幼兒園小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案：水果疊藏樂(lè)

【小班數(shù)學(xué)教案】幼兒園小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案：水果疊藏樂(lè)

教材簡(jiǎn)介

折果音樂(lè)是自主創(chuàng)新結(jié)合小班“水果香”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是基于

孩子們運(yùn)用科學(xué)觀察方法和分析現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，找到兩種不同的堆疊水果，有機(jī)地結(jié)合他們對(duì)

大小、數(shù)量和顏色的理解。

設(shè)計(jì)意圖

數(shù)學(xué)是思維的體操，觀察是思維的前提。在本次活動(dòng)中，我們將數(shù)學(xué)思維活動(dòng)與幼兒

園主題活動(dòng)“果兒香”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)小班兒童年齡小、注意力容易轉(zhuǎn)移、缺乏觀察

方法的特點(diǎn)，我們采用了生動(dòng)的課件、輕松有趣的游戲和豐富簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)，使兒童在

獨(dú)立活動(dòng)中獲得觀察思維方法和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.兒童可以采用整體觀察、局部到整體詳細(xì)觀察的方法，結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)分析，從堆疊

的水果圖像中尋找水果。

2.感知物體的大小、顏色和數(shù)量。

3.鞏固對(duì)水果特性的了解。

4.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的觀察能力、思維能力和操作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教具：

a：課件1:2，將整個(gè)水果堆放在一起。

b：課件2：局部水果疊藏在一起的課件1個(gè)。

2.學(xué)習(xí)輔助工具：

a：幼兒人手一份整體水果疊藏在一起的大操作卡(下有插入袋)和相應(yīng)的水果卡片。

b：一張大的手術(shù)卡（下面有插入袋）和相應(yīng)的水果卡，當(dāng)?shù)厮逊旁诤⒆觽兪种小?/p>

3.幼兒已積累了有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。

4.用學(xué)過(guò)的歌曲演奏“水果寶寶”的音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

老師：孩子們！你喜歡水果嗎？

幼：喜歡!

老師：你最喜歡什么水果？

幼1：我喜歡吃西瓜……

年輕2：我喜歡橘子

幼3：我喜歡吃哈密瓜……

（當(dāng)孩子們表達(dá)自己的想法時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)卦儐?wèn)每個(gè)孩子為什么喜歡這種水果。）

師小結(jié)：哦!看來(lái)每個(gè)小朋友都有自己喜歡吃的水果。水果有營(yíng)養(yǎng)又好吃，所以我們

小朋友都喜歡吃。

點(diǎn)評(píng)與分析：直接從兒童時(shí)期引入喜愛(ài)的水果，符合兒童的認(rèn)知需求和已有經(jīng)驗(yàn)，能

夠調(diào)動(dòng)兒童的談話欲望和積極性，使活動(dòng)能夠自然地引入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

找一找整體疊藏的水果

（1）把水果放在一起

師：小朋友!今天老師帶來(lái)了自己喜歡吃的水果。例門(mén)看!(出示疊藏在一起的水果課

件。)

老師喜歡吃的水果堆在一起藏起來(lái)了?。ɡ蠋熥隽苏郫B西藏的手勢(shì)和身體演示，讓孩

子們進(jìn)一步理解“折疊西藏”的含義。）仔細(xì)看看。這是什么水果？（兒童觀察）

幼1：是香蕉。

老師：香蕉在哪里？你怎么看的？（引導(dǎo)孩子們從頭到尾使用觀察法。孩子們指出后，

老師指出香蕉，香蕉跑到下面的袋子。）這樣，讓我們仔細(xì)看一看。里面藏著什么水果？

幼2：還有西瓜!

老師：你同意嗎？

幼：同意……(師一點(diǎn)課件西瓜，西瓜就跑到下面的袋子里。)

年輕3：還有菠蘿。。。（老師點(diǎn)了菠蘿，菠蘿跑進(jìn)了下面的袋子。）

師：小朋友!你們的小眼睛很亮!將老師疊藏在一起的、喜歡吃的水果都找出來(lái)了!最

大的水果是什么?

寶貝：西瓜。

師：哦!那我把大標(biāo)記送給它。(師一點(diǎn)課件，大標(biāo)記就跑到西瓜的旁邊。)這里的水

果有什么顏色?

孩子們：綠色，黃色

(2)獨(dú)立尋找疊藏中的水果

答：兒童獨(dú)立操作

師：小朋友!我們班的王老師也有自己喜歡吃的水果呢!就藏在小朋友面前的卡片上，

請(qǐng)你把它翻開(kāi)來(lái)。(幼兒翻開(kāi))哎呀!這些水果也疊藏在一起，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察哦!看出來(lái)后

從小碟子里將水果拿出來(lái)，插在下面的透明袋子里?？凑l(shuí)能發(fā)現(xiàn)王老師喜歡的水果?

（孩子們觀察并尋找堆疊中的水果，并將它們分別放入透明袋中。）

b：組織幼兒交流(運(yùn)用課件)

老師：你找到王老師喜歡吃的水果了嗎？這是怎么一回事？

幼：有蘋(píng)果、葡萄、桔子、櫻桃。(幼兒說(shuō)時(shí)，老師運(yùn)用課件，在得到孩子們的一致

同意下點(diǎn)出相應(yīng)的水果放到袋子里。)

老師：看一看。你說(shuō)得對(duì)嗎？（引導(dǎo)孩子檢查并指導(dǎo)不準(zhǔn)確的孩子。）

師：王老師喜歡吃的水果有幾種?(4種。引導(dǎo)幼兒從左到右點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證。)

老師：葡萄是什么顏色的？（紫色）櫻桃是什么顏色？（紅色）哪個(gè)水果最??？

幼：櫻桃。

老師：櫻桃是最小的。我們應(yīng)該給它打什么標(biāo)記？（小馬克。老師點(diǎn)了課件，小馬克

跑向櫻桃樹(shù)。）

解析：了解老師的愛(ài)好可是孩子們很高興的事，于是我讓幼兒尋找王老師喜歡吃的水

果，不僅激發(fā)了幼兒內(nèi)在的求知欲望，而且充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高了幼兒觀

察的專(zhuān)注力，鞏固了觀察方法的運(yùn)用。

2.找到當(dāng)?shù)貦C(jī)器堆放的水果

a：幼兒獨(dú)立操作。

老師：水果寶寶還有一件更難的事。我想測(cè)試一下孩子們！他們說(shuō)：我們把自己分成

兩半，然后把它們堆在一起。你能找到我們嗎？（給我看課件。）

師：小朋友!這些疊藏在一起的水果寶寶和剛才可不一樣，都是分開(kāi)來(lái)的一半，然后

疊藏在一起的。你們能找出來(lái)嗎?

幼兒：是的。

師：那讓我們來(lái)試一試吧!請(qǐng)小朋友翻到第二頁(yè)操作卡，仔細(xì)看一看，想一想，找一

找，然后把水果也插入到下面的透明袋子中好嗎?

（兒童獨(dú)立操作。）

b：組織幼兒交流(運(yùn)用課件)

老師：你找到了嗎？

幼1：是蘋(píng)果。

楊2：是桃子。

幼3：還有草莓、梨子。(幼兒說(shuō)時(shí)，老師運(yùn)用課件，在得到孩子們的一致同意下點(diǎn)出

相應(yīng)的水果放到袋子里。)

老師：你的小眼睛太亮了！看一看。你還好嗎？（引導(dǎo)兒童檢查并引導(dǎo)未準(zhǔn)確找到的

兒童。）

師：剛才藏起來(lái)的水果寶寶有幾個(gè)?

孩子們：4。。。（引導(dǎo)孩子驗(yàn)證點(diǎn)。）

解析：觀察尋找局部疊放的水果對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，又有了更大的難度，既要觀察局部，又

要觀察疊放部位。為了激發(fā)

小孩

的挑戰(zhàn)精神，教師運(yùn)用了擬人化語(yǔ)言——“水果寶寶考考小朋友”引發(fā)幼兒操作的積

極性，使孩子們?cè)讵?dú)立操作時(shí)做到靜心觀察和思考，并充分調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有的

觀察方法。

老師：今天水果寶寶很開(kāi)心。他想和孩子們跳舞！請(qǐng)找一個(gè)你喜歡的水果寶寶，和它

一起唱歌跳舞！

幼兒在音樂(lè)中表演《水果寶寶》舞。

活動(dòng)評(píng)估

1.本活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循兩個(gè)特點(diǎn)：

首先，內(nèi)容入口點(diǎn)很小。觀察是兒童成長(zhǎng)的重要源泉，觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端。

因此，教師將堆垛水果作為貫穿整個(gè)活動(dòng)的滲透，有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，使孩子在自主尋

找堆垛水果的活動(dòng)中獲得積極發(fā)展。

第二，過(guò)程設(shè)計(jì)梯度化。本節(jié)活動(dòng)主要有兩次操作：尋找整體疊藏的水果和局部疊藏

的水果，操作內(nèi)容由易到難遞進(jìn)，從而使幼兒的能力在操作中不斷得以提升。

2.本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)理念：

第一，體現(xiàn)幼兒的主體性?；顒?dòng)中教師充分讓幼兒自己觀察思考，通過(guò)有效的幼幼互

動(dòng)、師幼互動(dòng)，使幼兒在自主操作中獲得主動(dòng)發(fā)展。

第二