部編版小學(xué)六年級語文上冊《語文園地三》優(yōu)質(zhì)課件

1、語文園地三統(tǒng)編版語文六年級上冊第1課時 在本單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在嘗試做有目的的閱讀，現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)交流平臺，結(jié)合交流平臺和本單元的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@吧。課前導(dǎo)入交流平臺根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇合適的閱讀材料。跟自己的目的不相關(guān)的材料可以不仔細看。掌握“有目的地閱讀”策略，逐漸形成閱讀習(xí)慣。梳理實戰(zhàn)演練情境： 小明咳嗽了，醫(yī)生為他開了一盒止咳糖漿，里面包含一瓶藥和一份說明書。說明書【藥品名稱】通用名稱：復(fù)方川貝止咳糖漿商品名稱：復(fù)方川貝止咳糖漿（羅定）全碼拼音：Fufang Chuanbei Zhike TangJiang （LuoDing）【主要成分】川貝母、麻黃、苦杏仁、薄荷腦、

2、枇杷葉、桑白皮、紫蘇子、百部、化橘紅、甘草等18味?！拘誀睢勘酒窞樯詈稚酿こ硪后w；味甜，有清涼感?！局饕πА挎?zhèn)咳祛痰，潤肺定喘?！具m應(yīng)病癥】本品用于傷風(fēng)咳嗽，痰多，氣喘?！疽?guī)格】150ml【用法用量】口服，一次15ml，一日4次。【不良反應(yīng)】尚不明確?！窘伞可胁幻鞔_?！咀⒁馐马棥?.忌食辛辣、油膩食物。2.本品適用于咳嗽痰多，寒熱癥狀不明顯者。3.支氣管擴張、肺膿瘍、肺心病、肺結(jié)核患者應(yīng)在醫(yī)師指導(dǎo)下服用。4.服用三天病癥無改善，應(yīng)停止服用，去醫(yī)院就診。5.服藥期間，若患者出現(xiàn)高熱，體溫超過38，或出現(xiàn)喘促氣急者，或咳嗽加重，痰量明顯增多者應(yīng)到醫(yī)院就診。6.高血壓、心臟病患者慎用。 7.糖

3、尿病患者應(yīng)在醫(yī)師指導(dǎo)下服用。8.對本品過敏者禁用，過敏體質(zhì)者慎用。9.本品性狀發(fā)生改變時禁止使用。10.兒童必須在成人監(jiān)護下使用。11.請將本品放在兒童不能接觸的地方。12.如正在使用其他藥品，使用本品前請咨詢醫(yī)師或藥師。13.運動員慎用?！舅幬锵嗷プ饔谩咳缗c其他藥物同時使用可能會發(fā)生藥物相互作用，詳情請咨詢醫(yī)師或藥師?！举A藏方法】密封，置陰涼（不超過20）處?！居行凇?6個月?！緢?zhí)行標準】國家食品藥品監(jiān)督管理局國家藥品標準WS3-B-2187-96。【附注】請仔細閱讀說明書并按說明使用或在藥師指導(dǎo)下購買和使用。小明的媽媽想了解這種藥的成分和用法，猜猜她會怎么閱讀這份說明書？小明的爸爸想了解

4、這種藥的作用和注意事項，他會怎么閱讀這份說明書？小明想知道這種藥的味道如何，他又會如何去閱讀這份說明書呢？討論同一份說明書，為什么每個人看得內(nèi)容和方法都不一樣？ 當人們的閱讀目的不同時，所關(guān)注的內(nèi)容，所采用的閱讀方法也會有所不同，這就是本單元學(xué)習(xí)的重點：有目的地閱讀。春日宋朱熹 勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時新。 等閑識得東風(fēng)面， 萬紫千紅總是春。日積月累 生平介紹：字元晦，號晦庵，徽州婺源（今屬江西）人。南宋著名理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，他是理學(xué)的集大成者，中國古代儒家的代表人物之一。 代表作品：四書章句集注勸學(xué)詩觀書有感等。朱熹（11301200）勝日尋芳泗水濱，河川名。源出山

5、東省泗水縣陪尾山，分四源流因而得名。指親友相聚或風(fēng)光美好的日子。花卉。春光明媚的日子，來到泗水之濱游覽賞景。無邊光景一時新。風(fēng)光，風(fēng)景。此時已春回大地，無邊無際的風(fēng)光煥然一新。等閑識得東風(fēng)面，指春風(fēng)。輕易，隨便無論什么地方都可以看出春風(fēng)的面貌。萬紫千紅總是春。百花開放，萬紫千紅，到處都是春天的景色。春日宋朱熹 勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時新。 等閑識得東風(fēng)面， 萬紫千紅總是春。哲理詩圣人之道背景：春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。求圣人之道于亂世中追求圣人之道的美好愿望。關(guān)于春天的詩句詠柳唐賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。課外拓展早春呈水部張十

6、八員外 唐韓愈 天街小雨潤如酥， 草色遙看近卻無。 最是一年春好處， 絕勝煙柳滿皇都。語文園地三統(tǒng)編版語文六年級上冊第2課時詞句段運用作者是通過什么方法寫出人物入迷的樣子的？動作描寫、神態(tài)描寫作者是如何具體、生動地進行神態(tài)和動作描寫的？ 下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。動作描寫 偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。 動作描寫神態(tài)描寫找一找：動作描寫和神態(tài)描寫動作描寫神態(tài)描寫 選段細致地記錄羅丹的動作和神態(tài)的變化，把羅丹工作時進入如癡如醉境界的樣子刻畫得惟妙惟肖。豬八戒吃西瓜 豬

7、八戒看到前面有一片有人看管的瓜田，便躡手躡腳的走過去。他眼睛滴溜溜地四處一瞧，便找到了幾個極好的西瓜，他連忙往前一趴，扭下瓜來。只見他一手托著西瓜，一手化刀，用力砍向西瓜，只聽砰的一聲，西瓜分成兩半。他趕緊放下一半，哼哧哼哧地吃起另一半西瓜來。動作描寫神態(tài)描寫喝水拿杯子倒水端杯子大口喝練一練： 足球比賽結(jié)束了，王剛回到家，左手拿出一個大杯子，右手拎起茶壺，向被子里倒了一大杯水，然后端起杯子，“咕咚咕咚”地喝了起來。場景踢毽子 下課了，小蘭拿出毽子，跑到一片空地上開始玩耍。只見她右手食指和中指夾著毽子的底部,向上一拋,五彩的毽子飛到天空中,很快又落下來。小蘭的目光隨著毽子移動，在毽子落到合適位置

8、時曲腿,穩(wěn)穩(wěn)地接住毽子，再把毽子踢向空中。一下，兩下毽子和鞋子碰撞在一起發(fā)出“啪啪”聲，很有節(jié)奏。不一會兒,她就踢了二十多下了。三十萬人一齊（ ），一齊（ ），瞻仰著鮮紅的國旗。老師雙手在抽屜里（ ）著線，嘴里（ ），（ ），一點也沒注意到我們在偷看。老師大步流星過來，（ ）伸手一（ ），“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。填寫表示神態(tài)、動作的詞語。脫帽肅立抬頭扯念念有詞全神貫注，忘乎所以怒氣沖沖拂 通過學(xué)習(xí)，我們掌握了運用動作和神態(tài)描寫把句子寫具體，寫生動的方法。接下來，我們學(xué)習(xí)有序表達。讀一讀： 人們認為天體上若有生命存在,至少應(yīng)有這樣幾個條件：適合生物生存的溫度,一般應(yīng)在-50150之間

9、；必要的水分沒有水,也就沒有生命；適當成分的大氣但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；要有足夠的光和熱,為生命系統(tǒng)提供能源。比一比： 用上“一是二是三是四是”這些詞語，可以有條理地說明理由、表達自己的觀點。常用的：第一第二第三第四首先其次再次最后其一其二其三其四； 要想把觀點闡述的有條理，可以分幾點敘述理由，注意幾條理由之間用分號。競選班級體育委員向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會兒足球練一練：競選班級體育委員 我具備當體育委員的條件:一是我擅長許多體育項目，每學(xué)期的體育成績都十分優(yōu)秀；二是我關(guān)心班上的同學(xué)，具有很強的集體榮譽感；三是我的嗓音十分響亮，喊口號時大家都能聽得清。 媽媽,我能每周

10、三放學(xué)后踢一會兒足球嗎?首先，踢足球有兩大好處:一是可以鍛煉身體,您肯定希望我的身體健康;二是可以培養(yǎng)團隊精神,通過踢足球,我能認識更多同學(xué),學(xué)會團結(jié)協(xié)作。其次,每周三下午是自習(xí)課,我能在課堂上完成家庭作業(yè)。媽媽,您看可以嗎?向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會兒足球語文園地三交流平臺交流平臺說發(fā)現(xiàn)： 本次交流平臺，我們要學(xué)習(xí)怎樣圍繞“有目的地閱讀”來制訂合理的閱讀策略，知道在今后的閱讀實踐中，要不斷鞏固、運用本單元學(xué)習(xí)到的方法，養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。根據(jù)自己的閱讀目的選擇適合的閱讀方法可以節(jié)約我們的閱讀時間，提高我們的閱讀效率，讓我們在相同的時間內(nèi)做更多的事情。議方法：交流平臺 從本

11、單元的學(xué)習(xí)中，我覺得“有目的地閱讀”可以歸納出一些基本策略：第一步，明確閱讀文章的目的和任務(wù)；第二步，大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容；第三步，細讀相交流平臺關(guān)內(nèi)容，選擇適合的閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫關(guān)鍵詞；第四步，查找其他資料，整合信息，解決問題，完成閱讀任務(wù)。議方法：交流平臺 比如在閱讀竹節(jié)人這篇課文時，如果閱讀目的是學(xué)會怎樣玩竹節(jié)人，那么就應(yīng)該重點閱讀第815自然段；如果閱讀目的是體會竹節(jié)人帶給人們的樂交流平臺趣，那么就應(yīng)該仔細閱讀第1619自然段；如果閱讀目的是講一個和老師有關(guān)的故事，那么就應(yīng)該仔細閱讀第2027自然段。交流平臺演練臺： 如果本期班會的主題

12、是搜集關(guān)于故宮的奇聞軼事，班級匯編故宮故事會，那么閱讀故宮博物院這篇課文時，應(yīng)當重點閱讀第幾則材料？ 參考答案：應(yīng)當重點閱讀第二則材料。下面的句子寫出了人對某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫類似的情景。讀一讀，說一說： 你從哪里感受到了他們的入迷？詞句段運用下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。詞句段運用只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動

13、一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。詞句段運用 三個片段都抓住了人物的動作來表現(xiàn)人物的入迷，有的片段還抓住了人物嘴里發(fā)出的聲音、臉上的神態(tài)，或通過旁觀者的感受來表現(xiàn)人物的入迷，還有的片段運用了側(cè)面烘托的手法來表現(xiàn)人物的入迷。說特點：詞句段運用 我發(fā)現(xiàn)：這三個片段都是描寫人物的動作、神態(tài)，并由此產(chǎn)生的聯(lián)想，寫出了人物入迷的樣子。詞句段運用詞句段運用 同學(xué)們，仿照例句試著寫一寫某個人讀書時入迷的樣子吧！_演練臺： 參考答案：他仔細地盯著書，細細地品讀著書中

14、的內(nèi)容。他有時開心地笑著，有時眉頭緊蹙，好像要哭的樣子；有時又深深地嘆氣，令人捉摸不定，好像已經(jīng)與書中的世界融為一體。書中的每一件事、每一句話都牽動著他的喜怒哀樂，使他沉溺其中。每讀完一篇，他就輕輕地合上書本，閉上眼睛陷入沉思，似乎是在回味書中的那個世界。詞句段運用讀下面的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達有什么好處。選擇一個話題，用這種方法說一說。 人們認為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50150之間；二是必要的水分，詞句段運用生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧

15、氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。詞句段運用 我發(fā)現(xiàn)：這種方法可以使想說的話條理清晰，層次分明，一目了然，能更加清楚地介紹說明對象的特點，使文章更具有說服力。詞句段運用說發(fā)現(xiàn)： 這句話首先是總分結(jié)構(gòu)，先總說，再分說；其次是很有序地列舉出相關(guān)條件，逐條說明；再次是幾個條件之間用分號隔開。這種方法一是可以把觀點表達得很清楚，便于讀者抓住要點；二是可以把理由表達得很有序，條理分明。詞句段運用議方法：詞句段運用 “一是二是三是四是”分條列出了四個條件，讓人一目了然。我們也可以用這種方法說明理由，表達觀點喲！下面兩種情境中，你會怎樣表達

16、自己的觀點呢？試著寫一寫吧！ 情境一：競選班級體育委員！_演練臺： 參考答案：我覺得擔任體育委員必須具備以下幾點素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績優(yōu)異；二是要有強烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻，能夠為老師和同學(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點，可以勝任體育委員這一職務(wù)。詞句段運用 情境二：請求媽媽允許自己每周三放學(xué)后踢一會兒足球。_演練臺：詞句段運用 參考答案：媽媽，我希望每周三放學(xué)后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項非常好的運動，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會按時完成作業(yè)，絕對不會影響我的功課。請您答應(yīng)我的請求吧！

17、詞句段運用春 日宋朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。熹x泗s濱bn/日積月累【作者簡介】 朱熹（11301200），南宋哲學(xué)家、思想家、教育家。徽州婺源（今屬江西）人。他是理學(xué)的集大成者，中國古代儒家的主要代表人物之一。日積月累 在風(fēng)和日麗的一天，（詩人）到孔子曾經(jīng)待過的泗水之畔去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時之間許多新奇景物映入眼簾。輕易可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開放，萬紫千紅，到處都是春天的景致。【譯文】日積月累 這首詩從字面上看，淺顯明白，寫的是詩人游春踏青時的所見所感，贊美春天的勃勃生機。但是如果我們聯(lián)想到朱熹是宋代理學(xué)家，就會發(fā)現(xiàn)他寫的詩蘊含著一些深刻的哲理。其實這首詩中的“