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文檔簡介
1、愚公移山課堂教學(xué)講稿(預(yù)設(shè))第一課時教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.課前播放視頻愚公移山(4分鐘)2.導(dǎo)入:愚公移山是著名的神話寓言故事,今天我們就一起來學(xué)習(xí),看看我們能從故事中獲得一些什么樣的啟示。(多媒體出示課題及作者)(1分鐘) 3.多媒體出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1分鐘)二、按試讀單指導(dǎo)學(xué)生讀悟交流 三、學(xué)生展示,教師點(diǎn)評1.學(xué)生展示課文朗讀;2.教師檢查重點(diǎn)詞語的解釋和難句的翻譯,教師精講語言重難點(diǎn)。完成課后練習(xí)四.師:同學(xué)們課前按照助讀單自學(xué)了課文下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下自學(xué)成果。(學(xué)生活動,3分鐘)現(xiàn)在我們一起來把文章朗讀一遍,好嗎?(5分鐘)(學(xué)生齊聲朗讀全文。教師讓同學(xué)
2、們共同訂正讀中錯誤。)c.下面請同學(xué)們說說看,在自讀中有什么字詞句理解的問題。(學(xué)生自由發(fā)言,共同解決,5分鐘)師:同學(xué)們還有別的問題嗎?(稍頓)沒有問題了?很好,說明大家都懂了。你們看,許多問題大家一起來思考,不是都解決了嗎?這說明同學(xué)們經(jīng)過自己的努力是能讀懂這樣的文章的。d.下面我們來做課后練習(xí)四。(抽學(xué)生講。1分鐘)3.檢查自學(xué)指導(dǎo)二的學(xué)習(xí)情況。下面請同學(xué)來復(fù)述一下這個故事。(5分鐘)提示:復(fù)述要點(diǎn)。一學(xué)生講師生評議。(2)現(xiàn)在,老師來問你們一些問題,看大家真的讀懂了沒有。(20分鐘)1.這個寓言寫了一件什么事?“高萬仞”就是很高的意思,“方七百里”就是方圓面積七百里。山又高又大,很難移
3、。此外:路遠(yuǎn)、工具差(引導(dǎo):理解“高萬仞”、“方七百里”兩句?!斑?、墾”“箕畚”)師:說得很好。移山的任務(wù)越艱巨,就越能顯示出人們不同的精神面貌。事情我們搞清楚了,下面再看看,這篇寓言共寫了幾個人?我們先來把它們列出來,大家一起說,我來寫,好不好?(學(xué)生們紛紛提出,黑板上最后出現(xiàn)了一個人物表:愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟、操蛇之神、夸娥氏二子、天帝。)師:我們先來熟悉一下這個人物表。a.大家說說看,這個老愚公有多大年紀(jì)了?(“且”)師:且,對!有的同學(xué)看書仔細(xì),有的同學(xué)就有些粗心。b.那么,那個智叟是年輕人嗎?(“叟”字)c.那么,那個遺男有幾歲了?(“齔”字,上黑板寫寫看)那么,這個年紀(jì)小
4、小的孩子跟老愚公一起去移山,他爸爸肯讓他去嗎?(孀妻、遺男)師:對了!這個孩子死了爸爸,只有媽媽。你們看書的確很仔細(xì)!d.再請你們計算一下;這次參加移山的一共有多少人?你們怎么知道的?(5人,“遂率子孫荷擔(dān)者三夫”“遂率”前面省略了一個什么句子成分?)3.接下來讓我們根據(jù)這張人物表上出現(xiàn)的人物,來看看他們對待移山這件事的不同態(tài)度。愚公妻和智叟,他們的態(tài)度一樣嗎?點(diǎn)撥:說話的目的、稱謂、方式、語氣、心理師:智叟講的第一句話是怎樣組織的?師:那么不倒裝該怎么說呢?師:你知道為什么要倒裝嗎?師:對,把“甚矣”提前,強(qiáng)調(diào)愚公不聰明到了極點(diǎn)。這句話愚公的妻子是不講的。我們再來看一看稱謂,愚公妻稱愚公什么
5、?(“君”表示尊重)。智叟稱愚公(“汝”很不客氣)長輩對小輩,地位高的人對地位低的人,一般用“汝”。平輩之間用“汝”,就有些不尊重的意思。還有“如太行、王屋何”和“其如土石何”,同樣是“如何”的句式,可是智叟的話里多一個“其”字,這里有什么不同?(智叟的話語氣比較強(qiáng),用個“其”字,強(qiáng)調(diào)愚公沒有用)?,F(xiàn)在請你們再在文章里找出兩個字來,把兩人的態(tài)度分別用兩個字說明一下。(愚公妻:獻(xiàn)疑 智叟:譏笑。)師:你們看,本來大家認(rèn)為他們的態(tài)度差不多,但仔細(xì)比較、分析一下,就發(fā)現(xiàn)差別了。所以你們讀書要常把看起來差不多的詞句拿來比較比較。這個很重要。b.我們再來看看另外幾個人。那個遺男對移山的態(tài)度怎樣?(跳往,
6、跳跳蹦蹦)(體會“跳”字的感情色彩:高高興興)C.那么愚公子孫的態(tài)度怎么樣?(贊許:雜然、雜曰)這個“雜“字很準(zhǔn)確地寫出了子孫們紛紛贊同的場面。(體會:“雜然”、“雜”對描繪氣氛的作用。)上面幾個人,對移山有堅決擁護(hù)的,有疑問的,有反對的。d.最后還有操蛇之神、天帝、夸娥氏二子他們分別是什么態(tài)度?(懼、感、幫)請大家下課以后想一想:“愚公”就是“笨老頭”,他究竟笨不笨?四課間播放歌曲:江濤愚公移山第二課時導(dǎo)入:“愚公”就是“笨老頭”,他究竟笨不笨?作者是如何表現(xiàn)他的?這個故事中究竟隱含了什么道理?本節(jié)課我們一起來探討。強(qiáng)調(diào):我們說愚公笨,或者不笨,都要從文章里找根據(jù),不能憑空想。(一)教師預(yù)設(shè)
7、問題。(二)按品讀單指導(dǎo)學(xué)生讀悟交流。(小組討論5分鐘)(三)小組匯報,教師點(diǎn)撥評價。(15分鐘)師:現(xiàn)在請同學(xué)們積極發(fā)言:愚公他究竟笨不笨?師:剛才我說過,無論說愚公笨還是不笨,都要根據(jù)文章。現(xiàn)在讓我們把前前后后有關(guān)愚公的一些句子分析分析,再下結(jié)論,怎么樣?先看看引起愚公移山的動因是什么?懲北山之塞,出入之迂也。(板書:痛感迂塞之苦。)那么山移掉了有什么好處呢?愚公想過沒有?“指通豫南,達(dá)于漢陰”。(板書:確知移山之利”)他那段回答智叟的話,你們覺得這段話講得好不好?好在哪里?我們來念一念,體會體會,好嗎?(學(xué)生念:“北山愚公長息曰何苦而不平”幾句。)你們感到這段話寫得怎么樣?有力。師:你們
8、找找原因看,為什么會造成有力的感覺?句子組織有什么特點(diǎn)?(頂針)前面一句最后一個字和后面一句第一個字相同。你們知道這樣寫有什么作用嗎?(一句頂一句,顯得語氣加強(qiáng);朗朗上口,顯得子子孫孫,綿延不絕“無窮匱”)下面還有一句話,一轉(zhuǎn)顯得特別有力,那一句?(而山不加增。)對,這里的“加”是“更”的意思,加增,就是更增高,不是“增加”的倒裝。這一句話一轉(zhuǎn)特別有力,最后自然引出了一個結(jié)論,哪一句?(“何苦而不平?”)師:對,這句是水到渠成,很有說服力,很有道理,智叟能回答嗎?(亡以應(yīng)。)師:如果用一個成語來回答,叫做(啞口無言。無言以對。)師:為什么智叟“亡以應(yīng)”?因為愚公講出了一個很普通的道理,做了一道
9、簡單的算術(shù)加減法。從這里可以看出,愚公不僅痛感迂、塞之苦,確知移山之利,而且還深明可移之理(板書:深明可移之理).可見愚公移山不是一次盲目的行動,他是考慮得很周到的?,F(xiàn)在我們可以來回答愚公笨不笨的問題了。你們想,一個笨的人能這樣考慮問題嗎?恐怕不可能。 那為什么智叟說他笨呢?比如雷鋒,有些人不是也叫他生:(齊生)傻子!師:你們看,這是什么道理???你說。生:有的人是從為自己的角度來看的,就說他是傻子;有人是從為他人做好事來看,感到他是好的。師:好。那讓我們回到本題上來,再來看看老愚公。他做的事看起來好像是很傻的。他要移山,可他已經(jīng)多大年紀(jì)了?生:就要到九十歲了。師:這么大年紀(jì)了,他自己能看到山移
10、走嗎?生:看不到。師:這一點(diǎn)愚公自己也知道,你們看,他是怎么說的?生:“雖我之死”。師:你解釋一下好嗎?生:即使我死了。師:對,這里要用個假設(shè)的意思??梢娪薰粕皆缇拖氲皆谧约菏掷锸且撇涣松降?。他自己能享受到移山之利嗎?生:(齊聲)享受不到!師:這看起來似乎有點(diǎn)傻了,但我們用另一種觀點(diǎn)來看,用什么觀點(diǎn)呢?(為子孫后代造福)師:我們?nèi)绻谩盀樽訉O后代造?!钡挠^點(diǎn)去看愚公,他不僅不笨,而且還是-有句成語就叫“大智大勇”,還有一句成語叫做“大智若愚”(板書)。下面我們再來看看智叟:這個“聰明老頭”聰明嗎?為什么他叫“智叟“?(自作聰明耍小聰明,是鼠目寸光。)可見作者給這兩個人的命名是有深意的:對愚公
11、(老人家)是尊重,對智叟(老頭子)是諷刺!當(dāng)然,這是一個寓言故事,目的是要夸張的表現(xiàn)愚公的精神。如果從真正做事的角度來看,愚公移山的行動有沒有值得商榷的?(生自由發(fā)言)接下來我們把文章最后一段讀一遍,來繼續(xù)思考一些問題,好嗎?(學(xué)生齊聲朗讀最后一段文章。)師:里頭有個“厝”字是第一次看到。這個字同哪個字相通?什么意思?師:故事的結(jié)尾跟開頭一段那個字呼應(yīng)?(本)讀了這一段,我有個問題:有人說這個故事到最后還是靠神仙的力量把兩座山搬走的,這樣看起來,愚公到底是無能的。你們同意這個觀點(diǎn)嗎?(不同意!操蛇之神怕他不停地挖,把山挖平了,神仙搬山是因為愚公感動了上帝)師:對。那么看,愚公挖山不止的精神,使
12、山神害怕,天帝感動,文章這樣寫,恰恰是寫出了愚公挖山的精神-感人至深。同學(xué)們對文章的內(nèi)容理解得很好。愚公精神就是我們學(xué)習(xí)本文應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神。那么現(xiàn)在我們能不能歸納一下:(詳見板書)愚公形象和精神:表現(xiàn)手法:我們今天還需要這種精神嗎?(點(diǎn)撥:從個人和國家角度思考。學(xué)生自由談。)三、拓展延伸(5分鐘)1.說出你能想到哪些和愚公精神內(nèi)涵相同的成語或典故?(如:夸父逐日、精衛(wèi)填海、鐵杵磨針、滴水穿石、鍥而不舍、持之以恒、精誠所至,金石為開)2.愚公移山的影響(多媒體展示:書法、繪畫、雕塑、政治、音樂)3.現(xiàn)在我們再把文章從頭至尾讀一遍,要求大家仔細(xì)體會,尤其是智叟和愚公對話的話,要把兩個人說話的不同語
13、氣讀出來?。?分鐘)4.最后,我們再來做一個作業(yè)。閱讀歧路亡羊(5分鐘)楊子之鄰人亡羊,既率其黨,又請楊子之豎追之.楊子曰:嘻!亡一羊,何追之者眾?鄰人曰:多歧路.及反,問:獲羊乎?曰:亡之矣.曰:奚亡之?曰:歧路之中又有歧焉,吾不知所之,所以反也.譯文:楊子的鄰居丟失了羊,(鄰居)已經(jīng)率領(lǐng)他的朋友(追羊),又請楊子的童仆一起追趕.楊子說:唉!(只是)丟一只羊,為什么要這么多人去追?鄰居說:(因為)岔路很多.(楊子的鄰居)不久就回來了,(楊子)又問:找到羊了嗎?(鄰居)回答:丟掉了.(楊子)問:為什么羊丟了?(鄰居)回答:因為岔路之中還有岔路,我們不知道羊去了哪里,所以就回來了。1.楊子:對楊
14、朱的尊稱。楊朱,戰(zhàn)國時哲學(xué)家。2.歧路:岔路;小道。3.亡:丟失。4.獲:獲得,得到。5.黨:朋友,有交情的人。6.豎:小童,小聽差,這里指的是楊子的仆人。7.岐:岔開的。8.奚:怎么。因岔路太多無法追尋而丟失了羊。寓意:比喻事物復(fù)雜多變,沒有正確的方向就會誤入歧途。用法偏正式;作謂語;比喻事理復(fù)雜多變。人們用這個成語比喻有的人在學(xué)習(xí)、工作或社會生活中迷失了正確方向。列子說符:大道以多歧亡羊,學(xué)者以多方喪生。 指的是學(xué)習(xí)的人因為學(xué)說太多而無所適從,就難以所獲。板書: 愚公移山列子痛感迂塞之苦,確知移山之利,深明可移之理愚公形象和精神:遠(yuǎn)大的抱負(fù)、偉大的氣魄、堅定的信念、頑強(qiáng)的意志、實干苦干、堅
15、持不懈。愚公不愚!不畏艱險移三山;智叟何智?只顧眼前撈一手!表現(xiàn)手法 :鮮明對比兩次對話、“愚公”“智叟”側(cè)面烘托山高、路遠(yuǎn)工具差,操蛇之神懼、帝感其誠研究課例回顧愚公移山96 韓軍在線 關(guān)注2023.05.16 05:53 字?jǐn)?shù) 3989 閱讀 301評論 1喜歡 1潘慶玉,山東師范大學(xué)文學(xué)院教授,語文課程與教學(xué)論專業(yè)博士生導(dǎo)師。執(zhí)教年級七年級群文篇目愚公移山巴別塔西西弗斯神話教學(xué)過程 老師我們學(xué)這篇課文要拿出一種精神,哪一種精神?學(xué)生堅持。老師堅持就是勝利,就是要發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神。哪位同學(xué)來猜一猜,為什么要這樣做這篇題目的動畫?學(xué)生只要我們一步一步,腳踏實地做,就一定會最終成功。老師我們
16、的課還沒有開始學(xué),她就知道了謎底。潘老師的謎底,大家一戳就破。課文里哪一段話表達(dá)了題目動畫的意思?學(xué)生雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?老師考考大家的地理知識。太行王屋二山,本來在哪里? 用課文中的原文來回答。學(xué)生在冀州之南,河陽之北。老師土石搬到哪里去?學(xué)生投諸渤海之尾,隱土之北。老師最終的結(jié)果,兩座山搬到了哪里?學(xué)生一厝朔東,一厝雍南。老師從哪里到哪里再無壟斷?學(xué)生自此,冀之南,漢之陰,無隴斷焉。老師下面考考你們,這些地方在哪兒?兩座山原來在圖上哪個位置?(PPT出示地圖)老師一厝朔東,(指著地圖)在這兒。一厝雍南(指著地
17、圖)在這兒。大體上是這個位置,這里是長江。老師冀之南,這是冀(指著地圖)。漢之陰,陰是指河水的南邊。從冀之南,漢之陰,南北遍通。那么,故事里出現(xiàn)了哪些人?學(xué)生北山愚公,河曲智叟。老師還有嗎?學(xué)生鄰人,愚公的妻子,神仙,子孫。老師大家看潘老師這個板書排列有什么特點(diǎn)?學(xué)生很像一個十字架。老師家人和鄰人在一起,神仙在上面,愚公在下面,更下面是妻子,智叟在旁邊。大家看看這個圖(PPT),愚公移山,講的是愚公號召大家搬走兩座大山,大家對這件事情態(tài)度是一樣嗎?學(xué)生不一樣。學(xué)生排列在左邊的是幫助愚公移山的,排列在右邊的是阻止愚公移山的。老師還有排列在愚公上面和下面的呢?學(xué)生妻子是提問的,神仙是提供幫助的。老
18、師文章中最精彩的地方是出現(xiàn)了兩次質(zhì)疑,第一次是妻子,第二次是智叟。大家看這兩處質(zhì)疑有什么一樣和不同的? 學(xué)生我覺得妻子提出的是帶有幫助性的問題,是問他怎么移呢。智叟是有惡意的,譏諷。老師妻子是站在愚公的角度,希望幫助他,把這件事情做好,考慮得比較仔細(xì),提出了“且焉置土石?”這類問題,而智叟的問話是否定的。語言形式上,他們有沒有相似的地方?學(xué)生語言形式是相似的,妻子說,以君之力,曾不能損魁父之丘。而智叟說,以殘年余力,曾不能毀山之一毛。老師里面哪些詞句是一樣的?按順序說。學(xué)生第一個是“以”,第二個是“力”,“曾不能”,“土石”。老師還有,“如何”。以君之力的“以”,“曾不能”,還有“如太行、王屋
19、何?”,還有“其如土石何?”所以提煉出來的句型是“以曾不能如何?”這是一個句式,表示反問、質(zhì)疑。你們寫文言文可以用這樣的句式。我們怎樣讀出他妻子的質(zhì)疑和智叟質(zhì)疑的差別呢?妻子是什么語氣?智叟又是什么語氣? (老師指導(dǎo)學(xué)生模仿愚公妻子、智叟的語氣讀原文)老師愚公的妻子提出的質(zhì)疑,第一、他年齡大了,干不了多久了;第二、把土石放在哪里去。眾人回答了哪一個問題?學(xué)生(齊答)第二個。老師“雜曰”就是七嘴八舌地說。試想一下,當(dāng)爺爺、小孩兒他爸,做一個宏偉的計劃時,奶奶或者媽媽說“你年齡大了,這個計劃不能完成”,你會怎么說?學(xué)生雖然可能干不久了,但我們的子子孫孫無窮匱也,因此這件事情肯定可以推行下去。老師他
20、把剛才那個回答的意思表達(dá)出來了。但為什么作者在這個地方?jīng)]有把“雜曰”寫進(jìn)去,只回答了“投諸渤海之尾,隱土之北”。學(xué)生是為了避免重復(fù),而且文章的后面寫到,“遂率子孫荷擔(dān)者三夫”,就表明了他的態(tài)度,可以帶自己的孩子去。老師看行動,“遂率子孫荷擔(dān)者三夫”,第一個問題已經(jīng)在家庭里解決了,所以在回答的時候,他沒有寫。妻子和智叟的疑問都解決了。后面河曲智叟只好這樣灰溜溜地離開了,最后神仙幫他們搬了。下面進(jìn)入這篇課文最有挑戰(zhàn)性的問題:愚公的做法在現(xiàn)實世界中行得通嗎?你贊成嗎?學(xué)生我覺得行不通,因為移山在現(xiàn)實生活中沒辦法做成。老師這個故事是真實的嗎?哪些地方有悖常理?學(xué)生不真實,因為有神仙?,F(xiàn)實中我們只能靠自
21、己。老師愚公這個人物,他的年齡已經(jīng)90歲了,可信度高不高?學(xué)生(齊答)不高。學(xué)生“鄰人京城氏之孀妻有遺男,始齔,跳往助之”。一個孩子才有七八歲,連一點(diǎn)兒力氣都沒有,怎么可能幫助他。老師七八歲的孩子應(yīng)該上學(xué),搬山好像有點(diǎn)小。出于安全考慮,也不會讓他做這件事情。作者通過這個虛構(gòu)的故事講了什么道理?學(xué)生堅持不懈就能成功。學(xué)生不必在乎他人的流言蜚語,堅守自己的本心,做自己想做的事。老師堅定自己的目標(biāo),認(rèn)真地做下去。作者為什么要用這種夸張和虛構(gòu)的方式來講道理呢?可以講一個正常的故事嗎?學(xué)生用夸張的方式突出了愚公的精神。老師通過這種方式能夠給人們留下極其深刻的印象,我們想象不到有萬仞的高山,也無法想象媽媽
22、讓七八歲的孩子去搬山,更無法想象一個年近90的高齡老人搬山。但在這篇故事里,這些情形都表達(dá)了一種強(qiáng)烈的信念。老師寓言是文學(xué)作品的一種體裁,字?jǐn)?shù)不多,帶有諷刺、勸誡,用虛構(gòu)的故事講道理。一個是夸張、一個是擬人。從文中哪些地方可以看出是虛構(gòu)的?學(xué)生愚公移山是出自列子,而我們以前學(xué)過列子,應(yīng)該是虛構(gòu)的。老師是從文章的出處來判斷。因為列子里有很多寓言,比如我們以前學(xué)過的夸父。哪里看出有夸張?學(xué)生搬山。老師這個山萬仞,一個神仙背一座山,夸張吧。諷刺什么樣的人?學(xué)生智叟這樣的人。老師諷刺像智叟那樣目光短淺。贊揚(yáng)什么樣的人?學(xué)生(齊答)愚公、鄰人。老師有很大的志向,與人為善的人。鼓勵我們什么?學(xué)生征服大自然
23、,創(chuàng)造不可能。老師在征服大自然的時候還要考慮什么?學(xué)生(齊答)要保護(hù)環(huán)境。老師告誡什么呢?學(xué)生不能半途而廢,不能因別人對你的評價而做出違背自己良心的事。老師不能因為別人對你的否定評價而否定,要堅持正確的事情?!坝薰粕健辈粌H是寓言故事,還是一個成語。這個成語一般是在什么樣的情況下使用?學(xué)生面對很困難的任務(wù)的時候。老師看起來是不可能完成的任務(wù),是天大的困難。就可用愚公移山的成語,表達(dá)我們的決心、信心、恒心。在歷史和現(xiàn)實中哪些事例能夠體現(xiàn)出愚公移山的精神?學(xué)生螞蟻,它的軀體很小,但團(tuán)結(jié)起來可以搬動一個很大的食物。還有蜜蜂也會團(tuán)結(jié)起來,它們用一點(diǎn)點(diǎn)蜂蜜做成一個很大的蜂窩。(老師出示圖片:長城、京杭大
24、運(yùn)河、都江堰、絲綢之路、西游記、嫦娥三號等指導(dǎo)學(xué)生體會生活中的愚公精神)老師這是什么?(PPT出示圖片)學(xué)生(齊答)抗日戰(zhàn)爭。老師(展示出一幅畫)這就是愚公移山。在抗日戰(zhàn)爭期間,徐悲鴻為了號召抗日,在1940年畫出了這幅畫愚公移山。愚公移山的精神確實是我們中華民族非常寶貴的精神。老師接下來請閱讀下一篇,巴別塔。(學(xué)生自讀巴別塔) 老師西方文化里也有與愚公移山類似的故事,這就是巴別塔。諾亞的子孫為什么要建巴別塔?學(xué)生以免洪水再發(fā)生。老師上帝為什么要阻止人類的計劃?學(xué)生上帝發(fā)現(xiàn)自己受到了人類的懷疑,而他不允許人類懷疑自己。學(xué)生上帝擔(dān)心人類建通天塔,如果建成了,那以后還有什么事辦不成呢。老師人類能掌握自己的命運(yùn)嗎?學(xué)生從課文來看是沒有掌握自己的命運(yùn)。老師最終沒有建成。愚公移山是因為大山擋住了人類的出路,巴別塔是因為洪水來了。在對待人類自身的命運(yùn)問題上,東西方文化有什么不同?態(tài)度和觀點(diǎn)有沒有差異?學(xué)生西方的神比較喜歡給人類制造困難,而東方的神比較喜歡幫助人類。老師還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生西方的神最大。老師西方的神最大,人是神的奴仆。學(xué)生在東方認(rèn)為人定勝天,而西方是信天命。老師從文章中感受到,東方的神和西方的神在對待人類命運(yùn)上是有區(qū)別的,到底有多少區(qū)別,我們可以再研究?,F(xiàn)在看,(漫畫)一個人在滾石頭。(播放視頻 人滾石頭)老師大家看,大屏幕上的內(nèi)容,西西弗斯神話,大家看這篇文章,感覺比
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