《珍珠鳥》說課稿5

1、Word - 8 -珍珠鳥說課稿5 一.說教材 人教版初中語文其次冊(cè)第六單元是一個(gè)描寫人類的生存同伴動(dòng)物的單元。珍珠鳥是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課。 到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思量著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類將來的問題人與自然如何和諧相處，如何制造出更美妙、更和睦的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年月，聞名作家馮驥才先生就以精致散文珍珠鳥為我們開拓了一個(gè)新思路：“信賴，往往制造出美妙的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有凹凸優(yōu)劣之分。庇護(hù)動(dòng)物，珍視生命”是珍珠鳥一文的主題，可以說這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，將自己

2、對(duì)珍珠鳥的愛慕之情融注在對(duì)鳥的描寫之中，把人的靈性給予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸實(shí)、清爽而有文采。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。 基于以上對(duì)教材的分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下： （一）教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問目標(biāo)： 了解馮驥才及其創(chuàng)作 設(shè)置緣由：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位十分重要的作家，同學(xué)有須要了解，同時(shí)，也可引領(lǐng)同學(xué)養(yǎng)成自覺地對(duì)課文舉行延長(zhǎng)閱讀的習(xí)慣。 2. 能力目標(biāo)： a、培養(yǎng)同學(xué)以朗讀方式品嘗文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提升鑒賞文學(xué)作品的能力。 b、培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)

3、習(xí)慣。 設(shè)置緣由：a、按照美國(guó)教導(dǎo)和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“詳細(xì)抽象詳細(xì)”的目標(biāo)教學(xué)思想。 b、按照語文新課標(biāo)中“語文是一種長(zhǎng)久的終生的教導(dǎo)”?！巴ㄟ^語文學(xué)科對(duì)同學(xué)舉行審美鑒賞、德育熏陶”和“通過課堂培養(yǎng)同學(xué)發(fā)覺、探索、合作解決問題的能力”。 c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)以此種辦法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。 3. 德育目標(biāo)： 啟發(fā)同學(xué)思量人與動(dòng)物的關(guān)系，激活他們體貼動(dòng)物、珍視生命的情感。 設(shè)置緣由：按照新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代” （二） 教學(xué)重點(diǎn) 以朗讀方式品嘗文章語言，提升同學(xué)對(duì)課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起同學(xué)心中“愛”的情感。 設(shè)置緣由：a、于漪教師的“情誼教學(xué)原理

4、”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)同學(xué)對(duì)語言詞匯細(xì)致入微的體會(huì)能力。 b、本文語言柔美，彌漫愛意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。 （三） 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟“信賴，往往制造出美妙的境界。”的深刻內(nèi)涵。 設(shè)置緣由：本文主體用了無數(shù)筆墨來寫珍珠鳥，以初中同學(xué)的能力層次多半只會(huì)停歇在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國(guó)家與國(guó)家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。 二.說同學(xué) （1） 從德育角度講，現(xiàn)代同學(xué)并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是由于擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，按照陶行知的教導(dǎo)理念，最美妙的教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是把

5、孩子們對(duì)善的憧憬提高起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)，建立起自立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于制造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的盼望。因此，通過語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)舉行“愛”的教導(dǎo)是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。 （2） 從語文角度講，初中同學(xué)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停歇在以情節(jié)推斷作品好壞這一淺層面上。因此，協(xié)助同學(xué)品嘗文學(xué)語言，提升文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)久任務(wù)。 三.說教法 1. 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。 設(shè)置緣由：a、珍珠鳥描寫的人鳥相親的感人畫面，語言柔美精美，有著濃郁的詩意，適合朗讀。 b 、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙

6、上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！崩蠋煴砬榛睦首x可以把感情的流程直接訴諸于同學(xué)的聽覺，加之陪同著語意的理解，同學(xué)的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸綻開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使同學(xué)明晰而深刻地感觸到作品中的意蘊(yùn)。 2. 研究法、解疑法 設(shè)置緣由：囫圇課堂上師生的互動(dòng)也更簡(jiǎn)單營(yíng)造一種濃濃的觀賞氛圍，讓同學(xué)得到各種程度上的美的享受 四.說學(xué)法 （1） 朗讀鑒賞法 設(shè)置緣由：a、初中同學(xué)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)淺，生活堆積少，以及思維能力的限制，他們不行能如高中生一樣，對(duì)作品舉行理性的分析。而只能利用對(duì)語言的感觸體會(huì)來切入文本，對(duì)作品獲得感性的熟悉。 b、同學(xué)的朗讀可以讓

7、同學(xué)調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造言語表述生動(dòng)性的過程，在情感上與產(chǎn)產(chǎn)生共鳴，從而獲得再制造的愛好和喜悅。 （2） 小組合作學(xué)習(xí) 設(shè)置緣由：a、小組成員之間的互相溝通探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。 五.說教具 多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。 設(shè)置緣由： 以此為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)親切自然的觀賞氛圍，激發(fā)他們的思維，便于他們綻開聯(lián)想和想象。 六.說教學(xué)過程（.） （一） 課前預(yù)習(xí) （1） 查找資料，了解馮驥才， 設(shè)置緣由：馮驥才是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代一位十分重要的作家，其作品注重選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深化的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。珍珠鳥一

8、文也屬此文風(fēng)。同學(xué)先行查找資料，既可以培養(yǎng)其自立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能協(xié)助其更好地理解課文，以完成本課的學(xué)問教學(xué)目標(biāo)。 （2） 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文 設(shè)置緣由：按照錢夢(mèng)龍教師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語文教學(xué)都不能忽視文字教學(xué)。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，惟獨(dú)先掃清文字障礙，才干談得上對(duì)作品的觀賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)也徹低可以自立完成。完成能力目標(biāo)b （二）導(dǎo)入新課 （1） 課件出示：大象與螞蟻的圖片，并配詩 設(shè)置緣由：大象與螞蟻在體積上有劇烈的對(duì)照效果，圖片的出示，是為了給同學(xué)直觀感觸，而詩中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。 （2） 提問：從這個(gè)畫面與這首小詩，你想到了什么

9、？（一句話） 設(shè)置緣由：a、訓(xùn)練同學(xué)的感悟能力、概括能力 b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識(shí)的課文珍珠鳥。 （三）課文研討（完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破） 1. 概括本文內(nèi)容（語言簡(jiǎn)潔） 設(shè)置緣由：整體掌握文本 2. 本文給你最大的感觸？ 設(shè)置緣由：a、此為開放性題目，綜合訓(xùn)練了同學(xué)的聽、說、讀、寫能力。 b、此題的目的在于將同學(xué)的目光集中引領(lǐng)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓同學(xué)啟動(dòng)對(duì)課文的鑒賞。 （3）同學(xué)分組研讀 以課件出示分組研讀要求 a、 組員每人朗讀一小段有聲、有心 注重以下字的讀音：垂蔓 蔥郁 畫框 眼瞼 眸子 呷 b、 大

10、家溝通看法：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？ 設(shè)置緣由：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給同學(xué)時(shí)光自主朗讀，目的在于賦予同學(xué)充分的自立的體味時(shí)光，讓他們自己在朗讀的過程中思量、質(zhì)疑，而后在與其他學(xué)生的合作中探索問題，最后師生共同研究、答疑。這就避開了用教師的事先范讀來束縛同學(xué)的思維，從而讓他們樂觀地參加到對(duì)文章的語言品嘗當(dāng)中去，真正地感觸到文章的妙處好的語言，美的情感需要同學(xué)自己去品嘗，而不是老師自己陶醉，將同學(xué)作為旁觀者。 （3） 溝通： a、由同學(xué)自薦或小組推舉學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)議。 b、老師引領(lǐng)（穿插于a中）： a. 對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要以絕對(duì)為主。 b. 引領(lǐng)同學(xué)注重領(lǐng)會(huì)珍珠鳥“是一種怕人

11、的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥親熱關(guān)系的前提條件。注重品嘗文章中對(duì)鳥的活動(dòng)、神態(tài)、外形等描寫的語句（此引領(lǐng)結(jié)合課件出示），順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)本課難點(diǎn)“信賴，往往制造出美妙的境界。”的研究，突破。 c. 邊評(píng)議邊揣摩語言，引領(lǐng)同學(xué)著重從情感體驗(yàn)入手，去品嘗語言語言是情感的載體，離開情感體驗(yàn)談?wù)Z言，勢(shì)必會(huì)形成同學(xué)在認(rèn)知上的“空中樓閣” （4） 總結(jié)： a、 同學(xué)小結(jié)利用本課的學(xué)習(xí)后獲得的體味。 b、 老師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的制造性活動(dòng)，它是用清楚、嘹亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表述作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提升閱讀能力，增加藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，促進(jìn)理解，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語言詞匯細(xì)致入微的體會(huì)能力。好文章是百讀不厭的，好文章