論如何在小學生心理健康教育中引導學生認識自我 論文

論如何在小學生心理健康教育中引導學生 認識自我

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，教育工作者對學生的心理健康越來越重視，保障學生的心理健康也成為了教育工作中的重要內(nèi)容，這在小學教學工作中有著較為明顯的體現(xiàn)，小學教師會采用各種現(xiàn)代化教學手段保障小學生的心理健康。本文以小學心理健康教育為中心，對在小學心理健康教育中引導學生認識自我進行分析。關鍵詞：小學生；心理健康；自我

認識自我是小學生心理健康教育中的重要內(nèi)容，通過認識自我可以讓學生對自身擁有一個清楚的認知，從而樹立正確的學習目標。不僅如此，在小學生心理健康教育中，通過讓學生認識自我還可以及時發(fā)現(xiàn)學生心理存在的問題，教師就可以及時介入學生的心理問題并解決問題，保障小學生的心理健康。一、小學生心理健康教育中引導學生認識自我的重要性

（一）形成正確的思想觀念

正確的思想觀念對于小學生而言非常重要，可是在小學教學階段，部分教師很容易忽視幫助學生構(gòu)建正確的思想觀念，這就會導致學生對自我的認知產(chǎn)生偏頗，甚至會影響學生未來的發(fā)展道路。小學生心理健康教育中引導學生認識自我就可以較為有效地解決這個問題，教師可以通過展開心理健康教育引導學生認識自我，幫助學生構(gòu)建正確的思想觀念。[1]

（二）保障小學生身心健康 身心健康對于小學生的成長發(fā)育而言非常重要，可是由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在教學過程中很難發(fā)現(xiàn)小學生的心理問題，這樣就會影響小學生的身心健康。小學生心理健康教育中引導學生認識自我就可以有效保障小學生的身心健康，小學生在形成自我意識之后就會逐漸認識到自身的心理問題，從而與教師積極溝通，這樣就可以有效保障小學生的身心健康。[2]

（三）促進小學生全面發(fā)展

全面發(fā)展是現(xiàn)代化教育對小學生的要求，可是在實際的教學過程中，部分教師會注重學生的智育，忽視學生德智體美勞全面發(fā)展，這不利于小學生的未來學習與成長。小學生心理健康教育中引導學生認識自我為解決這個問題提供了策略，教師可以通過自我意識教育讓學生充分認識到自身的不足，從而學生就會自主進行德智體美勞融合學習，這樣就可以促進學生全面發(fā)展。[3]

二、小學生心理健康教育中引導學生認識自我的策略

引導學生認識自我雖然對小學生的學習與成長十分有利，但是在實際的心理健康教育中，引導學生認識自我還面臨著一些問題，而想要解決這些問題就需要教師采用合理的認識自我的教育策略。（一）自我描述，詳細分析

在心理健康教育中，部分小學生并不能有效認識自我，這一點在4—5年級學生群體中體現(xiàn)得較為明顯，因為這一階段的學生逐漸邁入青春期，開始出現(xiàn)叛逆情緒，在自我認知中經(jīng)常會出現(xiàn)夸大、高估等問題。因此，在面對這個問題的時候，教師就可以引導學生展開自我描述，詳細分析學生的情況。以小學生心理健康教育中引導學生認識自我為例，教師可以要求學生準備紙筆，然后要求學生寫下自己的十個優(yōu)點和十個缺點。在描述自己的優(yōu)缺點的時候，過度輕視自己或者忽視缺點的情況都是學生自我認知能力不足的表現(xiàn)，在學生描述完畢之后，教師就可以針對描述內(nèi)容進行詳細分析，引導學生正視自己的優(yōu)缺點，這樣就可以讓學生認識到自己的優(yōu)缺點，提升小學生的自我認知能力。（二）小組合作，團隊評價

小學生眼中的自己和他人眼中的自己是存在差異的，因此為了在心理健康教育中讓小學生更好的認識自我，教師就可以利用小組合作，讓學生以小組的方式參與活動，然后進行團隊評價，然后再將團隊評價內(nèi)容與自我評價內(nèi)容進行對比，這樣就可以讓小學生更好的認識自我。以小學生心理健康教育中引導學生認識自我為例，教師可以將學生分成不同的小組，每一個小組應當有4—5個人，在完成小組分配之后，教師就可以組織團體活動，如籃球、剪紙等等，在活動完成之后，教師就可以要求小組成員互相評價，這時候教師就可以讓學生將團隊評價內(nèi)容與自我評價進行對比。當然需要注意的是，教師需要對學生進行正向引導，避免學生過度依賴團隊評價內(nèi)容，因為團隊評價并不能完全正確的描述學生個人情況，只能作為參考。在這樣的心理健康教育中，學生就能正視自己，提升自身的自我認知能力。（三）目標學習，認知自我小學生對自身能力的認知十分模糊，因此在開展心理健康教育的時候，教師就可以通過幫助學生設計學習目標，以學生的完成情況為導向，引導學生認知自我。例如，在小學心理健康教育中，教師可以制定以語文、數(shù)學、英語、體育等課程為核心的學習目標，然后引導學生自由選擇屬于自己的學習目標。在完成學習目標的選擇之后，教師就可以根據(jù)小學生的完成情況對學生進行定位，這樣小學生也可以在這樣的學習過程中認識自我，這對提升心理健康教育的有效性同樣有著巨大幫助。結(jié)語：心理健康教育對于小學生的身心健康有著很大影響，因此在小學教育工作中，教師應當對心理健康教育給予足夠的重視，然后采用合適的手段在心理健康教育中幫助學生認識自我，這樣才能保障小學生的身心健康，促進小學生全面發(fā)展。參考文獻：

[1]王娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下提升中小學生心理健康教育的有效策略[J].甘肅教育研究,2021(06):88-91.[2]范艷華.中小學生心理健康教育與管理問題探究——評《中小學生心理健康教育》[J].中國學校衛(wèi)生,2021,42(08):1116.[3]周蓉.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學生心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)及應對策略分析[J].心