音樂姥姥門前唱大戲

1、大班音樂活動姥姥門前唱大戲說課稿南通市崇川區(qū)新華僑幼兒園 查紅梅（一）設計意圖： 一天區(qū)域活動時，我給音樂小天地的小朋友們播放了一盒具有民族特色的兒童音樂磁帶。當聽到姥姥門前唱大戲這首歌時，小朋友禁不住嬉笑起來，一個個都說：“真好玩！真有意思！”其它區(qū)域的小朋友也都圍了過來。頓時活動室里熱鬧起來，孩子們有的跟著旋律哼唱著，有的聽著音樂兩兩玩起小班時學的拉鋸、扯鋸的游戲，可有意思了。綱要中明確指出：“教師應善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)時間中所隱含的教育價值，把握實際，積極引導。”而姥姥門前唱大戲是一首具有地方特色（呂?。┑?、趣味十足的歌曲，歌詞內容淺顯易懂，旋律歡快、有個性，適于變速歌唱

2、，它十分真實地描述出孩子們看戲前詼諧、逗樂的歡樂場面，適合大班幼兒理解、掌握。因此，我就設計了本次音樂活動，以游戲為主要手段，通過多通道感知、情境演示等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，并初步嘗試變速歌唱的方法，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動，促進他們樂觀、開朗性格的形成。（二） 目標定位： 我從本班幼兒的認知特點，從本教材的特點出發(fā)，以綱要精神為指導，從情感、能力、知識三方面著手制定了如下目標：1、 在游戲的過程中感受歌曲情緒，理解歌詞內容和歌曲結構，學習用自然的聲音進行歌唱；2、 初步嘗試變速歌唱的方法；3、愿意在集體面前展示自己，體驗歌唱活動的樂趣?；顒拥闹攸c在于在活動中

3、能讓幼兒享受唱歌的樂趣。因為我們進行唱歌教學的目的是為了給幼兒提供享受美的機會，使幼兒獲得快樂的源泉，能在快樂的唱歌活動中得到身心全面健康的發(fā)展。難點在于引領幼兒掌握歌曲結構和變速歌唱的方法。這首歌曲結構教復雜，包含說白、歌唱兩部分，歌唱中還有相應的附歌部分，而變速演唱幼兒以前嘗試較少。因此，我將這兩點確定為活動的難點。（三） 說活動準備：活動準備是為了更好的服務于活動，促進教學目標的達成。而我認為教師本身就是最好的活教具，教師完全可以通過自己夸張的表情、有序的引導、開放式提問來幫助幼兒理解歌詞，掌握歌曲，大膽表現。所以，本次活動中，我只準備了一些小圖片、字卡、音樂磁帶，以及幼兒很少接觸、甚至

4、是他們從未接觸過的鋸子，來幫助幼兒豐富相關經驗。（四） 說教、學法：教歌曲的方法不能公式化，方法要為目標服務，因此根據歌曲的特點及幼兒的具體情況，我運用了游戲法和直觀法，最終達到教學目的，培養(yǎng)幼兒音樂感受力，音樂想象力，音樂記憶力。游戲法在幼兒學習中起著重要的動力作用。讓幼兒在學中玩、玩中學，則不會使幼兒感到枯燥無味，同時讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。此外，我認為幼兒的思維方式具體形象，在音樂教學中貫徹直觀性原則至關重要，我就通過自身的演示、圖譜的提供，讓幼兒視聽結合，讓幼兒通過自己的理解來表現歌曲的風趣。（五）說學法教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，教師的“表演”以

5、及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動，學習演唱歌曲。（六） 說教學程序： 1、導入活動，引發(fā)興趣。綱要中指出激發(fā)興趣需要貫穿于藝術活動的始終，開始階段的動機呼喚能鼓動起幼兒從事音樂活動的積極性和自信心。因此，活動一開始，我是從幼兒感興趣的話題入手：“孩子們，今天我們要去一個熱鬧的地方是那兒呢？”激發(fā)幼兒的活動興趣及想象力，并幫助幼兒理解歌曲內容及中所表達的意境。2、 學習歌曲的說白部分因為說白部分內容淺顯易懂，我在生動

6、演示之后，就直接引導幼兒邊游戲邊學說。隨后，運用圖片幫助幼兒理解、掌握說白部分的第二段。3、 學習歌唱部分因為歌曲說白部分與歌唱部分內容有所不同，增添了拉鋸、扯鋸的聲音以及句首的具有地方特色的“哎、呀、那”等字眼。所以，我先出示了鋸子，進行簡單的科學知識的滲透，豐富幼兒對鋸子的認識，并通過與配班教師的合作演示，視聽結合，加強感知，幫助他們理解歌詞內容。接著，教師運用游戲的形式引導幼兒進行學唱，體會歌唱的樂趣。4、 完整欣賞歌曲，運用圖譜幫助幼兒理解歌曲的結構。在欣賞完藍天藝術幼兒園小朋友的歌曲表演后，我就有意識地提問：“你聽到了些什么？歌曲里說了幾段？唱了幾段？唱的部分一樣嗎？”讓幼兒帶著問題

7、分段欣賞，并現場畫直觀、形象的圖譜幫助幼兒理解、掌握歌曲結構。5、 結合圖譜及身體動作引導幼兒嘗試變速歌唱。 三段內容進行遞進變速歌唱，對幼兒來說，具有一定的難度。我就結合圖 譜引領幼兒嘗試，并且有重點地進行指導。一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂，有了一定的表現欲望后，讓他們跟隨老師的夸張的表情、動作進行表現，他們就會爭先恐后，使以往枯燥的學唱環(huán)節(jié)生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲。綱要中指出， 幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。6、 引導幼兒完整歌唱。在這環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒集體歌唱的方式，再請幼兒自由結對進行歌唱，隨后請幼兒與客人老師邊游戲邊歌唱盡可能多地為幼兒提供表現的機會，讓幼兒在演