短時(shí)記憶視覺編碼實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、西南大學(xué)心理學(xué)院學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告姓 名關(guān)瀚文學(xué) 號(hào)222012306022011專 業(yè)應(yīng)用心理學(xué)年 級(jí) 2012級(jí)課 程實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間2013116同組人姓名洪萬里 單宏宇成 績(jī)短時(shí)記憶視覺編碼實(shí)驗(yàn)關(guān)瀚文（西南大學(xué)心理學(xué)部，重慶，400715）摘 要 本實(shí)驗(yàn)以西南大學(xué)心理學(xué)部2012級(jí)應(yīng)用班的44名同學(xué)作為被試，每名被試運(yùn)用PsyKey心理教學(xué)系統(tǒng)3.1，“短時(shí)記憶視覺編碼”實(shí)驗(yàn)程序，進(jìn)行以減數(shù)法探究短時(shí)記憶的視覺編碼試驗(yàn)108次，本實(shí)驗(yàn)旨在重復(fù)posner等人的字母實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證短時(shí)記憶的視覺編碼，并學(xué)習(xí)減法反應(yīng)時(shí)方法。最后的結(jié)果顯示，短時(shí)記憶的視覺編碼確實(shí)存在，posner關(guān)于短時(shí)記憶的視覺編

2、碼理論得到驗(yàn)證。關(guān)鍵詞 短時(shí)記憶 減法反應(yīng)時(shí) 視覺編碼1 引言 減數(shù)法是一種用減法方法將反應(yīng)時(shí)分解成各個(gè)成分，然后來分析信息加工過程的方法。減數(shù)法的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)邏輯是如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個(gè)特定的心理過程，且除此過程之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為此心理過程所需的時(shí)間。儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中的信息，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為主要是語音聽覺編碼。這是根據(jù)短時(shí)記憶中產(chǎn)生的錯(cuò)誤與正確信息之間存在著語音聽覺上的聯(lián)系而推測(cè)出來的。康拉德在記憶廣度實(shí)驗(yàn)中觀察到，回憶錯(cuò)誤與正確反應(yīng)之間有著語音上的聯(lián)系。但是這個(gè)結(jié)論因?yàn)橐云匆粑淖值挠⑽淖帜缸鰧?shí)驗(yàn)材料，因而其普遍性受到了質(zhì)疑。但70年代波斯納等人利

3、用減法反應(yīng)時(shí)基本范式，在其實(shí)驗(yàn)中清楚地表明，某些短時(shí)記憶信息可以有視覺編碼和聽覺編碼兩個(gè)連續(xù)的階段，這是認(rèn)知心理學(xué)史上的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。莫雷的實(shí)驗(yàn)也表明，漢字的短時(shí)記憶以形狀編碼為主。對(duì)于繪畫、臉和身體動(dòng)作以及視覺觀察事件所屬范疇的短時(shí)記憶，傾向于用視覺編碼的短時(shí)記憶，傾向于視覺編碼和語義編碼?，F(xiàn)在一般認(rèn)為，短時(shí)記憶信息存在感覺代碼與語義代碼，其中前者包括聽覺代碼與視覺編碼；對(duì)于感覺編碼的過程而言，視覺編碼率先出現(xiàn)并保持一個(gè)短暫的瞬間，然后出現(xiàn)聽覺編碼。本實(shí)驗(yàn)基本是在重復(fù)波斯納的實(shí)驗(yàn)，但是增加了音異形異的字母對(duì)這一自變量水平呈現(xiàn)給被試，同時(shí)將間隔時(shí)間設(shè)定為0ms,50ms和100ms?；谝陨系?/p>

4、實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)通過被試在不同時(shí)間間隔條件下對(duì)字母的視覺匹配和語音匹配的反應(yīng)時(shí)的差異的比較分析，提出了如下的假設(shè)：短時(shí)記憶的編碼有視覺和聽覺編碼兩個(gè)連續(xù)階段。那么若在相同時(shí)間間隔條件下，被試對(duì)音異形異對(duì)的反應(yīng)時(shí)大于對(duì)音同形異對(duì)的反應(yīng)時(shí)，音同形異對(duì)的反應(yīng)時(shí)大于音同形同對(duì)的反應(yīng)時(shí)，且隨著時(shí)間間隔的增大，三種情況下的反應(yīng)時(shí)差異減小，則假設(shè)成立；反之，則假設(shè)不成立。2 方法2.1 被試：西南大學(xué)2012級(jí)心理學(xué)部應(yīng)用心理學(xué)系在校本科生44名2.2 實(shí)驗(yàn)器材：PsyKey心理教學(xué)系統(tǒng)3.1，“短時(shí)記憶視覺編碼”實(shí)驗(yàn)程序2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)程序：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：本實(shí)驗(yàn)采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，是一個(gè)3*3的多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

5、自變量有兩個(gè)，分別為兩個(gè)字母的異同和兩個(gè)字母呈現(xiàn)的間隔時(shí)間。兩個(gè)字母的異同有三個(gè)水平，即音同形同，音同形異和音異形異三個(gè)水平。兩個(gè)字母的間隔時(shí)間有0ms、50ms、100ms三個(gè)水平。因變量則為被試判斷兩個(gè)字母“異同”的準(zhǔn)確率和反應(yīng)時(shí)。實(shí)驗(yàn)程序：計(jì)算機(jī)給被試并排呈現(xiàn)兩個(gè)字母，或同時(shí)呈現(xiàn)，或有一定間隔，讓被試判斷這兩個(gè)字母是否“相同”并按鍵反應(yīng)，具體要求為若被試認(rèn)為呈現(xiàn)的兩個(gè)字母音同而不論形是否相同就按紅鍵，若被試認(rèn)為呈現(xiàn)的兩個(gè)字母音異就按綠鍵，實(shí)驗(yàn)過程中記錄被試的準(zhǔn)確率和反應(yīng)時(shí)。本實(shí)驗(yàn)所用字母對(duì)是AA（6次）、BB（6次）、Aa（6次）、Bb（6次）、AB（3次）、BA（3次）、Ab（3次）、

6、Ba（3次），共出現(xiàn)36次，有三種呈現(xiàn)間隔：0s（即同時(shí)呈現(xiàn)）、50ms和100ms，采用如下拉丁方設(shè)計(jì)，即：第一次36張隨機(jī)呈現(xiàn)，前12張間隔0ms，中間12張間隔50ms，最后12張間隔100ms；休息30s后再做36張，間隔時(shí)間按50ms100ms0ms的順序；第三次的36張則采用100ms0ms5oms的順序。被試閱讀指示語，了解反應(yīng)方法，明白后開始實(shí)驗(yàn)3 結(jié)果3.1 分別計(jì)算出被試在不同條件下判斷準(zhǔn)確的反應(yīng)時(shí)，情況如下:表1 不同時(shí)間間隔條件下對(duì)不同字母類型判斷準(zhǔn)確的反應(yīng)時(shí) 音同形同 音同形異 音異形異0ms 585.5(110.6ms) 717(126.3)ms 807.9(180

7、.5)ms 50ms 527.5(98.6)ms 633(131.4)ms 674.5(134,9)ms100ms 555.84(103.9)ms 650.7(130.9)ms 704.7(158.1)ms圖一： 不同時(shí)間間隔條件下對(duì)不同字母類型判斷的準(zhǔn)確反應(yīng)時(shí)的折線圖由表1和圖1可以看出，在相同的時(shí)間間隔條件下，對(duì)于音同形同、音同形異、音異形異的字母的判斷的反應(yīng)時(shí)也依次增大。并且在時(shí)間間隔為50ms和100ms時(shí)，即隨著時(shí)間間隔的增大，三種情況下的反應(yīng)時(shí)差異減小了。3.2 分別計(jì)算出被試在不同條件下判斷的準(zhǔn)確率，情況如下:表2 不同時(shí)間間隔條件下對(duì)不同字母進(jìn)行判斷的準(zhǔn)確率 音同形同 音同形異

8、 音異形異0ms 97.54% 92.42% 89.96%50ms 97.92% 94.32% 89.96%100ms 99.43% 94.32% 89.02%828486889092949698100102音同形同音同形異音異形異050100圖二： 不同時(shí)間間隔條件下對(duì)不同字母進(jìn)行判斷的準(zhǔn)確率的折線圖 從表2和圖二中可以明顯看出，對(duì)字母判斷的準(zhǔn)確率受字母類型影響較大，判斷準(zhǔn)確率總體變化趨勢(shì)為音同形同、音同形異、音異形異依次減小，間隔的時(shí)間也是影響準(zhǔn)確率的因素，具體表現(xiàn)為，總體趨勢(shì)為隨著間隔時(shí)間的增加，判斷的準(zhǔn)確率提高，特別是在音同形同情況下表現(xiàn)的很明顯，在音同形異和音異形異情況下變化不大4

9、討論短時(shí)記憶編碼方式有聽覺(聲音)編碼、視覺(形狀)編碼和語義編碼。本實(shí)驗(yàn)主要考察的是在短時(shí)記憶中的聽覺編碼和視覺編碼過程，采用了減法反應(yīng)時(shí)的測(cè)量方法。 結(jié)果表明由瞬間記憶轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶后,編碼的視覺優(yōu)勢(shì)已經(jīng)讓位于聽覺了，并且時(shí)間間隔和字母音形對(duì)短時(shí)記憶的視覺編碼過程的影響及其顯著，短時(shí)記憶的編碼有視覺和聽覺編碼兩個(gè)連續(xù)階段,至少在部分時(shí)間里,信息在短時(shí)記憶中是以視覺編的。關(guān)于聽覺編碼和視覺編碼前人也有很多研究。其中 Conrad( 1964)的實(shí)驗(yàn)為短時(shí)記憶的聽覺編碼提供了有力的證據(jù)。他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:各字母盡管是以視覺方式呈現(xiàn)的，但記憶中的混淆次數(shù)，將近80%發(fā)生在音近字母之間。實(shí)驗(yàn)繼續(xù)下去

10、，則進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，各字母之間混淆的次數(shù)分配在視覺呈現(xiàn)和聽覺呈現(xiàn)兩種條件下相當(dāng)一致，等級(jí)相關(guān)達(dá)0. 64，因而證明短時(shí)記憶的編碼是以語音聽覺占優(yōu)先的。Conrad認(rèn)為短時(shí)記憶錯(cuò)誤的產(chǎn)生是以聽覺特征而不是以視覺特征為基礎(chǔ)的。他的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了聽覺編碼的重要性，而Posner. M . I( 1967, 1969)用減法反應(yīng)時(shí)、字母匹配任務(wù)研究了短時(shí)記憶信息的編碼。他的結(jié)果又結(jié)果表明，在兩個(gè)字母同時(shí)呈現(xiàn)而讓被試進(jìn)行辨認(rèn)的情況下，則等同辨認(rèn)（如：AA）的反應(yīng)時(shí)短;但若使兩個(gè)字母的呈現(xiàn)時(shí)間間隔1- 2秒，則等同辨認(rèn)的優(yōu)勢(shì)趨于消失。這表明由瞬間記憶轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶后，編碼的形狀(視覺)優(yōu)勢(shì)己經(jīng)讓位于語音(聽覺)了。這種情況似乎可以說明由主要為視覺的感覺記憶過渡到主要為聽覺的語詞記憶。本實(shí)驗(yàn)是Posner. M . I研究的繼續(xù)，所設(shè)置的變量要更多一些，具體有音同形同、音同形異、音異形異三種。在對(duì)各種條件下測(cè)定的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行比較分析后，可以更為具體的得出視覺編碼和聽覺編碼在短時(shí)記憶中的作用，并最終用于實(shí)踐。對(duì)記憶進(jìn)行的研究結(jié)果可以運(yùn)用于教學(xué)教育中，找到更好的、更合理記憶方法來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，減輕他們的負(fù)擔(dān)。例如：在英語學(xué)習(xí)中，目前仍然采用以背單詞為主的方式，在仔細(xì)了解了人的記憶編碼后有利于我們改善背單詞