《偉大的悲劇》表格式教案

《偉大的悲劇》表格式教案《偉大的悲劇》表格式教案/NUMPAGES23《偉大的悲劇》表格式教案《偉大的悲劇》表格式教案武威第十四中學(xué)“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時(shí)間：2013年5月22日學(xué)期總第課時(shí)修改時(shí)間：年月日學(xué)科語文授課時(shí)間設(shè)計(jì)者王喆授課班級七（1）教授者王喆課題《偉大的悲劇》（第一二課時(shí)）課時(shí)安排三課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者對英雄的贊頌之情。2、角色復(fù)述，理清情節(jié)，品讀體味重要語句。3、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。能力目標(biāo)1.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。2.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。情感目標(biāo)1、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。2.體味關(guān)鍵語句，體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。教學(xué)重點(diǎn)1、通過關(guān)鍵語句的品味，領(lǐng)會文章主旨，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。2、體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。教學(xué)難點(diǎn)1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。2.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、神秘南極，激情引讀1、圖片展示：師：南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個(gè)形象呢？然后課件展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。2、激情引讀：師：千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。因?yàn)槟抢锏奶鞖鈱?shí)在是太惡劣了。而近百年來，無數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)步事業(yè)作出了自己的貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。1911年，兩位著名的探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖擊南極點(diǎn)的征程。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。二、預(yù)習(xí)檢測1、正音：吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癲狂（diān）拽（zhuài）悚（sǒng）毋(wú)皚(ái)怏(yàng)學(xué)生充分交流師生互動學(xué)生聽講師生互動學(xué)生讀音積累教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)馨（xīn）溫馨贏（yíng）輸贏罄（qìng）告罄羸（léi）羸弱磬（qìng）鐘磬2、詞語解釋。毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。堅(jiān)持不懈：堅(jiān)持到底，毫不松懈。風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜三、資料助讀。教師補(bǔ)充：（一）作家簡介斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的文學(xué)活動從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。他是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。作品有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻》、《人類的群星閃耀時(shí)》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。 （二）南極簡介★南極之最★最大高原最大冰庫世界“寒極”世界“風(fēng)極”四、速讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知1、讀了課文，你體會到了作者怎樣的感情？請用一個(gè)詞語概括你讀文的感受或心情。2、分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復(fù)述，把握人物的思想性格，進(jìn)一步了解課文。復(fù)述要注意：A、要明確文章的寫作線索：從本文來看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索，那么，在復(fù)述的過程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述。B、要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——履行冷酷無情的職責(zé)——艾文斯精神失常而死去——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——最后時(shí)刻，三人靜候死神來臨。C、要描述那些激動難忘的細(xì)節(jié)。看看文中那些細(xì)節(jié)最令你感動，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過程中作一些較詳細(xì)的描述。可以使你的復(fù)述更加精彩。D、另外在復(fù)述的過程中還要注意環(huán)境描寫的作用。3、教師在學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確：課文主要寫了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。最后教師介紹斯科特探險(xiǎn)隊(duì)南極探險(xiǎn)的整個(gè)經(jīng)過。1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點(diǎn)?？墒蔷驮谶@時(shí)候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽(yù)”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森隊(duì)勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。）4、作者對整個(gè)事件的評價(jià)在文中的哪一部分體現(xiàn)的（找主旨句）?有何作用？（點(diǎn)明主題）教師在學(xué)生討論明確：五、研讀課文，品味關(guān)鍵語句。文中哪些情節(jié)、語句深深的打動了你，讓你激動難忘？請概括說明。例如：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。（探險(xiǎn)家誠實(shí)守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩。）2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。（科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的敬業(yè)精神讓我們感動。）3、奧茨英雄似的死去。（科學(xué)家為事業(yè)自我獻(xiàn)身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。）4、斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。（科學(xué)家熱愛事業(yè)，執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆。）5、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”（作者站在斯科特的角度，表達(dá)了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法）6、“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！保ㄗ髡呤褂脭M人手法，表達(dá)的是斯科特一行人的心情。此刻，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他們的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚(yáng)威、洋洋自得。）7、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去執(zhí)行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！保ㄓ酥v求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比高尚。）8、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！保ㄐ闹械暮Ｊ序讟侵杆陔x開世界前回憶的美好往事，對祖國、親人和朋友的懷念。它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對照。這樣，突出了悲劇效果，給人們的心靈以強(qiáng)烈的沖擊。）9、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！保ㄋ箍铺卦谂c大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。）六、思考探究。1、作者的思想感情是如何表達(dá)出來的呢？找出文中的相關(guān)的語句并大聲誦讀。通過直截了當(dāng)?shù)淖h論，表現(xiàn)出作者對人物的頌揚(yáng)之情。例：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩。”“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?、作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？教師明確：這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降牟恢饕鞘聵I(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這五位探險(xiǎn)者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會給人長久的思考。3、斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？教師明確：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。七、質(zhì)疑問難，合作探究。1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？教師明確：指悲壯。魯迅先生說過：“悲劇就是把有意義的東西毀滅給人看?！?、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？教師明確：不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？教師明確：課文頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。學(xué)生解釋積累學(xué)生交流作者資料。師生互動學(xué)生批注積累學(xué)生課前通過地理課本和其他資料準(zhǔn)備學(xué)生默讀課文在文中勾畫思考師生互動學(xué)生根據(jù)教師占據(jù)準(zhǔn)備復(fù)述學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事學(xué)生大膽復(fù)述學(xué)生思考討論齊讀最后一段，加深對主題的理解。學(xué)生充分交流師生互動學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生充分交流師生互動學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生瀏覽課文勾畫思考討論師生互動學(xué)生批注學(xué)生思考討論師生互動學(xué)生批注學(xué)生思考討論師生互動學(xué)生批注學(xué)生思考討論學(xué)生批注學(xué)生思考討論學(xué)生批注學(xué)生思考討論學(xué)生批注作業(yè)1、熟讀課文，完成課后練習(xí)。2、搜集課文中相似的悲劇人物。板書設(shè)計(jì)死亡之悲死亡之悲失敗之悲作證之悲孤獨(dú)之悲世人之悲勇于探索

紳士風(fēng)度

值得信賴

集體主義無私愛心深深的情懷不杇的篇章悲——對立統(tǒng)一教學(xué)感悟組長查閱武威第十四中學(xué)“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時(shí)間：2013年5月22日學(xué)期總第課時(shí)修改時(shí)間：年月日學(xué)科語文授課時(shí)間設(shè)計(jì)者王喆授課班級七（1）教授者王喆課題《偉大的悲劇》（第三課時(shí)）課時(shí)安排三課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者對英雄的贊頌之情。2、角色復(fù)述，理清情節(jié)，品讀體味重要語句。3、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。能力目標(biāo)1.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。2.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。情感目標(biāo)1、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。2.體味關(guān)鍵語句，體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。教學(xué)重點(diǎn)1、通過關(guān)鍵語句的品味，領(lǐng)會文章主旨，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。2、體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。教學(xué)難點(diǎn)1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。2.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入二、品讀探究，互動釋疑1、合作探究：（1）斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？教師明確：首先，是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，證明了他們?nèi)烁竦某绺?。第二、?jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。課文中，寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒有對探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。他們在極為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻(xiàn)身精神；而當(dāng)他們在歸途中與死亡抗?fàn)?，一個(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。第三、強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。他們當(dāng)中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們在最危險(xiǎn)的時(shí)候也不舍得扔下他們。第四、無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。2、斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對你有什么啟發(fā)？三、創(chuàng)造閱讀，拓展延伸。1、讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識學(xué)生瀏覽課文勾畫思考討論師生互動學(xué)生批注學(xué)生思考討論師生互動學(xué)生批注學(xué)生思考討論師生互動學(xué)生批注學(xué)生思考討論師生互動學(xué)生批注學(xué)生思考討論教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成?。?、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳？你如何評價(jià)失敗的斯科特？提示：斯科特雖然在探索領(lǐng)域失敗了，但他對科學(xué)的探索精神和愛國精神，不僅是英國人的驕傲，而且是全人類的驕傲。他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞，是人類寶貴的精神財(cái)富。四、拓展延伸。聯(lián)系各科所學(xué)知識及課外閱讀積累，展示所學(xué)成果。1、談?wù)勀闼赖墓沤裰型狻皞ゴ蟮谋瘎　笔饺宋锘蚴录皩δ愕膯⑹?。同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？抗洪搶險(xiǎn)、抗非典等救災(zāi)中英勇獻(xiàn)身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國犧牲的革命先烈；伽利略備受教會打擊，沉冤三百年；美國“哥倫比亞”號、“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)先后毀于一瞬，宇航員全部罹難等等。2、你還知道古今中外哪些探險(xiǎn)者的故事？3、斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？五、課堂總結(jié)親愛的同學(xué)們，人類歷史上有許多這樣雖在未成功的事業(yè)中悲壯地毀滅了生命，但他們在奮斗中對事業(yè)的追求，對自我的挑戰(zhàn)的精神去激勵(lì)著后人。同樣，未來的道路并不平坦，整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。我們也應(yīng)肩負(fù)時(shí)代的使命，秉承英雄們的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神，去探索人類的未知領(lǐng)域，去打開宇宙的一扇扇神秘之門，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值。學(xué)生暢所欲言學(xué)生思考討論師生互動學(xué)生批注學(xué)生交流課前準(zhǔn)備的資料討論師生互動學(xué)生批注學(xué)生思考交流學(xué)生思考討論師生互動學(xué)生交流作業(yè)1、完成配套。2、搜集有關(guān)成功的名言若干條。板書設(shè)計(jì)死亡之悲死亡之悲失敗之悲作證之悲孤獨(dú)之悲世人之悲勇于探索紳士風(fēng)度值得信賴集體主義無私愛心深深的情懷不杇的篇章悲——對立統(tǒng)一教學(xué)感悟組長查閱三、第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，作一些品評。文章一開始就有許多精彩的描寫，很好地體現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員們的心情由希望到失望的過程。開頭一系列的動作描寫體現(xiàn)出隊(duì)員們勝利在望的心情，宿愿就要成為現(xiàn)實(shí)，多年的夢想即將成真，他們將迎來多么激動人心的時(shí)刻，此時(shí)他們簡直無法抑制內(nèi)心的激動與喜悅，歡樂的潮水即將涌出，“因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成?！彪p重否定更加堅(jiān)定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰，僅管不愿面對但每一個(gè)人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。”在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)?！八麄冊谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！弊髡咴谶@里用了泥擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”?！八箍铺亟邮芰诉@項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬?！皩λ趺崔k?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不?？墒橇硪环矫?，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn)，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。”驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?！焙桶Ｎ乃家粯?，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重