英語(yǔ)教學(xué)論文-初中起始版英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)應(yīng)把好“三關(guān)”的論文

1、初中起始版英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)應(yīng)把好“三關(guān)”的論文       俗話說(shuō)得好：“萬(wàn)丈高樓平地起?！睂?duì)于七年級(jí)才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一階段的英語(yǔ)啟蒙教育基礎(chǔ)如果不能打好的話，將導(dǎo)致第二階段產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至棄學(xué)英語(yǔ)，猶如一座大廈的地基打不好就會(huì)倒塌一樣。因此，七年級(jí)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)就顯得至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，初中起始版英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)應(yīng)注意把好以下“三關(guān)”：        一、集中識(shí)詞，把好學(xué)生詞匯關(guān)     &#

2、160;  仁愛(ài)英語(yǔ)教材單詞量較大，七年級(jí)上冊(cè)大約500個(gè)生詞，第一課的生詞是22個(gè)，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)之前要記住這些單詞顯然存在很多困難。首先，讀音記不住，出現(xiàn)很多用漢語(yǔ)語(yǔ)音注釋的現(xiàn)象，于是就有了學(xué)英語(yǔ)“爺死（yes）”、“奶死（nie）”的令人啼笑皆非的學(xué)法。其次，26個(gè)字母還未熟練掌握，單詞的拼寫(xiě)也就困難重重了。這種現(xiàn)狀下，教師不要忙著進(jìn)行教材內(nèi)容，可以用兩個(gè)課時(shí)先教學(xué)音標(biāo)，之后將音標(biāo)融入字母的教學(xué)中鞏固，熟練掌握音標(biāo)的對(duì)應(yīng)字母，集中識(shí)詞兩周，把語(yǔ)音、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)教給學(xué)生，幫助學(xué)生建立詞匯的音、形、義的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生利用規(guī)律科學(xué)地記憶單詞，克服枯燥乏味、

3、低效率的死記硬背，在短時(shí)間內(nèi)較快地掌握一般的讀音規(guī)則，過(guò)好單詞記憶難關(guān)。教師可根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整單詞集中教學(xué)的周期，如果學(xué)生掌握慢，遺忘快，建議教師每?jī)蓚€(gè)話題一次集中教學(xué)。m先將兩個(gè)話題的單詞按讀音規(guī)則進(jìn)行歸類(lèi)重編，并將兩個(gè)話題的課文主要內(nèi)容編成“倆倆對(duì)話”印發(fā)給學(xué)生，用三個(gè)課時(shí)集中完成。之后將單詞以卡片教學(xué)的方式分散在各課的教學(xué)中，利用課文教學(xué)，讓學(xué)生從不同的知識(shí)側(cè)面和不同的知識(shí)層次上多次重復(fù)感知和操練，使原有的語(yǔ)言信息不斷得到強(qiáng)化，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，效果較好。通過(guò)這種螺旋式的反復(fù)強(qiáng)化、分散鞏固，有效改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。 

4、;       二、堅(jiān)持“倆倆對(duì)話”，把好學(xué)生口語(yǔ)關(guān)        張思中教學(xué)法認(rèn)為，入門(mén)階段最重要的言語(yǔ)活動(dòng)是會(huì)話。新課標(biāo)也明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生為交際而運(yùn)用語(yǔ)言的能力。“倆倆對(duì)話”正是以對(duì)話形式襯托出主要句型的形式特征，讓學(xué)生先進(jìn)行模仿，然后設(shè)置一定的情景，開(kāi)展多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生了解和記憶句型結(jié)構(gòu)的基本組成部分和用法，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意義，通過(guò)操練，使學(xué)生達(dá)到脫口而出的熟練程度。它有利于學(xué)生不斷吸收、內(nèi)化語(yǔ)言材料，

5、逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)能力。教師要善于把握學(xué)生活潑、好動(dòng)、好自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在課堂上展開(kāi)“倆倆對(duì)話”競(jìng)賽。如教師可以把學(xué)生名單按組分成四份，裝在4個(gè)杯子里，由擂主從每個(gè)杯子里任意抽取一對(duì)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行課前一分鐘對(duì)話大比拼。學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)設(shè)的情景，把所學(xué)的對(duì)話串聯(lián)起來(lái)，或替換或套用，重新組合成新的對(duì)話。得分最高的小組獲得一面小紅旗。刷新對(duì)話記錄者為擂主，并獲得抽取比賽隊(duì)員名單的權(quán)力。這樣的比賽有懸念、有刺激，既能在短時(shí)間內(nèi)有效地組織課堂，集中學(xué)生注意力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，學(xué)生的注意力很容易就被吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)。  

6、;      期末復(fù)習(xí)時(shí)，也可以把“倆倆對(duì)話”作為口語(yǔ)考查的內(nèi)容之一，要求學(xué)生 3分鐘內(nèi)就情景倆倆對(duì)話，話輪（一問(wèn)一答為一個(gè)話輪）數(shù)量作為口語(yǔ)成績(jī)的一部分，把學(xué)生推到語(yǔ)言實(shí)踐的主體位置，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)交際的欲望，發(fā)揮其最大的積極性和有效性。        三、關(guān)注學(xué)生情態(tài)，把好學(xué)生心理關(guān)        在教學(xué)實(shí)踐中，教師們普遍感到棘手的問(wèn)題不是知識(shí)的傳授，而是學(xué)

7、生由起始階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣到逐漸失去興趣，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的加深，越學(xué)越不想學(xué)，甚至要放棄。而此時(shí)，教師也面臨著巨大的壓力，一方面來(lái)自家長(zhǎng)，一方面來(lái)自學(xué)校，還有一方面來(lái)自教的責(zé)任。這樣，教師極易產(chǎn)生焦躁情緒，而教師的焦躁又容易給學(xué)生產(chǎn)生消極的心理暗示，從而使學(xué)生更加抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反過(guò)來(lái)也影響了教師的教學(xué)熱情，彼此形成惡性循環(huán)，使得英語(yǔ)的教與學(xué)均無(wú)快樂(lè)可言?？梢哉f(shuō)，關(guān)注學(xué)生情態(tài)，把好學(xué)生心理關(guān)，是開(kāi)啟英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的一把金鑰匙。         記得有句名言：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一盞燈。這盞燈我想應(yīng)該是希望之燈，是激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師只有在教學(xué)思想上始終充滿信心，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)谏畹眯湃魏推诖臍夥罩袑W(xué)習(xí)，才能點(diǎn)燃積極進(jìn)取的火花。特別