統(tǒng)編教材部編版六年級下冊語文【第三單元】全單元課件

第1課時第2課時第第第1課時“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的樣子體驗“匆匆”：你們在生活中，有過追趕時間的體驗嗎？第1課時“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的樣子體驗“匆匆”：你統(tǒng)編教材部編版六年級下冊語文【第三單元】全單元課件8匆匆8匆匆朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學(xué)者。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。作者簡介朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人，著名散選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂的詞語。學(xué)習(xí)生字藏挪徘徊蒸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡ后鼻音藏：luǒ選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解整體感知讀了這篇課文，你心中有什么疑問？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一去不復(fù)返這個問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。初讀課文。整體感知讀了這篇課文，你心中有什么疑問？我們的日子為什么一去以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)。這句話是這篇課文的靈魂。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？齊讀：以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)。讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？再讀課文。你從哪些文字感受到時間的匆匆流逝呢？反復(fù)誦讀，在文中圈出有關(guān)時光特點的字詞。讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？再讀課文。課文解讀默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來。全班交流。課文解讀默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來。學(xué)習(xí)體會第1自然段。自由讀、分組讀第1自然段。思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達了對時光匆匆的感悟？學(xué)習(xí)體會第1自然段。自由讀、分組讀第1自然段。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。用對比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間一去不復(fù)返進行比較，寫出了對時間匆匆流逝的無奈。排比燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。反問但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈有感情地朗讀第1自然段，思考：作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈有感情地朗讀第1自然段，學(xué)習(xí)體會第2自然段。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。是多少年？學(xué)習(xí)體會第2自然段。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我作者運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？作者運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？惋惜、留戀、自責(zé)之情有感情地朗讀第2自然段，思考：作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？惋惜、留戀、自責(zé)之情有感情地朗讀第2自然段，思考：作第2課時上節(jié)知識回顧——有關(guān)時光特點的字詞一去不復(fù)返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛走閃過逃去如飛你從這些詞語中感受到了什么？時光飛逝第2課時上節(jié)知識回顧——有關(guān)時光特點的字詞一去不復(fù)返溜請把這些詞語再放進課文中讀一讀。一去不復(fù)返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛走閃過逃去如飛請把這些詞語再放進課文中讀一讀。一去不復(fù)返溜沒有時間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過，這般逃去如飛，一去不復(fù)返。時間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，品讀好句學(xué)習(xí)體會第3自然段。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫品讀好句學(xué)習(xí)體會第3自然段。去的盡管去了，來的盡管來茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再思考：時間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？因為作者抓住了生活中的細節(jié)，如，吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個人都有的真實經(jīng)歷，所以會讓我們產(chǎn)生共鳴。思考：時間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？作者運用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨過；又運用排比的修辭手法增強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣生發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆。作者運用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時間化為具體自由讀、配樂指名讀、齊讀、朗誦第3自然段。注意讀出作者的惋惜、無奈之情。自由讀、配樂指名讀、齊讀、朗誦第3自然段。注意讀出作者的惋惜仿照課文第3自然段，用一段話把你對“時間的流逝”的感受寫下來。仿照課文第3自然段，用一段話把你對“時間的流逝”的感受寫下來在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。感悟道理在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢作者面對時間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會任憑時間就這樣溜走嗎？面對時間一點一滴的流逝，你又能做些什么呢？說說你的感想。提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。作者面對時間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會任憑時間只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?體會“徘徊”的含義。只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又“徘徊”不僅反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當(dāng)時一部分熱愛生活、追求進步的青年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態(tài)，不甘虛度光陰。反映了那個時代的知識青年力求向上、不斷求索的一種精神?！芭腔病辈粌H反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反你知道哪些有關(guān)珍惜時間的古詩詞或名言警句？少壯不努力，老大徒傷悲。（漢）樂府民歌《長歌行》

盛年不再來，一日難再晨。（晉）陶淵明《雜詩》你知道哪些有關(guān)珍惜時間的古詩詞或名言警句？少壯不努力，老大徒三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。（宋）岳飛《滿江紅》

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（宋）晏殊《浣溪沙》

三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。板書設(shè)計提出問題具體說明照應(yīng)開頭我們的日子為什么一去不復(fù)返呢像針尖上的一滴水跨過、飛走、溜走、閃過如青煙如薄霧我們的日子為什么一去不復(fù)返呢匆匆一去不返時光飛逝把握人生珍惜時間板書設(shè)計提出問題具體說明照應(yīng)開頭我們的日子為什么一去不復(fù)返呢第1課時第2課時第1課時第2課時第1課時第1課時9那個星期天看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問呢？9那個星期天看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問呢？

史鐵生，中國作家、散文家。21歲時因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長篇小說《務(wù)虛筆記》等?！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎。作者簡介史鐵生，中國作家、散文家。21歲時因病癱瘓，從此永遠回憶上學(xué)期有關(guān)“盼望”的課文，簡單說一說那篇課文的主要內(nèi)容?；貞浥f知《盼》這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬分期待的心情寫得細膩形象。不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情?；貞浬蠈W(xué)期有關(guān)“盼望”的課文，簡單說一說那篇課文的主要內(nèi)容。選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語。走進新課媚磚蟻叨絆絞

耽

揉綻搓惶吻偎mèiyǐdāobànjiǎodānróuzhàncuōh(huán)uánɡwěnwēizhuān選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語惆悵驚惶荒涼耽擱依偎消逝急遽念念叨叨通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。惆悵驚惶荒涼耽擱依偎消逝課文主要寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩但卻一直沒等到，傷心、失望之時得到母親安慰的經(jīng)歷。再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事。用一句話概括。課文主要寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩時間順序這篇課文是按照什么順序來寫的？可以分為幾個部分？時間順序這篇課文是按照什么順序來寫的？可以分為幾個部分？第一部分（1）：

交代故事發(fā)生的時間，引出下文。第二部分（2～6）：

講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，卻最終徹底失望的過程。第一部分（1）：第三部分（7）：

講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對“我”的安慰。第三部分（7）：第2課時第2課時小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個星期天帶他出去玩。可是母親最終沒能履行諾言，小男孩的心情怎么樣？整體感知小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個星期天閱讀提示：找出表現(xiàn)母親行為的句子。找出描寫“我”的心情的語句并做批注。思考“我”的心理發(fā)生了哪些變化？整體感知閱讀提示：整體感知默讀描寫早晨“我”心情變化的片段，圈畫出相關(guān)語句。（第2～5自然段）默讀描寫早晨“我”心情變化的片段，圈畫出相關(guān)語句。（第2～5那是個春天的早晨，陽光明媚。這段時光不好挨。焦急又興奮。院子很大，空空落落。我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。……那是個春天的早晨，陽光明媚。你從這些詞語里體會到了什么？“這段時光不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出“我”等待時的無聊與孤獨……你從這些詞語里體會到了什么？“這段時光不好挨”寫出了默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第6自然段）默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第6自然段）（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用?？粗柰ㄟ^環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，烘托出在漫長的等待中，“我”的期盼落空；用環(huán)境來照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅。通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，烘托出在默讀描寫黃昏時“我”心情變化的片段。（第7自然段）默讀描寫黃昏時“我”心情變化的片段。（第7自然段）

（1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動上？我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”從這些動詞里你體會到了什么？（1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動上？從“甩、拉、親吻、說”這些表示動作的詞中，我感受到了母親對自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，所以驚惶；可以感受到其實母親是很愛“我”的，只是被家庭生活所迫，有做不完的家務(wù)事而忽略了“我”，忘記了自己的承諾。從“甩、拉、親吻、說”這些表示動作的詞中，我感受到

心情變化：期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望

時間（光線）變化：陽光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝梳理人物心情的變化：心情變化：期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕1.再讀課文，感受人物性格。品讀人物在這個星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。1.再讀課文，感受人物性格。品讀人物在這個星期天里，從課文第7自然段母親的一些動作和語言可以看出，她因為家務(wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，可以看出她對“我”的疼愛，她是一位好母親。從課文第7自然段母親的一些動作和語言可以看出，她因為“我”既然這么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有任性撒潑。“我”既然這么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又回想自己的親身體驗，你是否真正地理解自己的父母？雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩也并沒有抱怨母親，我覺得我們也應(yīng)該像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母?；叵胱约旱挠H身體驗，你是否真正地理解自己的父母？雖然讀了課文，你有哪些感想？領(lǐng)會主旨父母要兌現(xiàn)對孩子的承諾，不然可能會對他們造成難以忘懷的傷害。孩子也要正確表達自己的想法。讀了課文，你有哪些感想？領(lǐng)會主旨父母要兌現(xiàn)對孩子的承通過對比，體會寫法。學(xué)習(xí)寫法《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？通過對比，體會寫法。學(xué)習(xí)寫法《匆匆》和《那個星期天》相同點：都寫了自己的真情實感，讓讀者感同身受。

不同點：《匆匆》一文中，作者借助描寫景物和生活中的平常小事，運用大量的修辭手法來表達對時間匆匆流逝的無奈和惋惜相同點：都寫了自己的真情實感，讓讀者感同身受。之情；《那個星期天》一文中，作者進行了語言、環(huán)境、動作、心理、細節(jié)等描寫，細膩真實地向我們表達了“我”在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。之情；《那個星期天》一文中，作者進行了語言、環(huán)境、動作、心理積累語言。摘抄本課好詞好句，使之成為自己的語言。真情實感最能打動人，我們要學(xué)習(xí)作者運用的寫作方法，將一件事情寫具體。課堂延伸積累語言。摘抄本課好詞好句，使之成為自己的語言。課堂延伸推薦閱讀。史鐵生的寫作風(fēng)格深沉凝重，優(yōu)美雋永，引人深思，給人帶來啟迪。他用殘缺的身體，寫出了健全而豐滿的思想。《那個星期天》選自他的長篇小說《務(wù)虛筆記》，他還有很多其他優(yōu)秀的作品，同學(xué)們課后可以找來閱讀，了解一個全新的史鐵生。推薦閱讀。史鐵生的寫作風(fēng)格深沉凝重，優(yōu)美雋永，引人深聊經(jīng)歷，悟主旨。大人們可能無意間給我們許諾過一些事情，也許只是一個小小的布丁，也許是你期待已久的一個玩具，也許他們最終并沒有實現(xiàn)我們小小的心愿，你愿意與大家分享這種獨特的生活體驗嗎？聊經(jīng)歷，悟主旨。大人們可能無意間給我們許諾過一些事情承諾等待答應(yīng)帶“我”出去玩等一會兒、買完菜去難以忘懷的期盼令人感懷的母子那個星期天期盼、激動焦急、孤獨等忙完去、下午去焦急、懊悔洗完衣服去無奈、惆悵落空“我”流淚、媽媽驚惶失望、委屈板書設(shè)計承諾等待答應(yīng)帶“我”出去玩等一會兒、買完菜去難以忘懷的期盼那習(xí)作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》習(xí)作例文《別了，語文課》《別了，語文課》你們喜歡語文課嗎？如果有一天你將不再學(xué)習(xí)語文，不再學(xué)習(xí)中國文字，你會怎么想呢？有一位少年因為特殊原因，沒有機會學(xué)習(xí)語文課了，我們一起去例文中看看吧！你們喜歡語文課嗎？如果有一天你將不再學(xué)習(xí)語文，不再學(xué)自讀自悟：《別了，語文課》的主要內(nèi)容是什么？借助旁批，默讀例文，說說“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，課文是怎樣表達的。自讀自悟：《別了，語文課》的主要內(nèi)容是什么？暢談交流：《別了，語文課》的主要內(nèi)容是什么？例文講了“我”以前不喜歡語文課，臨近移民，在老師的教育下，我明白了祖國語言的美好，決心自修繼續(xù)學(xué)習(xí)中文的事。暢談交流：《別了，語文課》的主要內(nèi)容是什么？例文講了借助旁批，說說“我”對學(xué)習(xí)中文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達的。變化：“我”從開始不愛學(xué)習(xí)語文、默書不合格，到將要移民時，開始悔恨、懊惱，并逐漸喜歡上語文課，最后下決心好好自修借助旁批，說說“我”對學(xué)習(xí)中文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，中文。作者先利用幾個具體事例來表達“我”對中文的情感表達變化，借助真實的內(nèi)心獨白讓情感表達更加強烈，最后選擇最有代表性、最突出的事例來表明自己對中文的喜愛和自修中文的決心。中文。作者先利用幾個具體事例來表達“我”對中文的情感表達變化理清思路：題目：別了，語文課以前：“我”不愛學(xué)習(xí)語

文、默書不合格轉(zhuǎn)折：將要移民現(xiàn)在：悔恨、懊惱轉(zhuǎn)變：認真聽課，逐漸喜歡上語文結(jié)果：下決心好好自修中文體現(xiàn)“我”由不愛語文，到愛上語文的心理變化過程。理清思路：題目：別了，語文課體現(xiàn)“我”由不愛語文，到《陽光的兩種用法》《陽光的兩種用法》陽光可以用來干什么？作者說的兩種用法是什么用法？還有第三種用法嗎？讓我們一起去例文中看看吧！陽光可以用來干什么？作者說的兩種用法是什么用法？還有自讀自悟：本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感？作者是怎樣把這種情感表達出來的？和同學(xué)交流。自讀自悟：本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？暢談交流：本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？a.冬天，母親把老陽兒疊在被子里。b.夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里面。暢談交流：本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？a.冬借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。母親和畢大媽這種“智慧和溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨煉出的一點兒本事”，成為我們生命里不可或缺的陽光，讓我們體會到母親和畢大媽借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的就像照亮和溫暖我們生命的陽光，我們所有幸福和感恩都來源于這種充滿愛的情感。就像照亮和溫暖我們生命的陽光，我們所有幸福和感恩都來源于這種同桌交流：作者是怎樣把這種情感表達出來的。通過講述母親把老陽兒疊在被子里，畢大媽把老陽兒煮在水里面這兩件事情，作者的情感自然而然地就流露出來了。同桌交流：作者是怎樣把這種情感表達出來的。通過講述母理清思路：陽光的兩種用法老陽兒疊在被子里老陽兒煮在水里面母愛像太陽感恩理清思路：陽光的兩種用法老陽兒疊在被子里老陽兒煮在水里面母愛總結(jié)方法：你從這兩篇習(xí)作例文中學(xué)到哪些寫作方法呢？總結(jié)方法：你從這兩篇習(xí)作例文中學(xué)到哪些寫作方法呢？第1課時讓真習(xí)作情·自然流第2課時露第1課時讓真習(xí)作情·自然流第2課時露第1課時看圖猜心情。看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。第1課時看圖猜心情?？纯磮D片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么讓他們露出這樣的表情。同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么讓他們露出這樣的表情。我們生活中所經(jīng)歷的一切都會給我們帶來各種各樣的情感體驗。有苦有甜，有喜有怒……這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗寫下來。我們生活中所經(jīng)歷的一切都會給我們帶來各種各樣的情感體談體驗根據(jù)詞語談體驗。（1）讀一讀上下兩組詞語。談體驗根據(jù)詞語談體驗。（1）讀一讀上下兩組詞語。（2）說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗。下面一組是難過、悲傷等消極的情感體驗。（2）說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？上面一組是幸福、快樂等積極的情感（3）一個詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語給人什么感覺？“懼怕、難過”等詞語呢？根據(jù)你的親身體驗，進行情感體驗的補充。（3）一個詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞暢快、欣喜若狂、激動、欣慰、感動、歸心似箭、盼望……積極、幸福、美好懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過、忐忑不安、沮喪……消極、傷心、難受暢快、欣喜若狂、激動、欣慰、感動、歸心似箭、盼望……積極、幸聯(lián)系生活實際，說說自己的體驗。（1）你有過“感動”“憤怒”或是別的情感體驗嗎？為什么會有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說一說。（2）選擇其中一種心情，說給同桌聽。（3）與大家分享你的心情。聯(lián)系生活實際，說說自己的體驗。（1）你有過“感動”“提示：

①把事情的經(jīng)過說清楚。

②寫清楚當(dāng)時內(nèi)心真實的情感變化。提示：寫一寫選擇其中一個詞語，寫一段話，寫出自己真實的感受。寫一寫選擇其中一個詞語，寫一段話，寫出自己真實的感受怎樣寫好情感體驗？把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實自然地表達出來，如果在事情發(fā)展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。怎樣寫好情感體驗？把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實范文欣賞后悔在我的腦海里，對那一次的記憶是和三月氤氳的水汽、低垂的槐樹連在一起的。那一次，我真后悔。①①開篇點明要記敘的情感體驗是——后悔。范文欣賞后悔①開篇點明要記敘的情感體驗是——后悔。清晨，微風(fēng)徐徐，樹葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進教室。②剛進教室，就看見我的本子可憐兮兮地躺在②環(huán)境描寫，為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮明對比。清晨，微風(fēng)徐徐，樹葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，地上，頓時心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學(xué)，壓低火氣說道：“嘿，你有沒有看見是誰把我的作業(yè)本弄到地上的？”“好像是小軍，但他應(yīng)該不是有意的?！薄安皇怯幸獾模　闭?dāng)我火氣沒處撒時，小軍回來了，好嘛，罪魁禍首來了！他若無其事，不慌不忙地回到自己地上，頓時心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學(xué)，壓低火氣說道：“的座位上，開始看書。我的火氣更大了，有如沸騰的開水，想要立刻發(fā)泄出來。③③運用比喻的修辭手法，來表達“我”此時憤怒的心情。的座位上，開始看書。我的火氣更大了，有如沸騰的開水，想要立刻我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說：“我的作業(yè)本！”他用疑惑的神情看著我：“你的作業(yè)本？”我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷不及掩耳之勢達到了臨界點。我?guī)缀跏呛鸪鰜淼模骸拔业淖鳂I(yè)本！”他順著我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說：“我的作業(yè)本我的位置看過去，一個作業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個大大的腳印，他似乎明白了什么，一邊對我說著對不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那個本子，拿起來看，“哇，真臟。”他又直接用手認真地拍打著上面的污我的位置看過去，一個作業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個大大的跡。我陰著臉，不理會他，絲毫沒有原諒他的意思。④他紅著臉一直在對我說：“對不起，對不起……”看著他難堪的神情，與他那臟兮兮的手，我心里別提多痛快了。④動作描寫，“跑、撿、拍”等動詞體現(xiàn)了小軍態(tài)度的誠懇。跡。我陰著臉，不理會他，絲毫沒有原諒他的意思。④他紅著臉一直一晃到了下午，放學(xué)的時候，我正吆喝著小組的同學(xué)去操場做清潔，腳下“咔嚓”一聲，我懊惱地撿起一只踩破的鋼筆，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛的鋼筆，是他小姨從美國給他帶回來的。怎么辦？⑤我只能硬著頭皮，⑤心理描寫，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。一晃到了下午，放學(xué)的時候，我正吆喝著小組的同學(xué)去操場拿著那只壞筆，找到了小軍，我支支吾吾地開了口：“小軍，我……我把你那支寶貝鋼筆踩壞了。”說完，我低著頭，等待“暴風(fēng)雨”的來臨。⑥⑥把“我”想象小軍會對“我”一頓劈頭蓋臉的罵比喻成“暴風(fēng)雨”，形象又生動。拿著那只壞筆，找到了小軍，我支支吾吾地開了口：“小軍，我……讓我出乎意料的是，他并沒有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對我說：“沒關(guān)系，你又不是故意的?！雹呤裁矗课液喼辈幌嘈抛约旱亩哌@里對小軍的語言描寫與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對比，突出了小軍的善良和大度，正是這樣真誠的態(tài)度導(dǎo)致“我”內(nèi)心無比后悔。讓我出乎意料的是，他并沒有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地朵，一下子抬起頭來，我看見了他的眼睛，是那樣的真誠，我呆呆地點了下頭，跑下樓去。在操場邊的槐樹下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么這樣平靜地結(jié)束了？對于早上發(fā)生的事，我真后悔?。、啖嗍孜埠魬?yīng)，點明中心。朵，一下子抬起頭來，我看見了他的眼睛，是那樣的真誠，我呆呆地說一說：讀了范文后你有什么感受？你從中學(xué)到了哪些寫作方法或技巧？說一說：讀了范文后你有什么感受？你從中學(xué)到了哪些寫作練習(xí)寫作1.整理歸納寫作方法。回顧學(xué)過的寫作方法，同桌交流?；貞洷締卧n文，說說作者在描寫事情時是怎樣表達自己的真情實感的。練習(xí)寫作1.整理歸納寫作方法?；仡檶W(xué)過的寫作方法，同運用大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設(shè)問等讓自己的文章更加生動真切。把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實感自然而然地流露。運用大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設(shè)問等讓自己的文章更把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感。運用心理描寫、動作描寫等多種描寫方法體現(xiàn)人物心情?！銣蕚湓谧约旱牧?xí)作中運用哪些寫作方法？把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情2.確定寫作題目，確定中心思想。（1）選擇你印象深刻的內(nèi)容，運用自己喜歡的寫作方法，像上面的小作者一樣，把你的真實感受寫出來吧?。?）可以自擬題目，也可以以“一次_______的體驗”為題。3.準備寫作素材，理清寫作思路。2.確定寫作題目，確定中心思想。（1）選擇你印象深刻第2課時動筆寫一寫。小組之間相互進行初步修改。嘗試寫作第2課時動筆寫一寫。嘗試寫作（1）自改習(xí)作。通過讀作文，進行錯別字、病句和標(biāo)點符號的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主題，有沒有把重要內(nèi)容寫具體。（1）自改習(xí)作。通過讀作文，進行錯別字、病句和標(biāo)點符（2）小組或是同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫作時忽略的一些問題。（3）互相交流修改感受，給同學(xué)提出修改建議。（2）小組或是同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正師生共同完成互評互議。將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺上，全班參與評議?；ピu互議師生共同完成互評互議。將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺上，全分享寫作收獲。（1）將自己的寫作心得以及一些自己得心應(yīng)手的寫作方法分享給大家吧！

（2）分享習(xí)作內(nèi)容，分享你的成長經(jīng)歷?？梢允且粋€片段，也可以是全文。分享寫作收獲。（1）將自己的寫作心得以及一些自己得心互相評議之后，再一次完善自己的習(xí)作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字謄寫習(xí)作。將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”。制作墻展互相評議之后，再一次完善自己的習(xí)作，力求精益求精，最后再用工第1課時第2課時第第第1課時“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的樣子體驗“匆匆”：你們在生活中，有過追趕時間的體驗嗎？第1課時“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的樣子體驗“匆匆”：你統(tǒng)編教材部編版六年級下冊語文【第三單元】全單元課件8匆匆8匆匆朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學(xué)者。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。作者簡介朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人，著名散選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂的詞語。學(xué)習(xí)生字藏挪徘徊蒸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡ后鼻音藏：luǒ選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解整體感知讀了這篇課文，你心中有什么疑問？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一去不復(fù)返這個問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。初讀課文。整體感知讀了這篇課文，你心中有什么疑問？我們的日子為什么一去以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)。這句話是這篇課文的靈魂。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？齊讀：以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)。讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？再讀課文。你從哪些文字感受到時間的匆匆流逝呢？反復(fù)誦讀，在文中圈出有關(guān)時光特點的字詞。讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？再讀課文。課文解讀默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來。全班交流。課文解讀默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來。學(xué)習(xí)體會第1自然段。自由讀、分組讀第1自然段。思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達了對時光匆匆的感悟？學(xué)習(xí)體會第1自然段。自由讀、分組讀第1自然段。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。用對比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間一去不復(fù)返進行比較，寫出了對時間匆匆流逝的無奈。排比燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。反問但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈有感情地朗讀第1自然段，思考：作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈有感情地朗讀第1自然段，學(xué)習(xí)體會第2自然段。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。是多少年？學(xué)習(xí)體會第2自然段。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我作者運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？作者運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？惋惜、留戀、自責(zé)之情有感情地朗讀第2自然段，思考：作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？惋惜、留戀、自責(zé)之情有感情地朗讀第2自然段，思考：作第2課時上節(jié)知識回顧——有關(guān)時光特點的字詞一去不復(fù)返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛走閃過逃去如飛你從這些詞語中感受到了什么？時光飛逝第2課時上節(jié)知識回顧——有關(guān)時光特點的字詞一去不復(fù)返溜請把這些詞語再放進課文中讀一讀。一去不復(fù)返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛走閃過逃去如飛請把這些詞語再放進課文中讀一讀。一去不復(fù)返溜沒有時間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過，這般逃去如飛，一去不復(fù)返。時間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，品讀好句學(xué)習(xí)體會第3自然段。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫品讀好句學(xué)習(xí)體會第3自然段。去的盡管去了，來的盡管來茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再思考：時間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？因為作者抓住了生活中的細節(jié)，如，吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個人都有的真實經(jīng)歷，所以會讓我們產(chǎn)生共鳴。思考：時間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？作者運用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨過；又運用排比的修辭手法增強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣生發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆。作者運用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時間化為具體自由讀、配樂指名讀、齊讀、朗誦第3自然段。注意讀出作者的惋惜、無奈之情。自由讀、配樂指名讀、齊讀、朗誦第3自然段。注意讀出作者的惋惜仿照課文第3自然段，用一段話把你對“時間的流逝”的感受寫下來。仿照課文第3自然段，用一段話把你對“時間的流逝”的感受寫下來在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。感悟道理在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢作者面對時間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會任憑時間就這樣溜走嗎？面對時間一點一滴的流逝，你又能做些什么呢？說說你的感想。提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。作者面對時間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會任憑時間只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?體會“徘徊”的含義。只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又“徘徊”不僅反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當(dāng)時一部分熱愛生活、追求進步的青年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態(tài)，不甘虛度光陰。反映了那個時代的知識青年力求向上、不斷求索的一種精神?！芭腔病辈粌H反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反你知道哪些有關(guān)珍惜時間的古詩詞或名言警句？少壯不努力，老大徒傷悲。（漢）樂府民歌《長歌行》

盛年不再來，一日難再晨。（晉）陶淵明《雜詩》你知道哪些有關(guān)珍惜時間的古詩詞或名言警句？少壯不努力，老大徒三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。（宋）岳飛《滿江紅》

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（宋）晏殊《浣溪沙》

三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。板書設(shè)計提出問題具體說明照應(yīng)開頭我們的日子為什么一去不復(fù)返呢像針尖上的一滴水跨過、飛走、溜走、閃過如青煙如薄霧我們的日子為什么一去不復(fù)返呢匆匆一去不返時光飛逝把握人生珍惜時間板書設(shè)計提出問題具體說明照應(yīng)開頭我們的日子為什么一去不復(fù)返呢第1課時第2課時第1課時第2課時第1課時第1課時9那個星期天看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問呢？9那個星期天看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問呢？

史鐵生，中國作家、散文家。21歲時因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長篇小說《務(wù)虛筆記》等?！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎。作者簡介史鐵生，中國作家、散文家。21歲時因病癱瘓，從此永遠回憶上學(xué)期有關(guān)“盼望”的課文，簡單說一說那篇課文的主要內(nèi)容。回憶舊知《盼》這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬分期待的心情寫得細膩形象。不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情?；貞浬蠈W(xué)期有關(guān)“盼望”的課文，簡單說一說那篇課文的主要內(nèi)容。選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語。走進新課媚磚蟻叨絆絞

耽

揉綻搓惶吻偎mèiyǐdāobànjiǎodānróuzhàncuōh(huán)uánɡwěnwēizhuān選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語惆悵驚惶荒涼耽擱依偎消逝急遽念念叨叨通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。惆悵驚惶荒涼耽擱依偎消逝課文主要寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩但卻一直沒等到，傷心、失望之時得到母親安慰的經(jīng)歷。再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事。用一句話概括。課文主要寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩時間順序這篇課文是按照什么順序來寫的？可以分為幾個部分？時間順序這篇課文是按照什么順序來寫的？可以分為幾個部分？第一部分（1）：

交代故事發(fā)生的時間，引出下文。第二部分（2～6）：

講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，卻最終徹底失望的過程。第一部分（1）：第三部分（7）：

講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對“我”的安慰。第三部分（7）：第2課時第2課時小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個星期天帶他出去玩?？墒悄赣H最終沒能履行諾言，小男孩的心情怎么樣？整體感知小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個星期天閱讀提示：找出表現(xiàn)母親行為的句子。找出描寫“我”的心情的語句并做批注。思考“我”的心理發(fā)生了哪些變化？整體感知閱讀提示：整體感知默讀描寫早晨“我”心情變化的片段，圈畫出相關(guān)語句。（第2～5自然段）默讀描寫早晨“我”心情變化的片段，圈畫出相關(guān)語句。（第2～5那是個春天的早晨，陽光明媚。這段時光不好挨。焦急又興奮。院子很大，空空落落。我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事?！鞘莻€春天的早晨，陽光明媚。你從這些詞語里體會到了什么？“這段時光不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出“我”等待時的無聊與孤獨……你從這些詞語里體會到了什么？“這段時光不好挨”寫出了默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第6自然段）默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第6自然段）（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用。看著盆通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，烘托出在漫長的等待中，“我”的期盼落空；用環(huán)境來照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅。通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，烘托出在默讀描寫黃昏時“我”心情變化的片段。（第7自然段）默讀描寫黃昏時“我”心情變化的片段。（第7自然段）

（1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動上？我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”從這些動詞里你體會到了什么？（1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動上？從“甩、拉、親吻、說”這些表示動作的詞中，我感受到了母親對自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，所以驚惶；可以感受到其實母親是很愛“我”的，只是被家庭生活所迫，有做不完的家務(wù)事而忽略了“我”，忘記了自己的承諾。從“甩、拉、親吻、說”這些表示動作的詞中，我感受到

心情變化：期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望

時間（光線）變化：陽光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝梳理人物心情的變化：心情變化：期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕1.再讀課文，感受人物性格。品讀人物在這個星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。1.再讀課文，感受人物性格。品讀人物在這個星期天里，從課文第7自然段母親的一些動作和語言可以看出，她因為家務(wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，可以看出她對“我”的疼愛，她是一位好母親。從課文第7自然段母親的一些動作和語言可以看出，她因為“我”既然這么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有任性撒潑?！拔摇奔热贿@么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又回想自己的親身體驗，你是否真正地理解自己的父母？雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩也并沒有抱怨母親，我覺得我們也應(yīng)該像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母。回想自己的親身體驗，你是否真正地理解自己的父母？雖然讀了課文，你有哪些感想？領(lǐng)會主旨父母要兌現(xiàn)對孩子的承諾，不然可能會對他們造成難以忘懷的傷害。孩子也要正確表達自己的想法。讀了課文，你有哪些感想？領(lǐng)會主旨父母要兌現(xiàn)對孩子的承通過對比，體會寫法。學(xué)習(xí)寫法《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？通過對比，體會寫法。學(xué)習(xí)寫法《匆匆》和《那個星期天》相同點：都寫了自己的真情實感，讓讀者感同身受。

不同點：《匆匆》一文中，作者借助描寫景物和生活中的平常小事，運用大量的修辭手法來表達對時間匆匆流逝的無奈和惋惜相同點：都寫了自己的真情實感，讓讀者感同身受。之情；《那個星期天》一文中，作者進行了語言、環(huán)境、動作、心理、細節(jié)等描寫，細膩真實地向我們表達了“我”在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。之情；《那個星期天》一文中，作者進行了語言、環(huán)境、動作、心理積累語言。摘抄本課好詞好句，使之成為自己的語言。真情實感最能打動人，我們要學(xué)習(xí)作者運用的寫作方法，將一件事情寫具體。課堂延伸積累語言。摘抄本課好詞好句，使之成為自己的語言。課堂延伸推薦閱讀。史鐵生的寫作風(fēng)格深沉凝重，優(yōu)美雋永，引人深思，給人帶來啟迪。他用殘缺的身體，寫出了健全而豐滿的思想。《那個星期天》選自他的長篇小說《務(wù)虛筆記》，他還有很多其他優(yōu)秀的作品，同學(xué)們課后可以找來閱讀，了解一個全新的史鐵生。推薦閱讀。史鐵生的寫作風(fēng)格深沉凝重，優(yōu)美雋永，引人深聊經(jīng)歷，悟主旨。大人們可能無意間給我們許諾過一些事情，也許只是一個小小的布丁，也許是你期待已久的一個玩具，也許他們最終并沒有實現(xiàn)我們小小的心愿，你愿意與大家分享這種獨特的生活體驗嗎？聊經(jīng)歷，悟主旨。大人們可能無意間給我們許諾過一些事情承諾等待答應(yīng)帶“我”出去玩等一會兒、買完菜去難以忘懷的期盼令人感懷的母子那個星期天期盼、激動焦急、孤獨等忙完去、下午去焦急、懊悔洗完衣服去無奈、惆悵落空“我”流淚、媽媽驚惶失望、委屈板書設(shè)計承諾等待答應(yīng)帶“我”出去玩等一會兒、買完菜去難以忘懷的期盼那習(xí)作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》習(xí)作例文《別了，語文課》《別了，語文課》你們喜歡語文課嗎？如果有一天你將不再學(xué)習(xí)語文，不再學(xué)習(xí)中國文字，你會怎么想呢？有一位少年因為特殊原因，沒有機會學(xué)習(xí)語文課了，我們一起去例文中看看吧！你們喜歡語文課嗎？如果有一天你將不再學(xué)習(xí)語文，不再學(xué)自讀自悟：《別了，語文課》的主要內(nèi)容是什么？借助旁批，默讀例文，說說“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，課文是怎樣表達的。自讀自悟：《別了，語文課》的主要內(nèi)容是什么？暢談交流：《別了，語文課》的主要內(nèi)容是什么？例文講了“我”以前不喜歡語文課，臨近移民，在老師的教育下，我明白了祖國語言的美好，決心自修繼續(xù)學(xué)習(xí)中文的事。暢談交流：《別了，語文課》的主要內(nèi)容是什么？例文講了借助旁批，說說“我”對學(xué)習(xí)中文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達的。變化：“我”從開始不愛學(xué)習(xí)語文、默書不合格，到將要移民時，開始悔恨、懊惱，并逐漸喜歡上語文課，最后下決心好好自修借助旁批，說說“我”對學(xué)習(xí)中文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，中文。作者先利用幾個具體事例來表達“我”對中文的情感表達變化，借助真實的內(nèi)心獨白讓情感表達更加強烈，最后選擇最有代表性、最突出的事例來表明自己對中文的喜愛和自修中文的決心。中文。作者先利用幾個具體事例來表達“我”對中文的情感表達變化理清思路：題目：別了，語文課以前：“我”不愛學(xué)習(xí)語

文、默書不合格轉(zhuǎn)折：將要移民現(xiàn)在：悔恨、懊惱轉(zhuǎn)變：認真聽課，逐漸喜歡上語文結(jié)果：下決心好好自修中文體現(xiàn)“我”由不愛語文，到愛上語文的心理變化過程。理清思路：題目：別了，語文課體現(xiàn)“我”由不愛語文，到《陽光的兩種用法》《陽光的兩種用法》陽光可以用來干什么？作者說的兩種用法是什么用法？還有第三種用法嗎？讓我們一起去例文中看看吧！陽光可以用來干什么？作者說的兩種用法是什么用法？還有自讀自悟：本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感？作者是怎樣把這種情感表達出來的？和同學(xué)交流。自讀自悟：本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？暢談交流：本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？a.冬天，母親把老陽兒疊在被子里。b.夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里面。暢談交流：本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？a.冬借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。母親和畢大媽這種“智慧和溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨煉出的一點兒本事”，成為我們生命里不可或缺的陽光，讓我們體會到母親和畢大媽借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的就像照亮和溫暖我們生命的陽光，我們所有幸福和感恩都來源于這種充滿愛的情感。就像照亮和溫暖我們生命的陽光，我們所有幸福和感恩都來源于這種同桌交流：作者是怎樣把這種情感表達出來的。通過講述母親把老陽兒疊在被子里，畢大媽把老陽兒煮在水里面這兩件事情，作者的情感自然而然地就流露出來了。同桌交流：作者是怎樣把這種情感表達出來的。通過講述母理清思路：陽光的兩種用法老陽兒疊在被子里老陽兒煮在水里面母愛像太陽感恩理清思路：陽光的兩種用法老陽兒疊在被子里老陽兒煮在水里面母愛總結(jié)方法：你從這兩篇習(xí)作例文中學(xué)到哪些寫作方法呢？總結(jié)方法：你從這兩篇習(xí)作例文中學(xué)到哪些寫作方法呢？第1課時讓真習(xí)作情·自然流第2課時露第1課時讓真習(xí)作情·自然流第2課時露第1課時看圖猜心情?？纯磮D片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。第1課時看圖猜心情?？纯磮D片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么讓他們露出這樣的表情。同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么讓他們露出這樣的表情。我們生活中所經(jīng)歷的一切都會給我們帶來各種各樣的情感體驗。有苦有甜，有喜有怒……這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗寫下來。我們生活中所經(jīng)歷的一切都會給我們帶來各種各樣的情感體談體驗根據(jù)詞語談體驗。（1）讀一讀上下兩組詞語。談體驗根據(jù)詞語談體驗。（1）讀一讀上下兩組詞語。（2）說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗。下面一組是難過、悲傷等消極的情感體驗。（2）說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？上面一組是幸福、快樂等積極的情感（3）一個詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語給人什么感覺？“懼怕、難過”等詞語呢？根據(jù)你的親身體驗，進行情感體驗的補充。（3）一個詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞暢快、欣喜若狂、激動、欣慰、感動、歸心似箭、盼望……積極、幸福、美好懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過、忐忑不安、沮喪……消極、傷心、難受暢快、欣喜若狂、激動、欣慰、感動、歸心似箭、盼望……積極、幸聯(lián)系生活實際，說說自己的體驗。（1）你有過“感動”“憤怒”或是別的情感體驗嗎？為什么會有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說一說。（2）選擇其中一種心情，說給同桌聽。（3）與大家分享你的心情。聯(lián)系生活實際，說說自己的體驗。（1）你有過“感動”“提示：

①把事情的經(jīng)過說清楚。

②寫清楚當(dāng)時內(nèi)心真實的情感變化。提示：寫一寫選擇其中一個詞語，寫一段話，寫出自己真實的感受。寫一寫選擇其中一個詞語，寫一段話，寫出自己真實的感受怎樣寫好情感體驗？把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實自然地表達出來，如果在事情發(fā)展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。怎樣寫好情感體驗？把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實范文欣賞后悔在我的腦海里，對那一次的記憶是和三月氤氳的水汽、低垂的槐樹連在一起的。那一次，我真后悔。①①開篇點明要記敘的情感體驗是——后悔。范文欣賞后悔①開篇點明要記敘的情感體驗是——后悔。清晨，