淺談如何讓孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

1、.：.；淺談如何讓孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣老城中心小學(xué)單世俊淺談如何讓孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣我叫單世俊，是一位只需一年教齡的新教師，一開場我覺得班主任的任務(wù)非常新穎、有趣，但隨著時間的推移，我更感到班主任的任務(wù)是一件非常繁瑣、但同時也是一件很重要的任務(wù)。我研討和反思過如何更好地去管理我們的學(xué)生，最后發(fā)現(xiàn)，教師再好，也不能主導(dǎo)孩子的心靈，孩子是獨立的，即使他們再小，也有著本人的想法。不論他們的想法是好的，還是壞的，是正確的，還是錯誤的，我們教師都無法的主宰，而我們能做的，就是：正確引導(dǎo)孩子們的思想，協(xié)助 他們樹立正確的人生觀、價值觀。在對他們進(jìn)展教育的過程中，我還發(fā)現(xiàn)：強加的學(xué)習(xí)方式不但不能提高孩

2、子們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，反而出現(xiàn)的背道而馳的景象。所以在這里，我給我本人以及孩子們請了幾位可以伴隨他們終身的好教師。第一位：興趣教師在教學(xué)過程中，這樣的事經(jīng)常遇到，比如說：* * 的家長，為了讓孩子的各個方面都突出，所以孩子白天在學(xué)校上課，晚上就去參與各種各樣的輔導(dǎo)班，什么奧數(shù)啊，寫作啊，英語啊，美術(shù)啊，音樂啊，跆拳道等等。不論孩子能否情愿學(xué)，都沒有選擇的權(quán)益，從而讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭倦，甚至起到相反的效果。這時，我們就應(yīng)該請出我們的第一位教師：興趣教師。激發(fā)興趣，首先我們要順著孩子的興趣和喜好進(jìn)展教育。由于這樣孩子的留意力會高度集中，肯聽、肯學(xué)，易引起興趣，學(xué)習(xí)效果好。我們有時候往往不留意方法，

3、不思索孩子還年幼的詳細(xì)情況，不適當(dāng)?shù)赜喅觥懊刻煲欢ㄒR幾個字、做多少數(shù)學(xué)題的方案，不論孩子情愿不情愿，強行施加壓力，拼命地往孩子腦里塞。這樣做，孩子會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心情。第二位：因材施教在教學(xué)過程中，這樣我們很常見，孩子的性格不同，所以孩子們的喜好也就不同。有的孩子性格很開朗，接受新事物非常的快；而有的孩子性格較內(nèi)向，不愛表達(dá)，比較喜歡靜，不是很容易接受新的事物；還有的孩子性格有點自大，看人的目光很膽怯，平常喜歡獨來獨往，這樣的孩子對新事物的接受相對緩慢一些。根據(jù)這些景象，我們都應(yīng)該請出第二位教師：因材施教。根據(jù)孩子的年齡特點，盡能夠地采用孩子喜聞樂見的方式，促使孩子本人動腦筋來學(xué)習(xí)知識，并且

4、在學(xué)習(xí)過程中逐漸培育他們分析問題、處理問題的才干，是孩子最易接受的方法。從實踐出發(fā)，不要過難過易。比如：喜好、興趣、天賦及孩子的接受才干、智力發(fā)育程度、身體安康情況等。我們同時要留意，向孩子教授的知識假設(shè)太深太難，會使孩子望而生畏。第三位：正面教育作為教師都有這樣一種覺得，各班總有幾個學(xué)生既不勤勞上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不積極參與；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。普通情況下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的批判，是一些容易被教師忽視“遺忘的學(xué)生。我們應(yīng)多給他們一些關(guān)懷，讓他們感遭到本人在這個大集體中的重要性，改動他們內(nèi)心的平淡，他們可以更陽光一些，他們可以更朝氣一些。教

5、師一句鼓勵的話語，一個贊譽的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。這時第三位教師就顯得很重要了。以鼓勵為主，不要總是處分。不少現(xiàn)實闡明，鼓勵是促使兒童仔細(xì)學(xué)習(xí)、強化兒童良好行為的最有效的手段，孩子的言語和行為遭到成人的贊揚，便會成為一種動力，成為他們今后自覺的行動。處分孩子會帶來不少消極心情，也會使孩子和父母對立，并且大大地挫傷孩子的自尊心、自自信心和上進(jìn)心，妨礙他們求知欲的開展。第四位：平等相待我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需求教師的耐心、細(xì)心的呵護、了解與尊重、循循善誘我們對待后進(jìn)生不可忽略大意，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，讓

6、他們和其他學(xué)生一樣安康高興的生長，展現(xiàn)本人獨特的風(fēng)采。在我擔(dān)任五年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里的 * *和 * * ，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，上課不聽課，愛搞小動作，學(xué)習(xí)成果很差，課堂上，我仔細(xì)的察看他們兩個，課下，我找他們兩個說話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是想象中的那種壞孩子，那種無可救藥的學(xué)生?？磥硎撬枷雴栴}，我開場對他們進(jìn)展思想教育，沒過幾天，* * 病又犯了，我很生氣，同時也有些絕望，不想再管他們了，但是我又想假設(shè)我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松本人，所以我又不能不論他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)展思

7、想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)*曾經(jīng)可以本人按時完成作業(yè)了，于是，我及時對 * * 進(jìn)展表揚，沒過幾天另一個也開場本人完成作業(yè)了。當(dāng)時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也有很大的提高。面對他們，我心里有一種說不出的喜悅！由于，我沒有放棄他們。經(jīng)過這件事我明白了一個道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)懷他們，去維護他們，使他們感遭到教師給予他們的暖和，給予他們的自信心，給予他們的關(guān)懷，用愛心為他們撐起一片天空！不擺教師架子。對于正在進(jìn)展早期教育的教師來說，很重要的一條就是對孩

8、子要平等相待，要丟掉教師的架子。只需這樣，孩子才樂意聽從教師的教育。這就是我們的第四位教師：平等相待。第五位：學(xué)會傾聽蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的根底在于教師可以在多種程度上了解和覺得到學(xué)生的內(nèi)心世界。傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總以為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的說話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的時機，聽?wèi){本人對學(xué)生大加霎時，這樣很不利于教育好學(xué)生，我本人也有這樣的缺陷。有一次班里的二名同窗，由于玩笑開的大，一名同窗把別一名同窗的帽子點著了，當(dāng)時很氣憤，把點帽子的那名同窗叫到辦公室就是一頓訓(xùn)，好多次他想說話，都被我

9、打斷了，心想：犯了這么大的錯，還要為本人找理由，一想到這些就更來氣。話越說越狠，火越發(fā)越大，當(dāng)看見這名同窗的眼淚流下來的時候，我的心中的怒火被熄滅了，冷靜下來的我讓他把理由說了出來，當(dāng)他說完理由的時候，我更沉默了，這件事外表上看是他一個人的錯，當(dāng)了解完好件事情的經(jīng)過后，才發(fā)現(xiàn)原來錯的是我，他是由于他人的挑信，又為了本人所為的面子，一時激動才點的，點完就懊悔了，可是曾經(jīng)來不急了，他知道本人錯了，然而我卻在他很自責(zé)的時候，沒有正確的引導(dǎo)，反爾在他的心靈上又撒了一把鹽。作為教師，有時憑本人的客觀判別去對待學(xué)生真實不應(yīng)該，任務(wù)再忙，也要給學(xué)生說話的時機，也要尊重他們的人格，仔細(xì)傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、時機聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，留意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示本人的內(nèi)心世界