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文檔簡(jiǎn)介
1、比尾巴教學(xué)案例教材是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的例子,是發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng) 造能力的憑借,因此,在課堂實(shí)際操作中,不能只抱住教材的內(nèi)容或教參中的 答案,而應(yīng)教給學(xué)生活用教材,把教材作為向?qū)АT诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上,能發(fā) 揮各自聰明才智,發(fā)表自己不一樣的見(jiàn)解。久而久之,學(xué)生創(chuàng)新思維的火花將 不斷迸發(fā)。語(yǔ)文第一冊(cè)比尾巴是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè) 識(shí)字二中的一首兒歌。這首兒歌抓住三種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形 式為主線(xiàn),讓孩子們了解各種動(dòng)物奇特的尾巴。一年級(jí)孩子非常喜歡小動(dòng)物, 對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。教學(xué)中應(yīng)該以觀察圖片和朗讀訓(xùn)練為切入 口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴
2、的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究 的積極性。倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究、交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式, 讓學(xué)生在自主探究,合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),努力建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程,通過(guò) 語(yǔ)文實(shí)踐以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)比尾巴一課中,引起我反思 的是這幾片段:【教學(xué)片段一】在引申拓展中了解。其他動(dòng)物的特點(diǎn)以及使用時(shí),適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,我是這樣設(shè)計(jì)的:師:看,比尾巴的比賽還沒(méi)完,那邊,又有很多其他動(dòng)物(隨機(jī)出示動(dòng)物圖 片),他們也要來(lái)比尾巴,有老鼠,老虎等。出示填空:看,動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧了,有 _ ,有_ ,還有_ _生:(看到那么多新的動(dòng)物,學(xué)生表述出興趣。)師:老鼠要先來(lái)比,它的尾巴- 細(xì)。
3、燕子的尾巴像- 剪刀。其他朋友也來(lái)了,請(qǐng)你們也來(lái)模仿課文,編編詩(shī)歌。生:(自己關(guān)上喇叭,編詩(shī)句。)生1:誰(shuí)的尾巴細(xì)?誰(shuí)的尾巴粗?誰(shuí)的尾巴像剪刀? 老鼠的尾巴細(xì),烏龜?shù)奈舶痛?,燕子的尾巴像剪刀?生2:誰(shuí)的尾巴直?誰(shuí)的尾巴卷?誰(shuí)的尾巴像鞭子?老虎的尾巴直,小豬的尾巴卷,獅子的尾巴像鞭子。分析一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成,前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中,在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,我一步步引導(dǎo)學(xué) 生先觀察動(dòng)物尾巴的形狀, 用上“ 的尾巴像”說(shuō)一句話(huà), 再?gòu)囊痪湓?huà)過(guò) 渡到一段話(huà), 就像 有效教藝術(shù)中所提及,只有通過(guò)這種有效的聯(lián)結(jié),才能 構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文課堂含金
4、量可以歸結(jié)為8個(gè)字:理解一積累一一內(nèi)化一一運(yùn)用。讓孩子在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上,了解課文內(nèi)容,知道 動(dòng)物尾巴的各特點(diǎn),此為理解。引導(dǎo)孩子會(huì)觀察其他動(dòng)物尾巴外形特點(diǎn),并用“的尾巴像_”說(shuō)一句話(huà),此為積累后的內(nèi)化。最后,從句過(guò)渡到段,激發(fā)他們自己模仿課文,編編兒歌,這就是運(yùn)用。本堂課遵循著以上幾點(diǎn),貫通 了整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)得更加扎實(shí)有效?!窘虒W(xué)片段二】引申到尾巴的作用,當(dāng)說(shuō)到猴子可以在這棵樹(shù)上蕩到那棵樹(shù)上,猴子的 尾巴可以蕩秋千,靠的就是它的尾巴。這下把孩子們樂(lè)壞了,有的孩子不免露 出羨慕的神情,有的孩子干脆做起孩子蕩秋千的動(dòng)作來(lái),更有甚者,舉手非站 起來(lái)發(fā)言,我看到孩
5、子們那么投入,就讓他們說(shuō),這時(shí)一孩子站起來(lái)說(shuō):“老 師,孩子的尾巴會(huì)蕩秋千,我也想蕩秋千呀?!绷硪缓⒆于s緊站起來(lái)說(shuō),老師, 那就趕緊做一條尾巴吧,裝在人的屁股上,我們不就可以天天蕩秋千了呀!當(dāng) 時(shí)說(shuō)得大家都樂(lè)了。如此童真的言語(yǔ),已幾乎在我們的課堂中滅絕!是誰(shuí),讓 孩子們?nèi)绱顺墒?;是誰(shuí),讓課堂缺少天真!【教學(xué)片段三】在課堂教學(xué)中,的確得解放學(xué)生的口、腦、眼、手,時(shí)間和空間,讓學(xué) 生充分地談,認(rèn)真地想,動(dòng)手去操作,無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)。這樣,學(xué)生在碰撞中拓 寬視野,不斷認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我,真正讓孩子達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。課 文教學(xué)除了靈活處理教材外,還應(yīng)適當(dāng)挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育思想教育,讓 學(xué)生學(xué)有所
6、思,學(xué)有所得,學(xué)中明理。如,討論完以上各種動(dòng)物尾巴特點(diǎn)后, 同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣還是那樣高漲,我趁勢(shì)再拋出一個(gè)問(wèn)題: 師:“剛才,動(dòng)物們比尾巴比得可認(rèn)真了,它們懂得從多方面進(jìn)行比較,有比 顏色的,有比樣子的,也有比用處的,等等。下面,我們也來(lái)比一比,好嗎? 那么,你準(zhǔn)備和別人比什么呢?” 生:“我要和同學(xué)比本領(lǐng)”。生:“我要和同學(xué)比學(xué)習(xí)成績(jī)”。生:“我要和同學(xué)比誰(shuí)的字寫(xiě)漂亮” 孩子們你一言,我一語(yǔ),從學(xué)校講到家里,從學(xué)習(xí)上講到文明禮儀,從現(xiàn)在講 到將來(lái),真是無(wú)話(huà)不說(shuō),課堂上其樂(lè)融融。【教學(xué)反思】以上的教學(xué)片斷,引起我深深地思考。這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是力求讓課堂生動(dòng) 起來(lái),使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)相互結(jié)
7、合,整堂課具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。 新課標(biāo)要求建設(shè)開(kāi)放富有活動(dòng)力的課堂,語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息。在課堂實(shí)施 上,既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué),使其更富有活力,又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社 會(huì),探索形式多樣的與自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。游戲是兒童的天性”。愛(ài)因斯坦認(rèn)為:“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那么學(xué) 校所規(guī)定的功課,就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?!边@就是講假如能將知識(shí)“包 裝”成“禮物”贈(zèng)給學(xué)生,也就是將“知識(shí)的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈(zèng)禮物的過(guò) 程”,那么學(xué)生更樂(lè)于接受。尤其對(duì)剛跨入校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō),玩是他們的天性, 大家都知道他們上課時(shí)有效注意時(shí)間僅有十幾分鐘,怎樣才能使學(xué)生堅(jiān)持上好 每一堂課,這就需要我們
8、多花心思了。在本課中還采取了畫(huà)尾巴的方式來(lái)學(xué)習(xí) 課文,讓學(xué)生們上臺(tái)給動(dòng)物畫(huà)上尾巴,其他同學(xué)仔細(xì)觀察并互相評(píng)議,畫(huà)的怎 樣,應(yīng)怎樣畫(huà)。這一過(guò)程又加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。其次,我們要不斷激勵(lì) 孩子,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂上每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都可能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。老 師的親切話(huà)語(yǔ),帶頭鼓掌、獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等等,這些都能在學(xué)生的心中漾起溫暖 的漣漪。我們不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),鼓勵(lì),應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴發(fā)展,鼓勵(lì) 他們的探究和發(fā)現(xiàn)通過(guò)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,讓他們不由自主的去看、去聽(tīng),在輕松、 愉悅,沒(méi)有精神壓力,沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下,自然而然接受新知識(shí),并且調(diào) 動(dòng)他們的情感去體驗(yàn),去感受,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。隨著新課程的實(shí)施,教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變,課堂放開(kāi)了,學(xué)
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