初中化學(xué)人教九年級(jí)上冊(cè)（2023年新編） 燃料及其利用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、基于交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)科（版本）化學(xué)（人教版）章節(jié)第七章第一節(jié)學(xué)校羅漢中學(xué)年級(jí)九年級(jí)教師謝宇學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，知道防火和自救的常識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作交流能力，在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。過(guò)程與方法運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息；運(yùn)用主動(dòng)探究的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；樹(shù)立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)內(nèi)容分解表：序號(hào)知識(shí)點(diǎn)學(xué)

2、習(xí)水平了解識(shí)記理解應(yīng)用1認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理2知道防火和自救的常識(shí)3運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工4樹(shù)立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感學(xué)習(xí)水平描述表：知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞1識(shí)記、理解認(rèn)識(shí)燃燒的條件是可燃物、氧氣、著火點(diǎn)理解2理解、應(yīng)用滅火就是要破壞燃燒的條件理解、應(yīng)用3理解、應(yīng)用運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并用歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工運(yùn)用4應(yīng)用學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法學(xué)習(xí)、應(yīng)用教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施教學(xué)重點(diǎn)：燃燒條件和滅火原理。教學(xué)難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。措施：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)條件來(lái)設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)并總結(jié)。通過(guò)讓學(xué)生

3、對(duì)比思考來(lái)分析信息并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。用具體的生活實(shí)例以及具體的教具讓學(xué)生理解滅火的原理及方法。學(xué)習(xí)者分析九年級(jí)的學(xué)生思維活躍，善于和同學(xué)交流，樂(lè)于表達(dá)自己，有一定的收集資料的能力，能自己借助外力進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)性、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力有提高。通過(guò)之前的熏陶，有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５挥幸恍┝闵⒌纳罱?jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，還沒(méi)有上升到理論的認(rèn)識(shí)和理解上，日常生活中的防范災(zāi)害意識(shí)，社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感較差。在實(shí)驗(yàn)操作上也還不成熟，理論理解也過(guò)多依賴?yán)蠋熃o予答案的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)媒體使用及分析引入燃燒現(xiàn)象以及燃燒的條件引入展示生活中的燃燒圖片，支出火能造福于人類，也能帶來(lái)災(zāi)難。提出問(wèn)題：

4、燃燒的條件？通過(guò)生活中的燃燒展示感受燃燒給人類帶來(lái)的光明和溫暖并引出問(wèn)題：燃燒需要什么條件？1、播放燃燒的音頻，切合主題，吸引學(xué)生注意。2、展示生活中燃燒的圖片，感受燃燒給人類帶來(lái)的光明和溫暖。推進(jìn)新課燃燒的條件的探究1、可燃物；2、溫度達(dá)到著火點(diǎn)；3、可燃物與氧氣接觸。滅火的原理及方法1、清除可燃物或隔離火源；2、隔絕氧氣（或空氣）；3、使溫度降低到著火點(diǎn)以下。滅火方法的應(yīng)用1、實(shí)驗(yàn)探究：燃燒的條件（學(xué)生上臺(tái)觀察實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)問(wèn)題討論回答小結(jié)，最后根據(jù)環(huán)保主題對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)）2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論認(rèn)識(shí)燃燒并練習(xí)。3、通過(guò)火災(zāi)以及生活經(jīng)驗(yàn)分析認(rèn)識(shí)滅火的方法。實(shí)驗(yàn)探究：滅火的原理。4、通過(guò)頭腦風(fēng)暴（

5、學(xué)生分組用各種方法熄滅一根蠟燭）和自制滅火器將滅火的方法加以應(yīng)用。小結(jié)出滅火的原理。5將滅火的原理及方法結(jié)合生活實(shí)例加以討論應(yīng)用。（各種著火的情況該怎么解決）6、聯(lián)系火災(zāi)頻發(fā)的案例和動(dòng)畫，討論學(xué)習(xí)碰到火災(zāi)的做法以及火災(zāi)自救。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納和總結(jié)燃燒的條件。學(xué)生感受火災(zāi)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。引出對(duì)滅火原理的探究。引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)滅火方法。及時(shí)運(yùn)用滅火原理解釋一些日常生活中的滅火措施。用與學(xué)生生活最貼近的圖片引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。讓學(xué)生感受化學(xué)就在身邊。1、展示燃燒的猜想以及常見(jiàn)可燃物和一些物質(zhì)著火點(diǎn)的圖表，便于學(xué)生觀察分析。2、動(dòng)畫重現(xiàn)燃燒的條件探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)

6、程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題分析出燃燒的條件。同時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。3、動(dòng)圖演示燃燒的條件三角，指出三者缺一不可。4、展示實(shí)驗(yàn)中的燃燒，讓學(xué)生分析共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)燃燒的概念。5、展示生活中失火、滅火的圖片感受火災(zāi)給人類帶來(lái)的災(zāi)難并小結(jié)出滅火的方法。6、動(dòng)圖展示三角中滅火的方法，鞏固知識(shí)。7、PPT展示滅火的實(shí)驗(yàn)表格以及頭腦風(fēng)暴實(shí)驗(yàn)條件，便于學(xué)習(xí)。8、圖片展示簡(jiǎn)易滅火器以及常用滅火器，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)分。9、flash動(dòng)畫呈現(xiàn)碰到火災(zāi)以及火災(zāi)自救，教給學(xué)生自救方法，生動(dòng)形象。10、PPT呈現(xiàn)練習(xí)題，方便鞏固練習(xí)。課堂小結(jié)小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)并練習(xí)應(yīng)用1、學(xué)生共同回憶回答燃燒以及燃燒的條件、滅火原理和方法。2、課堂練習(xí)小結(jié)

7、鞏固本節(jié)課的知識(shí)。應(yīng)用白板教學(xué)小結(jié)應(yīng)用了白板的哪些功能？是否合理？效果如何？1、拖動(dòng)功能在白板上的直接操作十分方便，教學(xué)課件的制作簡(jiǎn)便、好用，教學(xué)的時(shí)效性很顯著。2、及時(shí)書寫功能注釋教學(xué)過(guò)程中的反饋，即時(shí)書寫生成的課堂信息。3、隱藏功能運(yùn)用圖片顯示、隱藏功能幫助學(xué)生確定正確答案，簡(jiǎn)單易操作。4、音畫功能播放音頻、視頻文件省去了切換的麻煩。5、翻頁(yè)功能利用電子白板中新增的翻頁(yè)效果，使視覺(jué)效果更貼切于PPT的呈現(xiàn)方式。應(yīng)用白板解決了哪些教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題？本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)、改進(jìn)、鞏固為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)總結(jié)加工知識(shí)。通過(guò)電子白板各種功能的使用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)課堂充滿輕松

8、、靈動(dòng)的氛圍。從一開(kāi)始燃燒感受，到圖片展示生活中火的使用以及火災(zāi)的感受，使得化學(xué)與生活相聯(lián)系。接下來(lái)運(yùn)用動(dòng)圖重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，練習(xí)中隱藏顯露教學(xué)圖片與文字，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿期待，對(duì)知識(shí)也更加熟悉，學(xué)生不再已做過(guò)就忘記過(guò)程。Flash動(dòng)畫的呈現(xiàn)也使得知識(shí)更為生動(dòng)，印象深刻。各種操作手法使白板課件更為教師所用，課堂調(diào)控更加有的放矢。形成了哪些生成性資源？原本的化學(xué)課堂，生成的內(nèi)容很多都在師生、生生之間的對(duì)話中產(chǎn)生，記錄于黑板與書本上。利用了電子白板的技術(shù)，使得教學(xué)課堂更加充滿靈動(dòng)性。電子白板可將這些生成的內(nèi)容記錄下來(lái)，以備課后作為一種資源得以保留，比如可燃物的選擇，著火點(diǎn)的對(duì)比注釋，燃燒條件的對(duì)比總結(jié)

9、勾畫，滅火的方法交流。在火災(zāi)自救的動(dòng)畫展示時(shí)，還讓學(xué)生進(jìn)行了不同情況下的逃生選擇。應(yīng)用白板課堂教學(xué)前、后效果的比較，有哪些教學(xué)創(chuàng)新和資源應(yīng)用創(chuàng)新？應(yīng)用白板教學(xué)，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，對(duì)于不方便操作的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在白板上進(jìn)行組裝實(shí)驗(yàn)。對(duì)于完成太快的實(shí)驗(yàn)，為加深學(xué)生印象，可以運(yùn)用動(dòng)畫重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。運(yùn)用白板的圖片展示，翻頁(yè)很方便，也加強(qiáng)了視覺(jué)沖擊力，聯(lián)系了生活，生動(dòng)形象。外，與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒(méi)”相比，電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教學(xué)的全過(guò)程。課堂中，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)和反思提供了重要的資源。教學(xué)反思 根據(jù)學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課我的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的選取，簡(jiǎn)單易懂，并便于操作，這樣的小實(shí)驗(yàn)一般來(lái)找中差生參與，提高他的學(xué)習(xí)興趣。習(xí)題的選取有梯度，并且結(jié)合了學(xué)生感興趣的知識(shí)。本節(jié)課，為培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，大多以探究為主，并結(jié)合頭腦風(fēng)暴，還聯(lián)系了生活實(shí)際，增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)。 但是，由于實(shí)驗(yàn)未能覆蓋到所有學(xué)生，應(yīng)該讓所有人動(dòng)手。討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，