建筑工程技術(shù)二

建筑工程學(xué)院2012年6月04日

建筑工程技術(shù)專業(yè)

英國優(yōu)質(zhì)課程資源引進(jìn)項(xiàng)目匯報(bào)

匯報(bào)人：張迪楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院

匯報(bào)提綱

基本情況

實(shí)施過程

取得成果及經(jīng)驗(yàn)

存在問題下一步設(shè)想一、基本情況1、

項(xiàng)目背景：該項(xiàng)目系我校在高職國家級(jí)示范重點(diǎn)專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)改革的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)職業(yè)教育的改革與探索；項(xiàng)目實(shí)施從2009年3月份開始，截至目前歷時(shí)3年3個(gè)月。一、基本情況項(xiàng)目以英國威根雷學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程資源為載體，引進(jìn)英國高職模塊化課程（BTEC）教學(xué)；重點(diǎn)突出先進(jìn)的教育理念、課程開發(fā)模式、教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)組織及教學(xué)資源模式。2、

基本思路：3、精彩回放：

2009年6月5日,英國威根雷學(xué)院凱斯·赫斯特（CathHurst）院長、約翰·奧唐納（JohnO’Donnell）副理事和南薇（NanWei）主管一行3人來我院就課程合作有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行考察訪問。訪向期間與我院簽訂了《楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院與英國威根雷學(xué)院教育交流諒解備忘錄》和《楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院與英國威根雷學(xué)院課程合作意向書》。2010年5月由教務(wù)處由教務(wù)處組織，主管教學(xué)的副院長陳登文主持，張朝暉院長及學(xué)院教務(wù)處、建筑工程學(xué)院、旅游與管理系主管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教師參加，就引進(jìn)英國先進(jìn)教學(xué)資源的進(jìn)展情況召開了專題匯報(bào)會(huì)一、基本情況3、精彩回放：

2010年5月13日英國威根雷學(xué)院國際商務(wù)發(fā)展部主管Mr.StuartBoyd（斯圖爾特先生）和項(xiàng)目發(fā)展部主管Ms.WeiNan（南薇女士）一行2人來我院進(jìn)行了為期一天的中英課程合作項(xiàng)目的教學(xué)工作進(jìn)行了回訪。2010年10月由英國威根雷學(xué)院的瑪格麗特講師與土木系主任鄧肯教授進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

建筑工程學(xué)院就項(xiàng)目實(shí)施、師資培訓(xùn)以及資料整編等工作進(jìn)行研討，

2010年12月建筑工程技術(shù)專業(yè)英國優(yōu)質(zhì)課程資源引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行了中期總結(jié)與項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)。

一、基本情況3、精彩回放：

2011年3月9日，建筑工程學(xué)院召開了英國優(yōu)質(zhì)課程資源引進(jìn)項(xiàng)目試點(diǎn)班任課教師會(huì)議，對(duì)英國優(yōu)質(zhì)課程資源引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)情況進(jìn)行了小結(jié)

2011年4月15日，歷時(shí)一周的“英國優(yōu)質(zhì)課程資源引進(jìn)項(xiàng)目”建筑工程學(xué)院教師培訓(xùn)工作圓滿結(jié)束，由英方培訓(xùn)人員馬汀先生對(duì)英方課程評(píng)估體系中的良好、優(yōu)秀的具體評(píng)估方法進(jìn)行了詳細(xì)講解，

2011年9月英國優(yōu)質(zhì)課程資源模塊化課程《場地勘測過程》榮獲學(xué)院精品課程；

一、基本情況3、精彩回放：

2012年3月9日，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英國優(yōu)質(zhì)課程資源項(xiàng)目獲陜西省教育廳立項(xiàng)。項(xiàng)目主持人張迪教授。

2012年3月英國威根雷學(xué)院馬丁先生進(jìn)行該項(xiàng)目的教師培訓(xùn)工作，對(duì)課程內(nèi)檢與外檢制度進(jìn)行交流。一、基本情況匯報(bào)提綱

基本情況

實(shí)施過程

取得成果及經(jīng)驗(yàn)

存在問題下一步設(shè)想二、實(shí)施過程1.組建項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)，制定項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃16名教師的建設(shè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目組明確分工項(xiàng)目實(shí)施三年規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃2009年3月-2009年4月二、實(shí)施過過程2.積極開開展學(xué)習(xí)、、調(diào)研與交交流翻譯全部英文資料項(xiàng)目培訓(xùn)與交流項(xiàng)目調(diào)研子項(xiàng)目論證學(xué)生講座教師相互研討2009年4月-2009年5月二、實(shí)施過過程3.認(rèn)真研究梳梳理英國優(yōu)優(yōu)質(zhì)資源的的特點(diǎn)，明明確了項(xiàng)目目建設(shè)思路路研究梳理英英方課程資源優(yōu)優(yōu)點(diǎn)確定專業(yè)定定位項(xiàng)目實(shí)施目目標(biāo)理清建設(shè)思思路細(xì)化建設(shè)過過程2009年5月-2009年6月二、實(shí)施過過程4.建構(gòu)能力導(dǎo)導(dǎo)向的人才才培養(yǎng)模式式與全新的的課程體系系，編制了了人才培養(yǎng)養(yǎng)方案學(xué)生能力本本位創(chuàng)新培養(yǎng)模模式職業(yè)能力導(dǎo)導(dǎo)向構(gòu)建課程體體系中英標(biāo)準(zhǔn)融融合人才培養(yǎng)養(yǎng)方案2009年6月-2009年9月二、實(shí)施施過程5.確定了英英國優(yōu)質(zhì)質(zhì)課程資資源引進(jìn)進(jìn)試驗(yàn)班班，開展展了教學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)任任務(wù)項(xiàng)目宣傳傳組建班級(jí)級(jí)中英融合合計(jì)劃中方實(shí)踐踐計(jì)劃中英標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)融合課程課業(yè)業(yè)考核2009年9月-2012年6月建筑工程程技術(shù)09041建筑工程程技術(shù)10048二、實(shí)施施過程6.借鑒英方方課程開開發(fā)理念念與程序序，建設(shè)設(shè)中英融融合的模模塊化課課程標(biāo)準(zhǔn)/內(nèi)容融合式模塊化課程中方專業(yè)骨干課程與基礎(chǔ)模塊課程中方技能訓(xùn)練與崗位實(shí)踐模塊課程2009年9月-2010年3月二、實(shí)施施過程7.借鑒英方方教學(xué)目目標(biāo)設(shè)計(jì)計(jì)理念，，細(xì)化專專業(yè)教學(xué)學(xué)目標(biāo)體體系梳理英方方三級(jí)的的教學(xué)目目標(biāo)體系系建構(gòu)融合合式五級(jí)級(jí)教學(xué)目目標(biāo)體系系過程化層次化目標(biāo)化全過程目目標(biāo)設(shè)計(jì)計(jì)崗位實(shí)踐踐目標(biāo)設(shè)設(shè)計(jì)2010年3月-2010年6月二、實(shí)施施過程8、借鑒英英方模塊塊化課程程教學(xué)理理念，形形成融合合式的課課程教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)英方模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)能力本位位教學(xué)理理念以人為本本的教學(xué)學(xué)模式因材施教教的教學(xué)學(xué)方法開放式的的教學(xué)組組織資源化的的教學(xué)素素材融合式的課程教學(xué)設(shè)計(jì)崗位實(shí)踐踐教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)教師專業(yè)資源標(biāo)準(zhǔn)2010年6月-2011年3月二、實(shí)施過程程9.借鑒英方過程程化的課程考考核，形成新新的課程考核核與質(zhì)量監(jiān)控控體系；英方BTEC過程化課程考核體系融合式課程考核與質(zhì)量監(jiān)控體系過程化層次化目標(biāo)化全過程考核崗位實(shí)踐考核核全方位考核開放化2010年6月-2011年3月二、實(shí)施過程程10.模塊化課程教教學(xué)實(shí)施與教教學(xué)資料形成成；16門模塊化課程教學(xué)實(shí)施25門融合式課程教學(xué)過程化目標(biāo)化過程化教學(xué)目標(biāo)化任務(wù)系統(tǒng)化教學(xué)資源開放化2010年9月-2012年6月二、實(shí)施過程程11.借鑒英國課程程教學(xué)管理，，形成課程教教學(xué)內(nèi)檢與外外檢制度；資料學(xué)習(xí)瑪格麗特培訓(xùn)2009.6項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)研究課程教學(xué)內(nèi)檢外檢制度馬丁培訓(xùn)2010.62011.102011年11月-2012年6月二、實(shí)施過程程12.歸納總結(jié)項(xiàng)目目經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，，凝練項(xiàng)目成成果；2012年3月-2012年6月項(xiàng)目實(shí)施課程資源資料項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)運(yùn)行數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)凝練項(xiàng)目成果果匯報(bào)提綱基本情情況實(shí)施過過程取得成成果及及經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)存在問問題下一步步設(shè)想想成果之之一借鑒英英國課課程開開發(fā)理理念構(gòu)構(gòu)建本本土化化的課課程體體系英國BTEC課程開開發(fā)理理念的的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)：1.“幫助每每一個(gè)個(gè)學(xué)生生走向向成功功”2.以“人人格本本位””來充充實(shí)和和完善善“能能力本本位””的課課程開開發(fā)觀觀3.全新的的能力力標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、課課程模模式、、教學(xué)學(xué)方式式及評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)機(jī)制4.核心技技能為為基礎(chǔ)礎(chǔ)的模模塊化化課程程結(jié)構(gòu)構(gòu)三、取取得成成果及及經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)成果之之一借鑒英英國課課程開開發(fā)理理念，，構(gòu)建建本土土化的的課程程體系系：職職業(yè)業(yè)能力力導(dǎo)向向321人才才培培養(yǎng)養(yǎng)模模式式職業(yè)業(yè)能能力力導(dǎo)導(dǎo)向向““321””人才才培培養(yǎng)養(yǎng)模模式式校企企合合作作為為平平臺(tái)臺(tái)職業(yè)業(yè)能能力力導(dǎo)導(dǎo)向向崗位位能能力力專業(yè)業(yè)能能力力基礎(chǔ)礎(chǔ)素素質(zhì)質(zhì)畢業(yè)業(yè)證證與與職職業(yè)業(yè)資資格格證證書書融融合合中國國學(xué)學(xué)歷歷與與英英國國學(xué)學(xué)歷歷證證書書融融合合核心心平臺(tái)臺(tái)3階段段2融合合1可持持續(xù)續(xù)發(fā)發(fā)展展繼續(xù)續(xù)深深造造三、、取取得得成成果果及及經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)職業(yè)能力力導(dǎo)向321人才培養(yǎng)養(yǎng)模式：：3個(gè)模塊：專業(yè)業(yè)技能課程模模塊、可持續(xù)續(xù)發(fā)展通用能能力模塊、職職業(yè)崗位資質(zhì)質(zhì)模塊2個(gè)融合：中英英對(duì)學(xué)生畢業(yè)業(yè)要求相融合合；學(xué)歷要求求與職業(yè)資格格要求相融合合。1條主線：貫穿穿能力為本為為導(dǎo)向，職業(yè)業(yè)核心能力與與可持續(xù)發(fā)展展能力的發(fā)展展為主線。提提供赴英國威威根雷學(xué)院繼繼續(xù)進(jìn)修本科科學(xué)位的一個(gè)個(gè)可持續(xù)發(fā)展展的機(jī)會(huì)。三、取得成果果及經(jīng)驗(yàn)成果之一借鑒英國課程程開發(fā)理念，，構(gòu)建本土化化的課程體系系：職業(yè)能力力導(dǎo)向321人才培養(yǎng)模式式崗位分析典型工作任務(wù)分析職業(yè)能力分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)內(nèi)容的確定標(biāo)準(zhǔn)融合式課課程體系的設(shè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)單元設(shè)計(jì)計(jì)課堂設(shè)計(jì)課業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求diplomaUNITEOutcomes考核與評(píng)估設(shè)設(shè)計(jì)中國模式英國模式contenttopic課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)融合式課程體體系構(gòu)建思路路成果之一借鑒英國課程程開發(fā)理念構(gòu)構(gòu)建本土化的的課程體系基礎(chǔ)素質(zhì)專業(yè)能力崗位能力工學(xué)結(jié)合課程體系設(shè)計(jì)政治理論體育英語高等數(shù)學(xué)工程力學(xué)分析方法工程數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)場地勘察過程設(shè)計(jì)原理與運(yùn)用科學(xué)與材料地質(zhì)與土力學(xué)建筑構(gòu)造與識(shí)圖流體與水力學(xué)應(yīng)用英語結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)健康安全福利土木工程施工B建筑工程造價(jià)團(tuán)隊(duì)作業(yè)土木工程施工A管理原理與應(yīng)用頂崗實(shí)習(xí)高等結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)獨(dú)立作業(yè)融合式課程體體系（模塊化化課程）成果之一借鑒英國課程程開發(fā)理念構(gòu)構(gòu)建本土化的的課程體系融合式課程體體系（綜合技技能訓(xùn)練）成果之一借鑒英國課程程開發(fā)理念構(gòu)構(gòu)建本土化的的課程體系融合式課程體體系:解決教學(xué)問題題借鑒英國能力力本位的課程程開發(fā)，吸收收中方課程開開發(fā)成熟經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，構(gòu)建的課課程體系解決決如下教學(xué)問問題：突出英方職業(yè)業(yè)能力本位的的特點(diǎn)，解決決原中方人才才培養(yǎng)模式中中職業(yè)能力培培養(yǎng)不突出，，可持續(xù)發(fā)展展及通用能力力培養(yǎng)不明顯顯的問題；重視中方可持持續(xù)發(fā)展與職職業(yè)崗位資質(zhì)質(zhì)的就業(yè)導(dǎo)向向的特點(diǎn)，解解決原英方課課程開發(fā)中缺缺乏對(duì)中國專專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中職職業(yè)崗位資質(zhì)質(zhì)與基本素質(zhì)質(zhì)培養(yǎng)的問題題，滿足學(xué)生生的就業(yè)需求求。三、取得成果果及經(jīng)驗(yàn)1.借鑒英國課程程開發(fā)理念，，構(gòu)建本土化化的課程體系系；成果之二借鑒英國課程程教學(xué)目標(biāo)體體系，開發(fā)了了中國特色的的五級(jí)教學(xué)目目標(biāo)體系英國BTEC課程教學(xué)目標(biāo)標(biāo)體系的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)：1.從畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（（diploma）——課程標(biāo)準(zhǔn)（unit）——目標(biāo)結(jié)果（outcome）的三級(jí)教學(xué)學(xué)目標(biāo)體系，，層次鮮明，條條例清晰，體現(xiàn)該體系層次化的特點(diǎn)。2.從畢業(yè)要求求到課業(yè)要要求、課堂堂要求的全方位過程程覆蓋的教學(xué)過程程目標(biāo)體系系，體現(xiàn)了了該體系過程化的特點(diǎn)；3.教學(xué)體系采采用目標(biāo)管理的的理念與方方式，體現(xiàn)了教教學(xué)體系目標(biāo)化的特點(diǎn)。三、取得成成果及經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)課程主題課程主題課程主題課程主題目標(biāo)綱要目標(biāo)綱要目標(biāo)綱要結(jié)果目標(biāo)結(jié)果目標(biāo)課程評(píng)價(jià)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合式五級(jí)級(jí)課程教學(xué)學(xué)目標(biāo)體系系成果之二借借鑒鑒英國課程程教學(xué)目標(biāo)標(biāo)體系，開開發(fā)了中國國特色的五五級(jí)教學(xué)目目標(biāo)體系三、取得成成果及經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)融合式五級(jí)級(jí)課程教學(xué)學(xué)目標(biāo)體系系畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（（diploma），在課程程模塊增加加了5個(gè)課程模塊塊與10個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)訓(xùn)模塊，增增加可持續(xù)續(xù)發(fā)展模塊塊與職業(yè)崗崗位資質(zhì)模模塊。課程標(biāo)準(zhǔn)（（課程教學(xué)學(xué)總體要求求）（unit），課程總總數(shù)增加，，相應(yīng)增加加內(nèi)容與技技能要求。。目標(biāo)成果（（課程教學(xué)學(xué)總體目標(biāo)標(biāo)）（outcome），總數(shù)增增加，相應(yīng)應(yīng)增加內(nèi)容容與技能要要求。成果綱要（（細(xì)化到課課程具體目目標(biāo)）（content）。課程主題（（細(xì)化到課課堂與課業(yè)業(yè)設(shè)計(jì)的具具體目標(biāo)））（topic），課程主主題topic是課堂教學(xué)學(xué)與課業(yè)設(shè)設(shè)計(jì)的最小小的單位。。成果之二借借鑒鑒英國課程程教學(xué)目標(biāo)標(biāo)體系，開開發(fā)了中國國特色的五五級(jí)教學(xué)目目標(biāo)體系三、取得成成果及經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)（1）該教學(xué)目目標(biāo)體系比比英方課程程教學(xué)目標(biāo)標(biāo)體系更細(xì)細(xì)化，同時(shí)時(shí)將教學(xué)目目標(biāo)體系直直接設(shè)計(jì)到到課堂與課課業(yè)，解決決了原中方方教學(xué)目標(biāo)標(biāo)體系課程程與課業(yè)教教學(xué)目標(biāo)不不明確的教教學(xué)問題。。（2）該教學(xué)目目標(biāo)體系在在原英方三三級(jí)體系的的基礎(chǔ)上拓拓展到五級(jí)級(jí)教學(xué)目標(biāo)標(biāo)體系，層層次鮮明，，條理清晰晰，解決了了原中方教教學(xué)目標(biāo)體體系層次不不清晰的教教學(xué)問題。。（3）該體系將將原英方的的課程目標(biāo)標(biāo)細(xì)化為課課程主題，，全過程無無縫覆蓋教教學(xué)，解決決了原教學(xué)學(xué)目標(biāo)體系系過程不完完整的教學(xué)學(xué)問題。解決的教學(xué)學(xué)問題成果之二借借鑒鑒英國課程程教學(xué)目標(biāo)標(biāo)體系，開開發(fā)了中國國特色的五五級(jí)教學(xué)目目標(biāo)體系三、取得成成果及經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)成果之三借鑒英國課課程教學(xué)模模式，內(nèi)化化形成以人人為本的教教學(xué)模式：以課業(yè)為載載體的實(shí)踐踐性是英方方BTEC課程教學(xué)模模式的主要要特色，課課業(yè)的完成成過程要求求學(xué)生動(dòng)手手加動(dòng)腦，，手腦并用用。課業(yè)的解答答要求學(xué)生生綜合應(yīng)用用所學(xué)的理理論知識(shí)，，發(fā)揮各種種能力，將將理論和實(shí)實(shí)際聯(lián)系起起來，才能能找到解決決問題的路路徑和方法法。課業(yè)的選題題貼近職業(yè)業(yè)崗位工作作的實(shí)際，，是企業(yè)需需要的，或或是將來走走上職業(yè)崗崗位需要做做的工作任任務(wù)，也可可以說是具具有“實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)性”的特特點(diǎn)。課程教學(xué)過程程是教師指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生自主完完成課業(yè)的過過程實(shí)踐性綜合性職業(yè)性自主性英方BTEC課程教學(xué)模式式的優(yōu)點(diǎn)三、取得成果果及經(jīng)驗(yàn)以人為本的理理實(shí)一體化的的教學(xué)形式理實(shí)一體化大班授課、分分組教學(xué)以學(xué)生為中心心教學(xué)形式教學(xué)理念教學(xué)組織教學(xué)方式教學(xué)手段教師指導(dǎo)、自自主學(xué)習(xí)因材施教能力本位人格本位可持續(xù)發(fā)展課堂學(xué)習(xí)課業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能訓(xùn)練專題研討課前計(jì)劃考核評(píng)價(jià)成果之三借鑒英國課程程教學(xué)模式，，內(nèi)化形成以以人為本的教教學(xué)模式：借鑒英國能力力本位的課程程教學(xué)方式，，吸收中方課課程教學(xué)成熟熟經(jīng)驗(yàn)，形成成的教學(xué)形式式解決如下教教學(xué)問題：突出英方因材材施教的特點(diǎn)點(diǎn)，解決原中中方大班授課課教學(xué)形式無無法實(shí)現(xiàn)真正正的因材施教教的教學(xué)問題題；重視中方教學(xué)學(xué)形式中團(tuán)隊(duì)隊(duì)作業(yè)的特點(diǎn)點(diǎn)，小組教學(xué)學(xué)解決原英方方課程開發(fā)中中缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)隊(duì)協(xié)作能力培培養(yǎng)的問題；；理實(shí)一體化、、課程教學(xué)、、課業(yè)教學(xué)及及實(shí)踐教學(xué)等等融合式教學(xué)學(xué)形式，解決決了原教學(xué)形形式單一的教教學(xué)問題；解決的教學(xué)問問題成果之三借鑒英國課程程教學(xué)模式，，內(nèi)化形成以以人為本的教教學(xué)模式：三、取得成果果及經(jīng)驗(yàn)成果之四借鑒英國考核核方式，創(chuàng)建建了開放式的的考核體系：三、取得成果果及經(jīng)驗(yàn)英國BTEC課程考核方式式的優(yōu)點(diǎn)注重綜合職業(yè)業(yè)能力的價(jià)值值取向等級(jí)制及明確確的考核標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)多樣化的途徑徑和方法考核主體多樣樣化考核制度程序序化考核程序的過過程化考核形式開放放化考核標(biāo)準(zhǔn)層次次化開放式的課程程考核體系主題考核主題考核主題考核課堂課業(yè)主題考核綱要考核綱要考核綱要考核結(jié)果考核結(jié)果考核課程考核畢業(yè)考核主題考核綱要考核結(jié)果考核課程考核成果之四借鑒英國考核核方式，創(chuàng)建建了開放式的的考核體系：開放式的課程程考核體系該課程教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)監(jiān)控體系在英英方以課業(yè)為為主的基礎(chǔ)上上增加課堂考考核；考核指標(biāo)從英英方的outcome細(xì)化到五級(jí)topic的考核。同時(shí)時(shí)該考核評(píng)價(jià)價(jià)體系思路清清晰、便于教教學(xué)實(shí)施；豐富了考核形形式，在英方方以課業(yè)考核核基礎(chǔ)上增加加了課堂考核核、綜合實(shí)踐踐考核等考核核途徑及考核核方式。成果之四借鑒英國考核核方式，創(chuàng)建建了開放式的的考核體系：三、取得成果果及經(jīng)驗(yàn)解決了職業(yè)技技術(shù)教育的傳傳統(tǒng)考核途徑徑以及考核方方式單一，往往往難以考察察學(xué)生掌握技技能的程度，，更無法反映映學(xué)生的綜合合能力素質(zhì)的的問題。解決了原考核核體系的考核核標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)不不清、層次不不明、程序混混亂，教師、、學(xué)生以及教教學(xué)管理不便便實(shí)施考核等等教學(xué)問題。。開放式教學(xué)考考核體系，解解決了原考核核體系責(zé)任不不明確、主體體混亂，考核核結(jié)果不準(zhǔn)確確等教學(xué)問題題。。解決的教學(xué)問問題成果之四借鑒英國考核核方式，創(chuàng)建建了開放式的的考核體系：三、取得成果果及經(jīng)驗(yàn)成果之五借鑒英國BTEC教學(xué)質(zhì)量控制制系統(tǒng)，構(gòu)建建內(nèi)化的評(píng)價(jià)價(jià)體系：一整套貫穿計(jì)計(jì)劃、課業(yè)、、教學(xué)過程以以及課程綜合合評(píng)價(jià)等教學(xué)學(xué)全過程，覆覆蓋教學(xué)各重重要環(huán)節(jié)的內(nèi)內(nèi)審和外審制制度。評(píng)估員主要負(fù)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)和能力的的評(píng)價(jià)工作，，但評(píng)估員的的工作必須由由內(nèi)審員依據(jù)據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)進(jìn)行審核后確確認(rèn)，為了保保證在不同國國家所獲得BTEC證書的等值性性。BTEC外審員對(duì)內(nèi)審審員和評(píng)估員員工作的合理理性和公正性性進(jìn)行最終的的審核和確認(rèn)認(rèn)。三、取得成果果及經(jīng)驗(yàn)英國BTEC教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控控評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)課前設(shè)計(jì)課堂設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)授課周計(jì)劃課堂學(xué)習(xí)前計(jì)劃課程學(xué)習(xí)計(jì)劃課堂組織實(shí)施計(jì)劃作業(yè)初步設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)劃作業(yè)布置計(jì)劃計(jì)劃監(jiān)控評(píng)價(jià)價(jià)體系成果之五借借鑒英國BTEC教學(xué)質(zhì)量控制制系統(tǒng)，構(gòu)建建內(nèi)化的評(píng)價(jià)價(jià)體系：三、取得成果果及經(jīng)驗(yàn)過程監(jiān)控評(píng)價(jià)價(jià)體系成果之五借借鑒英國BTEC教學(xué)質(zhì)量控制制系統(tǒng)，構(gòu)建建內(nèi)化的評(píng)價(jià)價(jià)體系：三、取得成果果及經(jīng)驗(yàn)解決的教學(xué)問問題借鑒英國的課課程教學(xué)質(zhì)量量控制系統(tǒng)，，吸收中方課課程教學(xué)監(jiān)控控的成熟經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，形成的教教學(xué)監(jiān)控解決決如下教學(xué)問問題：突出英方過程程化監(jiān)控的特特點(diǎn)，解決原原中方教學(xué)監(jiān)監(jiān)控體系無法法實(shí)現(xiàn)真正的的過程化監(jiān)控控的教學(xué)問題題；重視中方教學(xué)學(xué)監(jiān)控中職業(yè)業(yè)技能訓(xùn)練的的特點(diǎn)，解決決原英方教學(xué)學(xué)監(jiān)控中缺乏乏對(duì)崗位能力力教學(xué)質(zhì)量監(jiān)監(jiān)控的問題；；計(jì)劃監(jiān)控、課課業(yè)監(jiān)控、教教學(xué)過程評(píng)價(jià)價(jià)及課程綜合合評(píng)價(jià)等教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)形式，，解決了原教教學(xué)評(píng)價(jià)形式式單一的教學(xué)學(xué)問題；成果之五借借鑒英國BTEC教學(xué)質(zhì)量控制制系統(tǒng)，構(gòu)建建內(nèi)化的評(píng)價(jià)價(jià)體系：三、取得成果果及經(jīng)驗(yàn)成果之六借鑒英國課程程資料原則，，形成資源式式的教學(xué)資料料：教學(xué)資資源的的形式式多樣樣化；；教學(xué)資資源的的內(nèi)容容豐富富，全全面覆覆蓋課課程教教學(xué)內(nèi)內(nèi)容；；教學(xué)資資源建建設(shè)的的開放放化；；教學(xué)資資源標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的的國際際化；；教學(xué)資資源類類型豐豐富，，有教教師的的教學(xué)學(xué)資源源、學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)資資源英國BTEC教學(xué)資資源的的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)三、取取得成成果及及經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)融合式式的教教學(xué)資資源融合式式教學(xué)資資源BTEC課程網(wǎng)網(wǎng)站威根雷雷課程網(wǎng)網(wǎng)站示范建建設(shè)教學(xué)資資源師資培培訓(xùn)資料開發(fā)的的教學(xué)資資源成果之之六借鑒英英國課課程資資料原原則，，形成成資源源式的的教學(xué)學(xué)資料料：三、取取得成成果及及經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)借鑒英英國的的課程程教學(xué)學(xué)資源源，吸吸收中中方示示范建建設(shè)教教學(xué)資資源的的成熟熟經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，形形成的的融合合式教教學(xué)資資源解解決教教學(xué)問問題：：突出英英方課課程教教學(xué)資資源的的特點(diǎn)點(diǎn)，解解決原原中方方教學(xué)學(xué)資源源無法法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)真正正服務(wù)務(wù)過程程化教教學(xué)的的問題題；重視中中方教教學(xué)資資源的的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)項(xiàng)目目，解解決原原英方方教學(xué)學(xué)資源源缺乏乏對(duì)崗崗位技技能訓(xùn)訓(xùn)練的的問題題；課程網(wǎng)網(wǎng)站、、示范范資源源、課課程開開發(fā)融融合式式教學(xué)學(xué)資源源等多多種教教學(xué)資資源形形式，，解決決了原原教學(xué)學(xué)資源源形式式單一一、功功能不不完善善的教教學(xué)問問題；；解決的的教學(xué)學(xué)問題題成果之之六借鑒英英國課課程資資料原原則，，形成成資源源式的的教學(xué)學(xué)資料料：匯報(bào)提提綱基本情情況實(shí)施過過程取得的的成果果與經(jīng)經(jīng)驗(yàn)存在問問題下一步步設(shè)想想四、存存在主主要問問題1現(xiàn)有師資水水平與項(xiàng)目目要求有較較大差距教學(xué)理念與與國外先進(jìn)進(jìn)水平有差差距教學(xué)能力與與先進(jìn)水平平有差距專業(yè)實(shí)踐能能力不足四、存在主主要問題2大班教學(xué)課課堂考核耗耗時(shí)太大班級(jí)人數(shù)達(dá)達(dá)國外的3倍以上教學(xué)要求需需融合中外外標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)條件不不能滿足課課堂考核四、存在主主要問題3項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不不能有效使使用經(jīng)費(fèi)使用辦辦法無法促促進(jìn)課程改改革“軟”件建建設(shè)無法量量化內(nèi)涵建設(shè)需需要經(jīng)費(fèi)重重視匯報(bào)提綱基本情況實(shí)施過程取得的成果果與經(jīng)驗(yàn)存在問題下一步設(shè)想想五、進(jìn)一步步工作設(shè)想想1進(jìn)一步加加快國際際合作，，深化教教改成果果加快實(shí)行行中英3+1或3+2教學(xué)模式式深化對(duì)外外交流合合作與兄弟院院校交流流隊(duì)外合合作經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)五、下一一步工作作設(shè)想2進(jìn)一步總總結(jié)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)教訓(xùn)，，回訪跟跟蹤畢業(yè)業(yè)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)教訓(xùn)，，凝練成成果回訪畢業(yè)業(yè)生及走走訪相關(guān)關(guān)單位教師座談?wù)?加強(qiáng)師資資隊(duì)伍建建設(shè)繼續(xù)強(qiáng)化化師資隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)設(shè)加強(qiáng)國際際培訓(xùn)，，提升理理念水平平重視實(shí)踐踐技能訓(xùn)訓(xùn)練五、下一一步工作作設(shè)想4繼續(xù)深化化方案，，強(qiáng)化必必要措施施凝練成果果，修改改人才培培養(yǎng)方案案細(xì)化學(xué)生生入學(xué)外外語要求求細(xì)化學(xué)生生必要經(jīng)經(jīng)濟(jì)支持持五、下一一步工作作設(shè)想希望各位位專家批批評(píng)指導(dǎo)導(dǎo)謝謝!9、靜夜四無鄰鄰，荒居舊業(yè)業(yè)貧。。12月-2212月-22Wednesday,December28,202210、雨雨中中黃黃葉葉樹樹，，燈燈下下白白頭頭人人。。。。21:07:0221:07:0221:0712/28/20229:07:02PM11、以我我獨(dú)沈沈久，，愧君君相見見頻。。。12月月-2221:07:0221:07Dec-2228-Dec-2212、故人江海海別，幾度度隔山川。。。21:07:0221:07:0221:07Wednesday,December28,202213、乍見翻疑夢(mèng)夢(mèng)，相悲各問問年。。12月-2212月-2221:07:0221:07:02December28,202214、他他鄉(xiāng)鄉(xiāng)生生白白發(fā)發(fā)，，舊舊國國見見青青山山。。。。28十十二二月月20229:07:02下下午午21:07:0212月月-2215、比不了得就就不比，得不不到的就不要要。。。十二月229:07下下午12月-2221:07December28,202216、行動(dòng)出成成果，工作作出財(cái)富。。。2022/12/2821:07:0221:07:0228December202217、做前前，能能夠環(huán)環(huán)視四四周；；做時(shí)時(shí)，你你只能能或者者最好好沿著著以腳腳為起起點(diǎn)的的射線線向前前。。。9:07:02下下午9:07下下午午21:07:0212月月-229、沒有失失敗，只只有暫時(shí)時(shí)停止成成功！。。12月-2212月-22Wednesday,December28,202210、很多事事情努力力了未必必有結(jié)果果，但是是不努力力卻什么么改變也也沒有。。。21:07:0221:07:0221:0712/28/20229:07:02PM11、成功就是是日復(fù)一日日那一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)小小努力力的積累。。。12月-2221:07:0221:07Dec-2228-Dec-2212、世間成事，，不求其絕對(duì)對(duì)圓滿，留一一份不足，可可得無限完美美。。21:07:0221:07:0221:07Wednesday,December28,202213、不知香積積寺，數(shù)里里入云峰。。。12月-2212月-2221:07:0221:07:02Decembe