(部編)人教2011課標(biāo)版一年級上冊biweiba

1、比尾巴教學(xué)案例教材是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的例子，是發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng) 造能力的憑借，因此，在課堂實際操作中，不能只抱住教材的內(nèi)容或教參中的 答案，而應(yīng)教給學(xué)生活用教材，把教材作為向?qū)?。在理解教材的基礎(chǔ)上，能發(fā) 揮各自聰明才智，發(fā)表自己不一樣的見解。久而久之，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花將 不斷迸發(fā)。語文第一冊比尾巴是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語文一年級上冊 識字二中的一首兒歌。這首兒歌抓住三種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形 式為主線，讓孩子們了解各種動物奇特的尾巴。一年級孩子非常喜歡小動物， 對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。教學(xué)中應(yīng)該以觀察圖片和朗讀訓(xùn)練為切入 口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴

2、的特點(diǎn)，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究 的積極性。倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究、交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生在自主探究，合作學(xué)習(xí)中成長，努力建設(shè)開放有活力的語文課程，通過 語文實踐以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)比尾巴一課中，引起我反思 的是這幾片段：【教學(xué)片段一】在引申拓展中了解。其他動物的特點(diǎn)以及使用時，適時進(jìn)行語言文字說話訓(xùn)練，我是這樣設(shè)計的：師：看，比尾巴的比賽還沒完，那邊，又有很多其他動物（隨機(jī)出示動物圖 片），他們也要來比尾巴，有老鼠，老虎等。出示填空：看，動物們也來湊熱鬧了，有 _ ，有_ ，還有_ _生：（看到那么多新的動物，學(xué)生表述出興趣。）師：老鼠要先來比，它的尾巴- 細(xì)。

3、燕子的尾巴像- 剪刀。其他朋友也來了，請你們也來模仿課文，編編詩歌。生：（自己關(guān)上喇叭，編詩句。）生1:誰的尾巴細(xì)？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？ 老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛郑嘧拥奈舶拖窦舻丁?生2:誰的尾巴直？誰的尾巴卷？誰的尾巴像鞭子？老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。分析一節(jié)課往往是由幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué) 生先觀察動物尾巴的形狀， 用上“ 的尾巴像”說一句話， 再從一句話過 渡到一段話， 就像 有效教藝術(shù)中所提及，只有通過這種有效的聯(lián)結(jié)，才能 構(gòu)成一個完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。語文課堂含金

4、量可以歸結(jié)為8個字：理解一積累一一內(nèi)化一一運(yùn)用。讓孩子在識記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道 動物尾巴的各特點(diǎn)，此為理解。引導(dǎo)孩子會觀察其他動物尾巴外形特點(diǎn)，并用“的尾巴像_”說一句話，此為積累后的內(nèi)化。最后，從句過渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運(yùn)用。本堂課遵循著以上幾點(diǎn)，貫通 了整個學(xué)習(xí)內(nèi)容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)得更加扎實有效?！窘虒W(xué)片段二】引申到尾巴的作用，當(dāng)說到猴子可以在這棵樹上蕩到那棵樹上，猴子的 尾巴可以蕩秋千，靠的就是它的尾巴。這下把孩子們樂壞了，有的孩子不免露 出羨慕的神情，有的孩子干脆做起孩子蕩秋千的動作來，更有甚者，舉手非站 起來發(fā)言，我看到孩

5、子們那么投入，就讓他們說，這時一孩子站起來說：“老 師，孩子的尾巴會蕩秋千，我也想蕩秋千呀?！绷硪缓⒆于s緊站起來說，老師， 那就趕緊做一條尾巴吧，裝在人的屁股上，我們不就可以天天蕩秋千了呀！當(dāng) 時說得大家都樂了。如此童真的言語，已幾乎在我們的課堂中滅絕！是誰，讓 孩子們?nèi)绱顺墒?；是誰，讓課堂缺少天真！【教學(xué)片段三】在課堂教學(xué)中，的確得解放學(xué)生的口、腦、眼、手，時間和空間，讓學(xué) 生充分地談，認(rèn)真地想，動手去操作，無拘無束地說。這樣，學(xué)生在碰撞中拓 寬視野，不斷認(rèn)識自我，發(fā)展自我，真正讓孩子達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。課 文教學(xué)除了靈活處理教材外，還應(yīng)適當(dāng)挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育思想教育，讓 學(xué)生學(xué)有所

6、思，學(xué)有所得，學(xué)中明理。如，討論完以上各種動物尾巴特點(diǎn)后， 同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣還是那樣高漲，我趁勢再拋出一個問題： 師：“剛才，動物們比尾巴比得可認(rèn)真了，它們懂得從多方面進(jìn)行比較，有比 顏色的，有比樣子的，也有比用處的，等等。下面，我們也來比一比，好嗎？ 那么，你準(zhǔn)備和別人比什么呢？” 生：“我要和同學(xué)比本領(lǐng)”。生：“我要和同學(xué)比學(xué)習(xí)成績”。生：“我要和同學(xué)比誰的字寫漂亮” 孩子們你一言，我一語，從學(xué)校講到家里，從學(xué)習(xí)上講到文明禮儀，從現(xiàn)在講 到將來，真是無話不說，課堂上其樂融融?！窘虒W(xué)反思】以上的教學(xué)片斷，引起我深深地思考。這節(jié)課總體設(shè)計是力求讓課堂生動 起來，使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗與新知識相互結(jié)

7、合，整堂課具有較強(qiáng)的開放性。 新課標(biāo)要求建設(shè)開放富有活動力的課堂，語文教育要有時代氣息。在課堂實施 上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社 會，探索形式多樣的與自然、社會、現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。游戲是兒童的天性”。愛因斯坦認(rèn)為：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué) 校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受?！边@就是講假如能將知識“包 裝”成“禮物”贈給學(xué)生，也就是將“知識的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈禮物的過 程”，那么學(xué)生更樂于接受。尤其對剛跨入校門的學(xué)生來說，玩是他們的天性， 大家都知道他們上課時有效注意時間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學(xué)生堅持上好 每一堂課，這就需要我們

8、多花心思了。在本課中還采取了畫尾巴的方式來學(xué)習(xí) 課文，讓學(xué)生們上臺給動物畫上尾巴，其他同學(xué)仔細(xì)觀察并互相評議，畫的怎 樣，應(yīng)怎樣畫。這一過程又加深了學(xué)生對文本的理解。其次，我們要不斷激勵 孩子，對學(xué)生來說，課堂上每一個微小的細(xì)節(jié)都可能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。老 師的親切話語，帶頭鼓掌、獎勵小禮物等等，這些都能在學(xué)生的心中漾起溫暖 的漣漪。我們不能吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，鼓勵，應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴發(fā)展，鼓勵 他們的探究和發(fā)現(xiàn)通過學(xué)生當(dāng)評委，讓他們不由自主的去看、去聽，在輕松、 愉悅，沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，自然而然接受新知識，并且調(diào) 動他們的情感去體驗，去感受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。隨著新課程的實施，教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂放開了，學(xué)