把問題當(dāng)做教育的資源-王一凡課件

武漢市教育科學(xué)研究院王一凡溫暖下一程

——為學(xué)生的人生打點(diǎn)幸福的行囊有時(shí)這承載著瞬時(shí)感悟的明信片在我尚未回家之前已先到家，等我歸來。讀之，在回味中頓感時(shí)空重疊，美好歲月成追憶。小小一張卡片不僅是異地相聯(lián)的紐帶，亦是歲月縫合的針線，句句旅途感悟，猶如歲月之針腳，細(xì)細(xì)密密縫合著經(jīng)去難泊的心緒，傳遞的不也是一種歲月詩意？在人生的旅途中，有時(shí)昨天溫暖著今天，今天溫暖著明天，一程偎依著一程，相攜而致遠(yuǎn)的。而這種“溫暖”是需要一個(gè)個(gè)自我激活的介質(zhì)或一次次殊異的情境。這更讓我珍惜每次外出時(shí)給自己寫明信片的際遇，因?yàn)檫@一張張小小的卡片是一個(gè)個(gè)場景的疊加，一次次心靈的頓悟與凈化。

一、教師的工作境遇與心態(tài)傾聽內(nèi)心的聲音——

工作將占掉你人生的一大部分，唯一真正獲得滿足的方法就是做你相信是偉大的工作，而唯一做偉大工作的方法是愛你所做的事。

我們的時(shí)間有限，所以不要浪費(fèi)時(shí)間活在別人的生活里。不要被教條所局限——盲從教條就是活在別人思考結(jié)果里。不要讓別人的意見淹沒了你內(nèi)在的心聲。最重要的，擁有追隨自己內(nèi)心與直覺的勇氣，你的內(nèi)心與直覺多少已經(jīng)知道你真正想要成為什么樣的人，任何其它事物都是次要的。

——喬布斯

教師的成就感、幸福感、歸屬感：快樂？幸福？二、我們——為什么培養(yǎng)不出來創(chuàng)新的人才？李約瑟難題——李約瑟（JosephTerenceMontgomeryNeedham，1900－1995）

英國近代生物化學(xué)家和科學(xué)技術(shù)史專家，劍橋大學(xué)李約瑟研究所名譽(yù)所長，長期致力于中國科技史研究。撰著《中國科學(xué)技術(shù)史》。為中國培養(yǎng)了一批優(yōu)秀科技史學(xué)家。1994年被選為中科院首批外籍院士，對(duì)現(xiàn)代中西文化交流影響深遠(yuǎn)。1944年2月，在重慶中國農(nóng)學(xué)會(huì)的《中國與西方的科學(xué)和農(nóng)業(yè)》的演講中，首次提出近代科學(xué)為何在西方誕生而未在中國發(fā)生的著名的“李約瑟難題”。

第三次工業(yè)革命——教育聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的21世紀(jì)——

教育四大支柱學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)做人《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》

葉瀾（華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師）以“誠實(shí)守信”為核心的“為人之德”；以“責(zé)任心”為核心的“為事之德”；以“愛國”為核心的“為民之德”；以“熱愛生命，追求自我完善”為核心的“立身之德”。

《試析中國當(dāng)代道德教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性構(gòu)成》教育研究，2001年第9期。國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者的非智力因素強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)是開啟科學(xué)研究大門的鑰匙廣泛而集中的興趣是科學(xué)研究的助推器頑強(qiáng)的意志是獲得科學(xué)研究突破的保障積極地情感是保持科學(xué)研究熱情的動(dòng)力良好而獨(dú)立的性格有助于勇攀科學(xué)高峰武漢市中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)——愛的情感雅的言行善的品質(zhì)新的意識(shí)美的志趣

五、現(xiàn)實(shí)與問題

——當(dāng)下教育存在什么問題？民主與平等？

——不讓孩子在教育的時(shí)空中被邊緣化

教師有時(shí)在潛意識(shí)中的行為折射出的是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)同與肯定，在教育實(shí)踐中應(yīng)給學(xué)生均等的話語權(quán)，展示的機(jī)會(huì)，否則會(huì)形成馬太效應(yīng)。教育的差距于是在不經(jīng)意間會(huì)逐漸拉大。

教育，我將一個(gè)鮮活的生命交給您，為何是這樣的結(jié)局？（一位家長在孩子12年高中畢業(yè)后茫然、失落、不解的質(zhì)問?。?/p>

新的學(xué)生觀天生其人必有才，

天生其才必有用，人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才。

——呂型偉“淘氣包”腦袋（SCAMPER）教育S——有什么可以代替（Substitued）C——有什么可以鏈接（Comblined）A——能否移作他用（Adapted）M——能否做出調(diào)整（Modified）P——能否變“一用”為“多用”（Purtootheruses

）E——能否除去什么（Eliminated）R——能否重組什么？（Rearranged）七、習(xí)慣·養(yǎng)成·內(nèi)化

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