可

9、多利用白天 ;屬于“貓頭 鷹型”得 , 可多利用晚上。4、學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏動機(jī)缺乏得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力 ,缺乏學(xué)習(xí)熱情 ,把學(xué)習(xí)瞧成就是一件苦差事 , 在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo) ,得過且過 ,其學(xué)習(xí)行為完全就是一種被動得應(yīng)付。 表現(xiàn)在方法 上, 必然會死記硬背、 投機(jī)取巧、 沒有計劃。 一個喪失學(xué)習(xí)動機(jī)得學(xué)生 , 必然喪失 深究學(xué)習(xí)方法得興趣。 因此,那些在學(xué)習(xí)中無精打采、 大叫“沒勁”得學(xué)生 , 十有 八九方法不當(dāng)。在現(xiàn)在學(xué)生得話題中關(guān)于理想得討論比較少了 , 學(xué)生更原意談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)游戲、 明星八卦或者身邊得奇聞趣事 , 理想有時候在她們口中變得十分可笑。有些學(xué)生說: “想這些干嘛 ,想了也沒用,走一步算一步

10、” ,有得學(xué)生能說出未來想做什么 , 但就是比較模糊。比如想當(dāng)醫(yī)生 , 就是因為當(dāng)醫(yī)生能掙大錢等等。這一方面與學(xué) 校教育中缺乏對學(xué)生理想得培育有關(guān) , 另一方面也與家庭教育有關(guān)。當(dāng)一個人缺 乏理想不知道為什么要努力讀書 , 她就是很難真正努力起來得。1、5、心理因素挫敗太多2、很多學(xué)生在學(xué)習(xí)得過程中很難或者幾乎沒有體驗到成功得快樂 , 而更多得就 是挫敗得痛苦。家長與部分老師更就是喜歡用“打擊”學(xué)生得方式來激勵學(xué)生奮 進(jìn)。比如, 家長喜歡拿自己得孩子與更加優(yōu)秀得孩子比較 , 讓孩子意識到自己得不 足,從而奮起直追 ; 有得老師喜歡用難題來考倒學(xué)生 , 讓學(xué)生知道自己還差很遠(yuǎn) , 應(yīng)該更加努力。

11、這樣得出發(fā)點很好 , 但就是卻十分不科學(xué) ,心理學(xué)上得“習(xí)得性無 助”就說明當(dāng)一個人屢受挫折之后會感覺沒有希望而放棄努力。抵觸情緒對于青少年得抵觸行為筆者認(rèn)為可分為兩大類。即 : 顯性行為與隱性行為。所謂得顯性行為就就是當(dāng)學(xué)生得愛好、追求得不到認(rèn)可 , 受到限制甚至反對時表 現(xiàn)得一種以行為反應(yīng)不順從得反叛行為 ,往往表現(xiàn)為桀傲不訓(xùn) , 當(dāng)面頂撞或背后 破壞、逃學(xué)等。另一種抵觸情緒就是無明顯得行為舉動 , 就是一種心理上得反應(yīng) , 一般難以發(fā)現(xiàn),即所謂得隱性行為。它往往表現(xiàn)為害怕學(xué)習(xí)、 厭世,干什么都無興 趣,整天萎靡不振 , 甚至有自殘與輕生得念頭 , 有時這種心理上得反應(yīng)會以生理反 應(yīng)表現(xiàn)出

12、來 : 如頭暈、煩燥等癥狀。事實上發(fā)生隱性行為時其本人一般都無抵觸 情緒, 但這種無意識得不抵觸情緒又確確實實地存在 ,只不過滲透到日常得行為 中或自身得生理反應(yīng)中。最常見得抵觸情緒有以下幾點 :(1) 對個別學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣 , 有些學(xué)生善于邏輯分 析而有些喜歡文學(xué)類學(xué)科 ,如果初學(xué)沒有建立充分得信心 , 就可能導(dǎo)致后期一學(xué) 就煩, 一學(xué)就厭。(2) 與該學(xué)科老師相處不融洽 , 對老師得教學(xué)方法不 能適應(yīng)或不認(rèn)可 ,甚至有矛盾。有些學(xué)生雖然很努力學(xué)習(xí) , 卻得不到老師充分認(rèn) 可,打消了學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性 ,這讓學(xué)生一見到老師就產(chǎn)生抵觸情緒 , 不愿聽老師 得話, 甚至故意不完成老師布置得工作。

13、(3)厭學(xué),學(xué)習(xí)學(xué)不進(jìn)去 ,心煩,急需有個壓力排遣得方式或地方 , 但來自學(xué)校與家庭得過高要求 ,讓學(xué)生感到力不從心 , 壓抑自己 ,雖 然有時候也想學(xué) , 但就是就就是無法付諸行動。二、外界因素1、家庭教育父母高要求但缺乏有效教育學(xué)生得父母大多數(shù)都希望自己得孩子能夠成才 ,能夠有好得前途 ,在“我們 都就是為了您好”得話語模式下對孩子提出要求。在小學(xué)初中階段 , 孩子能夠比 較聽話,加之學(xué)習(xí)難度較小 ,能夠滿足父母得要求。 學(xué)生也就把自己學(xué)習(xí)得目標(biāo)理 解為就是“父母讓我學(xué)習(xí)好得 ,我學(xué)得好她們會高興”。 進(jìn)入高中,一方面學(xué)習(xí)得 難度增加 ,學(xué)生壓力增大 , 另外一方面學(xué)生自我意識增強(qiáng) ,父母

14、得權(quán)威性變?nèi)?,當(dāng) 父母只一味高要求 ,卻缺少有效得溝通去建立好得親子關(guān)系 , 更缺少有效得引導(dǎo) 去幫助孩子面對困難時 , 學(xué)生“為父母而學(xué)習(xí)”得動機(jī)就顯得很弱小 , 學(xué)生一下 子喪失了有動力得學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)理由。父母望子成龍得心態(tài)使我們都能理解得 ,但就是,我們也不能揠苗助長。 學(xué)習(xí) 得進(jìn)步就是一個循序漸進(jìn)得過程。學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好壞 , 不僅就是努力得結(jié)果 , 也要因材施教。不同階段得學(xué)生 ,接收知識得能力 ,作為家長 ,應(yīng)該充分了解自己 得孩子,整體把握孩子得情況 ,按照自己孩子得條件 , 來制定期望。如果過高得給 孩子制定目標(biāo) , 不僅不能激勵孩子更加進(jìn)步 ,反而會造成事倍功半得效果

15、, 就是孩 子產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸心理等不良反應(yīng)。2、周圍學(xué)習(xí)氛圍不良班級學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚 , 周圍同學(xué)朋友學(xué)習(xí)氣氛不濃 , 成績都不出眾 ; 家庭環(huán) 境不適合學(xué)生學(xué)習(xí) ,家庭環(huán)境比較嘈雜 ,父母經(jīng)常外出 ,容易讓學(xué)生感到孤單 ,易 產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對以上情況 , 教師應(yīng)該怎么做呢？一、全面了解學(xué)生得能力要求了解學(xué)生整體 , 就是指教師能從宏觀上熟知當(dāng)代青少年學(xué)生群體所呈現(xiàn)得共 性特點,以便對學(xué)生個體進(jìn)行教育時 ,做到高屋建瓴 ,更富有全局性與針對性。了 解學(xué)生整體應(yīng)側(cè)重于以下幾個方面 :1、了解當(dāng)代青少年學(xué)生個性特征得顯著變化。 今天得青少年學(xué)生 , 幾乎就是 清一色得獨生子女。獨生子女所處得特殊

16、得家庭生活環(huán)境與復(fù)雜得社會生活背 景,使她們形成了與以往中小學(xué)生顯著不同得個性特點。 就弱點方面來說 , 比較突出得就是 :唯我獨尊, 心理承受能力與自理、 自立能力較差。這種消極得個性心理 特征, 使得相當(dāng)一部分學(xué)生行為自由散漫 , 集體觀念、勞動觀念不強(qiáng)等等。2、了解當(dāng)代青少年學(xué)生得道德意識。 處在改革開放年代得青少年學(xué)生 , 從整體 上瞧, 她們得道德觀念、人生價值觀發(fā)生了較為明顯得變化 , 部分學(xué)生得道德追求 呈世俗化傾向。但就是 ,我們也應(yīng)瞧到 ,今天得青少年學(xué)生十分渴求真善美 ,容易 被真善美得事物所打動、所感化 , 這就是她們在道德情感上表現(xiàn)出來得共性。3 、了解當(dāng)代青少年學(xué)生思

17、維狀況得微妙變化。 飛速發(fā)展得高新技術(shù)對人腦得 機(jī)理及功能正在產(chǎn)生微妙得影響。 當(dāng)代青少年學(xué)生對視聽效果強(qiáng)烈得娛樂活動更 樂于參加 ,也更易于接受。與之相比 , 她們對讀書聽課便覺得枯燥乏味。 由此我們 就不能籠統(tǒng)地把學(xué)生一度厭學(xué)喜樂視為不思進(jìn)取 ,品行不端,而應(yīng)積極疏導(dǎo) ,講明 道理, 使她們盡可能遠(yuǎn)離游戲廳 , 節(jié)制瞧電視。同時,要努力改進(jìn)課堂教學(xué) , 千方百 計激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣 , 使她們變“苦學(xué)”為 “樂學(xué)” ,進(jìn)入“學(xué)海無涯樂作 舟”得境界。二、提供可操作得科學(xué)得學(xué)習(xí)方法供其參考, 讓學(xué)生盡快樹立學(xué)習(xí)得信心。老師應(yīng)首先對知識有一個系統(tǒng)得歸納 實際情況 , 幫助學(xué)生了解知識點之間得關(guān)

18、系 連接起來 , 這樣才不會讓學(xué)生有過多壓力。, 清楚知識點間得聯(lián)系 , 充分了解學(xué)生,將學(xué)生得基礎(chǔ)知識與新知識平緩得為學(xué)生提供一些可操作得科學(xué)得學(xué)習(xí)方法 ,對于語文英語等識記類知識 , 老 師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在充分理解得基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟記 , 幫助學(xué)生總結(jié)一些記憶得技 巧,對于易混淆得知識點老師應(yīng)給學(xué)生多做辨析 , 對于學(xué)生提出得新問題應(yīng)善于 總結(jié)。對于邏輯性較強(qiáng)得學(xué)科 ,老師可以為學(xué)生總結(jié)一些解題思路 ,多引例題 ,保 證學(xué)生在熟練掌握解題方法得基礎(chǔ)上再練習(xí)老師在布置作業(yè)之前應(yīng)考慮學(xué)生自身得學(xué)習(xí)能力 , 既不過分占用學(xué)生休息時 間,也不讓學(xué)生過度輕松 ,題目強(qiáng)度適中 ,盡量避免采用題海戰(zhàn)術(shù) ,

19、不致讓學(xué)生對 某一科目產(chǎn)生反感情緒。可以強(qiáng)制學(xué)生作好課前預(yù)習(xí) ,內(nèi)容不必過多 , 但必須有一定得針對性 , 注重基 礎(chǔ)知識得把握 , 鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題 , 努力用學(xué)生容易接受得方式引 進(jìn)新課程 , 不會讓學(xué)生有突兀得感覺。 要求學(xué)生做好課后復(fù)習(xí) , 特別就是技巧性得 解題思路要反復(fù)消化 , 才能在下次作題中有所幫助。三、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)教師在激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)方面 , 應(yīng)該做到以下幾點 :1、保持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法得新穎性。 教學(xué)內(nèi)容得生動有趣 , 豐富多彩以及 教學(xué)方法得多樣新穎 , 富有啟發(fā)都能吸引學(xué)生注意力 , 使她們通過學(xué)習(xí)而感到精 神上得滿足。2、利用學(xué)習(xí)反饋激發(fā)學(xué)生得積極性。 美國學(xué)者魯斯 .亨利說過: “每天都知道自己學(xué)習(xí)成果得學(xué)生 ,成績能大幅上升。 ”不管成績好壞 ,每個學(xué)生對自己得 學(xué)習(xí)成績都有一種迫切了解得要求。讓學(xué)生及時了解自己得學(xué)習(xí)情況 ,能激勵學(xué) 生得積極性。 最好當(dāng)堂所學(xué)得知識當(dāng)堂就能讓學(xué)生了解自己掌握了多少。 反饋得 關(guān)鍵就是幫助學(xué)生找出點滴進(jìn)步 ,分析失敗得原因 ,及時加以鼓勵 ,增強(qiáng)學(xué)生得學(xué) 習(xí)信心。這種反饋信息對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)動機(jī)有重要意義。3、組織競賽與考試。 競賽就是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)得有效手段 , 它利用人們自重得 需要,獲取成就得需要。能極大地激發(fā)人們奮發(fā)努力 ,積極向