威海教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試預(yù)測(cè)試題與答案

1、第 頁(yè) 威海教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試預(yù)測(cè)試題與答案一、單選題12013年單項(xiàng)選擇：丁力有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略 答案：D解析：學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。 2班級(jí)組織建設(shè)的首要原則是( )。 A.有利于教育的原則B.目標(biāo)一致的原則C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展的原則答案：A解析：班級(jí)組織建設(shè)是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，班集體是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的共同體，是實(shí)現(xiàn)教育目的的有效途徑，故有利于教育的原則是班級(jí)組織建設(shè)的首要原則。 3老師帶領(lǐng)學(xué)生去貧

2、困地區(qū)的學(xué)校看望當(dāng)?shù)貙W(xué)生，并為他們捐獻(xiàn)衣服，這體現(xiàn)了( )的德育方法。 A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)答案：C解析：教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法即為實(shí)際鍛煉法。 4單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫（）。 A.中性反應(yīng)B.條件反應(yīng)C.無(wú)條件反應(yīng)D.操作反應(yīng)答案：B解析：巴甫洛夫認(rèn)為由條件刺激引起的反應(yīng)是條件反應(yīng)。 5如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么在白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是（ ）。 A.正后象B.負(fù)后象C.視覺(jué)適應(yīng)D.感覺(jué)對(duì)比答案：B解析：綠花的后象是紅花，后象的品質(zhì)與刺激物相反，所以是負(fù)后象。 6

3、程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。 A.學(xué)習(xí)的操作性條件作用B.觀察學(xué)習(xí)C.認(rèn)知學(xué)習(xí)D.認(rèn)知同化答案：A解析：程序性教學(xué)，即把各門學(xué)科知識(shí)按其內(nèi)在邏輯順序分解，使學(xué)習(xí)由淺入深，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)給予反饋和強(qiáng)化，以達(dá)到最終的教育目的。這是斯金納的操作性條件作用理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。 7適合學(xué)校大規(guī)模、快速地了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的方法是( )。 A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法答案：C解析：調(diào)查法是研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法。調(diào)查法有利于大規(guī)模、快速地搜

4、集資料。 8教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是（ ）再生產(chǎn)的重要手段。 A.生產(chǎn)力B.人才C.勞動(dòng)力D.科學(xué)知識(shí)答案：C解析：勞動(dòng)力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動(dòng)力的重任。通過(guò)教育，可以使人掌握一定的科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技術(shù)，即將可能而尚未掌握科學(xué)技術(shù)的勞動(dòng)力變?yōu)檎莆湛茖W(xué)技能的現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，從而形成新的生產(chǎn)能力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。 9明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是() A.論語(yǔ)B.學(xué)記C.孟子D.大學(xué)答案：B解析：學(xué)記是中國(guó)也是世界上最早的一片論述教育教學(xué)的論著。文中明確提出了“長(zhǎng)善救失”

5、“教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要思想等。 10馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于加倍的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這主要說(shuō)明教育具有哪些功能？（ ） A.經(jīng)濟(jì)功能 B.政冶功能 C.文化功能 D.人口功能 答案：A解析：題干中很明顯提到“勞動(dòng)”，而和勞動(dòng)有直接關(guān)系的功能就是經(jīng)濟(jì)功能。 11人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（）。A、學(xué)習(xí)需要B、自我效能感C、成就動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 答案：B解析：自我效能感指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。 12我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制 D、壬子癸丑學(xué)制 答案：B解析：壬寅學(xué)制是我國(guó)頒布的第一個(gè)

6、現(xiàn)代學(xué)制，但沒(méi)有實(shí)行；癸卯學(xué)制是我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。 13體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（ ）A、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B、 “角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)C、 “石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D、在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn) 答案：B解析：B。A項(xiàng)屬于負(fù)遷移，C項(xiàng)屬于順向正遷移，D項(xiàng)屬于正遷移，只有B項(xiàng)屬于垂直遷移。 14教師職業(yè)倦怠會(huì)表現(xiàn)出一系列生理耗竭的狀態(tài)，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對(duì)疾病抵抗力減弱，經(jīng)常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠等身心疾病。因此，B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。 A.熱情期B.冷漠期C.停

7、滯期D.挫折期答案：B解析：教師職業(yè)倦怠的發(fā)展經(jīng)歷了熱情期、停滯期、挫折期和冷漠期四個(gè)階段。熱情期的特點(diǎn)是高希望且希望不切實(shí)際；停滯期的特點(diǎn)是仍能工作，但更關(guān)注個(gè)人需要；挫折期的特點(diǎn)是感到無(wú)能，對(duì)其他人行為不滿，而且開(kāi)始經(jīng)歷情緒、生理與行為問(wèn)題。冷漠期的特點(diǎn)是徹底放棄乃至嘲弄自己當(dāng)初追求的理想目標(biāo)，在無(wú)所用心、不負(fù)責(zé)任的精神狀態(tài)下生活，不再在乎自己的公眾形象和未來(lái)前途。至此，個(gè)體的枯竭已經(jīng)達(dá)到最低限度，身心健康嚴(yán)重受損。 152013年單項(xiàng)選擇:王老師播放一支樂(lè)曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺(jué)形象。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（）A、對(duì)比 B、聯(lián)覺(jué) C、補(bǔ)償 D、錯(cuò)覺(jué) 答案：B解析：一種感覺(jué)兼

8、有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)，由聲音而引起的視覺(jué)形象屬于聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象。 16下列關(guān)于操作整合的特點(diǎn)的描述，不正確的是（ ）A.動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低B.各個(gè)動(dòng)作成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少C.聽(tīng)覺(jué)控制不起作用，逐漸讓位于視覺(jué)控制D.疲勞感、緊張感降低，心理能量不必要的消耗減少，但沒(méi)有完全消除 答案：C解析：操作整合過(guò)程中視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐步讓位于動(dòng)覺(jué)控制，肌肉運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。 171762年，法國(guó)啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統(tǒng)闡

9、述其自然主義教育思想的著作是（ ）。 A.理想國(guó)B.巨人傳C.太陽(yáng)城D.愛(ài)彌兒 答案：D解析：A項(xiàng)，理想國(guó)是古希臘哲學(xué)家柏拉圖（公元前427-公元前347年）創(chuàng)作的哲學(xué)對(duì)話體著作。全書(shū)主要論述了柏拉圖心中理想國(guó)的構(gòu)建、治理和正義，主題是關(guān)于國(guó)家的管理。B項(xiàng)，巨人傳原名高康大和龐大固埃，共五卷，是法國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期小說(shuō)家拉伯雷創(chuàng)作的多傳本長(zhǎng)篇小說(shuō)，是一部諷刺小說(shuō)。C項(xiàng)，太陽(yáng)城是意大利早期空想共產(chǎn)主義者康帕內(nèi)拉創(chuàng)作的對(duì)話體游記，也是一部政治學(xué)著作。D項(xiàng)，愛(ài)彌兒是法國(guó)思想家盧梭創(chuàng)作的教育學(xué)著作，首次出版于1762年。該書(shū)是一本夾敘夾議的教育小說(shuō)，系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作。 18美國(guó)各門課程中多

10、樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)( )在課程中地位的重視。 A.知識(shí)B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn) 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】課程改革實(shí)踐活動(dòng)以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為目的，體現(xiàn)了直接經(jīng)驗(yàn)在課程中的重要地位。 19影響自我效能感的最主要的因素是（） A.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)暗示D.情緒喚醒 答案：A解析：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響最大。 20“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這反映的評(píng)價(jià)觀是( )A.評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”B.評(píng)價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過(guò)程C.學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化 答案：D解析：“尺子”在教學(xué)評(píng)價(jià)中相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)，題干中這句話的意思就說(shuō)明

11、了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。 21( )是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。A.演示法B.練習(xí)法C.參觀法D.自學(xué)輔導(dǎo)法 答案：A解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、實(shí)驗(yàn)或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件、使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)和鞏固知識(shí)的方法。 22課程資源的核心是( )A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)過(guò)程 答案：C解析：教材是課程資源的核心和主要組成部分。 23關(guān)于道德與品德關(guān)系的說(shuō)法，最全面的是( )A.二者相互區(qū)別B.二者相互聯(lián)系C.二者相互獨(dú)立D.二者密切聯(lián)系又相互區(qū)別 答案：D解析：關(guān)于道德與品德關(guān)系的說(shuō)法，最全面的是二者密切聯(lián)系又相互區(qū)別。 24

12、義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對(duì)于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：B解析：道德情感是在道德認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)在體驗(yàn)。包括愛(ài)國(guó)主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感等。 25瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為( )A.0.25秒4秒B.0.2秒0.5秒C.2秒l分鐘D.5秒2分 答案：A解析：瞬時(shí)記憶是指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺(jué)通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。外界信息在感覺(jué)記憶中的保持是很短暫的，圖像記憶保持的時(shí)間約0.251秒，聲像記憶雖超過(guò)l秒，但也不長(zhǎng)于4秒。 26在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了

13、創(chuàng)造性思維的( )特征。A.靈活性B.獨(dú)創(chuàng)性C.發(fā)散性D.流暢性 答案：D解析：流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。 27提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是( )A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.課外活動(dòng) 答案：B解析：上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 28班主任與學(xué)生平等相處，善于傾聽(tīng)學(xué)生的建議，并能積極引導(dǎo)學(xué)生。這種管理方式屬于( )。 A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理答案：B解析：民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。班主任與學(xué)生平等相處，善于傾聽(tīng)學(xué)生的建議。就是學(xué)生參與班級(jí)管理的

14、一種方式。常規(guī)管理是指通過(guò)制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。平行管理是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系。以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。 292012年單項(xiàng)選擇：主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A、學(xué)科課程論 B、活動(dòng)課程論 C、社會(huì)課程論 D、要素課程論 答案：B解析：活動(dòng)中心課程理論認(rèn)為教育應(yīng)以兒童實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，從做中學(xué)。 二、問(wèn)答題

15、30簡(jiǎn)述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。 解析：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 (2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)注重復(fù)習(xí)方法防止知識(shí)遺忘。 31在任何歷史時(shí)期，教育都應(yīng)先于經(jīng)濟(jì)而發(fā)展 解析：錯(cuò)誤。教育先行并非教育無(wú)限制地先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是有一個(gè)限度。教育不能脫離經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)有條件而盲目發(fā)展，教育無(wú)論怎樣優(yōu)先發(fā)展都必然反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際，必須考慮本國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和生產(chǎn)發(fā)展水平對(duì)教育的限制。教育的發(fā)展都是立于本國(guó)的經(jīng)濟(jì)能夠持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，絕對(duì)不能不顧經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀而無(wú)限制地發(fā)展教育，否則終將受到經(jīng)濟(jì)的懲罰。 32學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于刺激分化。 解析：錯(cuò)誤。刺激分化是只對(duì)條件刺激作出條件反應(yīng)，對(duì)其他相似刺激不作反應(yīng)；刺激泛化是對(duì)事物的相似性作出相同的反應(yīng)。 三、簡(jiǎn)答題33接受學(xué)習(xí)不可能是有意義學(xué)習(xí)。 解析：錯(cuò)誤。美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。所謂有