如何提高工業(yè)培訓(xùn)中心的運(yùn)作水平

如何提高工業(yè)培訓(xùn)中心

的運(yùn)作水平教師深造培訓(xùn)課程簡(jiǎn)介內(nèi)地工業(yè)中心的建設(shè)過程制訂目標(biāo)建筑規(guī)劃設(shè)備采購(gòu)?fù)度脒\(yùn)作改善內(nèi)地和香港工業(yè)中心的表面分別香港基建造工、用料精良先進(jìn)設(shè)備齊全材料、耗材、安全防護(hù)用品供應(yīng)充足環(huán)境衛(wèi)生良好內(nèi)地資金短缺人員短缺管理落后內(nèi)地部分工業(yè)中心隱藏的問題教材、教具不足技術(shù)、工藝更新緩慢中心布局限制新教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估不科學(xué)難以深化產(chǎn)學(xué)合作難以提升學(xué)生素質(zhì)難以自主、持續(xù)的發(fā)展傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)ShortFixrouteFinaldestinationnotrelevantPassengerhasnoidentity綜合學(xué)習(xí)LongNofixroutebuthasfixarrivalspotAstepclosertofinaldestinationEachmemberisanindividual工程教育新范式LearningPsychologyProfessionalOutlookLearningOutcomeTeachingSkills實(shí)踐為本工程教育的要素硬件基建造工、用料精良先進(jìn)設(shè)備配套齊全材料、耗材、安全防護(hù)用品供應(yīng)充足環(huán)境衛(wèi)生良好軟件企業(yè)文化教育理論教學(xué)管理和評(píng)估體系體制香港工業(yè)中心的持續(xù)建設(shè)過程制訂目標(biāo)建筑/空間規(guī)劃選擇設(shè)備投入運(yùn)作員工隊(duì)伍產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展戰(zhàn)略適用技術(shù)全周期營(yíng)運(yùn)預(yù)算ModernIndustrialEducation

現(xiàn)代工業(yè)教育教師深造培訓(xùn)課程2006年7月10日至21日香港理工大學(xué)工業(yè)中心導(dǎo)師介紹朱錦標(biāo)副總監(jiān)監(jiān)LouisChu劉惠民副總監(jiān)監(jiān)PaulLau衛(wèi)漢華先生HWWai譚惠民先生RobertTam（機(jī)電）黎志光先生CKLai（機(jī)電）王得豪先生JasperWong（電子、網(wǎng)控控）課程大綱課程分為四部部分：課程設(shè)計(jì)（一天）參觀我校簡(jiǎn)介工業(yè)中心心和技術(shù)培訓(xùn)訓(xùn)的發(fā)展，認(rèn)認(rèn)識(shí)理工大學(xué)學(xué)的教學(xué)改革革計(jì)劃綜合學(xué)習(xí)（四四天）體驗(yàn)本專業(yè)的的新型技術(shù)與與設(shè)備從學(xué)生的角度度體驗(yàn)綜合學(xué)學(xué)習(xí)法的運(yùn)作作機(jī)構(gòu)管理（半天）探討工科教育育的挑戰(zhàn)和機(jī)機(jī)遇講解教案設(shè)計(jì)計(jì)項(xiàng)目的要求求教案設(shè)計(jì)（四天半）搜集資料、設(shè)設(shè)計(jì)教案切磋實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目的設(shè)計(jì)和指指導(dǎo)技巧匯報(bào)教案設(shè)計(jì)計(jì)成果預(yù)期學(xué)習(xí)成果果完成本課程后后，學(xué)員應(yīng)：：能夠指出內(nèi)地地工程培訓(xùn)單單位與香港理理工大學(xué)工業(yè)業(yè)中心在組織織、體制與管管理文化上的的差別能夠針對(duì)本專專業(yè)的各項(xiàng)課課程向校方提提供管理、資資源分配、設(shè)設(shè)備等方面的的建議能夠在教案設(shè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用綜綜合培訓(xùn)等教教學(xué)法以提高高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)效果以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)成效和素質(zhì)質(zhì)作為評(píng)價(jià)教教學(xué)水平的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和努力的的目標(biāo)技術(shù)理論教學(xué)學(xué)上機(jī)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與機(jī)機(jī)構(gòu)管理工程教育理論論和管理體系系Criterion-referencing

AssessmentPackage常模參照評(píng)估估ActiveLearningPedagogy活動(dòng)教學(xué)Outcome-oriented

Curriculum成果為本課程程設(shè)置教案和教具設(shè)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)成果果匯報(bào)學(xué)員反饋：課課程及體驗(yàn)驗(yàn)中，那部分分最具意義快速成型製作作與綜合項(xiàng)目目開發(fā)設(shè)計(jì)新技術(shù)；課程程設(shè)計(jì)概念；；項(xiàng)目培訓(xùn)概概念教學(xué)理念的引引導(dǎo)關(guān)於創(chuàng)新，項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將機(jī)械電子，，傳統(tǒng)與現(xiàn)代代技術(shù)，硬件件與軟件融為為一體，行雲(yún)雲(yún)流水般的流流程讓人驚歎歎通過實(shí)習(xí)，體體驗(yàn)了ＩＣ培培訓(xùn)過程，實(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目滿足足實(shí)際需求所使用的案例例都是實(shí)在的的、能夠在現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中使用的的項(xiàng)目我認(rèn)為理論課課中一些理念念的灌輸，思思路的引導(dǎo)很很有啟發(fā)和教教益部分學(xué)生評(píng)估估的理念，教教學(xué)及市場(chǎng)經(jīng)經(jīng)營(yíng)的概念工業(yè)中心全體體職員的工作作積極性項(xiàng)目的開發(fā)和和培訓(xùn)的理念念針對(duì)老師個(gè)人人的專業(yè)及課課程進(jìn)行體驗(yàn)驗(yàn)參觀理工大學(xué)學(xué)及工業(yè)中心心的一些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室，工場(chǎng)及及去觀塘的職職業(yè)學(xué)校，使使我們了解到到POLYU的情況及香港港相關(guān)高校的的狀況學(xué)員反饋：課課程及體驗(yàn)驗(yàn)的內(nèi)容中，，你認(rèn)為那部部份適用於自自己的課程中中以提升學(xué)教教素質(zhì)綜合培訓(xùn)課程程綜合項(xiàng)目開發(fā)發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方方法綜合項(xiàng)目培訓(xùn)訓(xùn)的實(shí)施六頂帽子看問問題；綜合項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)在做中學(xué)現(xiàn)在我們專業(yè)業(yè)正準(zhǔn)備對(duì)一一些課程實(shí)行行項(xiàng)目式教學(xué)學(xué)，也就是用用一個(gè)實(shí)例包包含所有的知知識(shí)點(diǎn)，通過過完成一個(gè)實(shí)實(shí)例讓學(xué)生掌掌握一門語言言，與綜合學(xué)學(xué)習(xí)模式有些些類似老師本位的教教學(xué)角色和定定位，及其較較強(qiáng)服務(wù)理念念學(xué)生創(chuàng)意，綜綜合學(xué)習(xí)，管管理體制與經(jīng)經(jīng)費(fèi)課程綜合的方方法不是內(nèi)容容的綜合，也也可以是技能能的綜合；將將新技術(shù)融入入傳統(tǒng)課程的的方法開放設(shè)計(jì)思想想，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目目合作家居實(shí)訓(xùn)平臺(tái)臺(tái)的設(shè)計(jì)流程程和手段給我我院的網(wǎng)絡(luò)專專業(yè)的教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的提升有有突破性的意意義具有創(chuàng)意的項(xiàng)項(xiàng)目制作對(duì)提提升創(chuàng)造力，，培養(yǎng)實(shí)踐技技能有更大幫幫助我們學(xué)校兩位位教師接受了了貴中心培訓(xùn)訓(xùn)收獲很大