高中地理必修模板課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝高中地理必修PPT模板高中地理必修PPT模板時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝高中地理必修PPT模板第2講氣壓帶和風(fēng)帶基礎(chǔ)自主落實氣壓帶和風(fēng)帶的形成、分布與移動規(guī)律90°NA,Bfy1三圈環(huán)流的形成(以北半球為例①低緯度環(huán)流圈高低緯受熱不均地轉(zhuǎn)偏向力影響/→三圓環(huán)流{②中緯度環(huán)流圈③高緯度環(huán)流圈2.氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動A為赤道低氣壓帶(1)七個氣壓帶C為副熱帶高氣壓帶南北半球同E為副極地低氣壓帶緯度各有一個G為極地高氣壓帶B為低緯信風(fēng)帶\南北半球同2)六個風(fēng)帶D為中緯信風(fēng)帶F為極地東風(fēng)帶/緯度各有一個(3)季節(jié)移動規(guī)律隨太陽直射點的南北移動而移動。就北半球而言,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。一、理論依據(jù)（一）主體性教育思想主體性教育論認(rèn)為，學(xué)生既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展的主體，一切教育的影響作為外部客體的東西，只有通過主體活動才能內(nèi)化為主體的素質(zhì)?！霸嚱谭ā钡慕巧D(zhuǎn)換使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來“教師教我”的被動學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔医虒W(xué)生”的主動學(xué)習(xí)心態(tài)，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動。（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助于學(xué)習(xí)過程中他人的幫助，利用必要的資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。“試教法”把學(xué)生原有知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生知識建構(gòu)進(jìn)行點撥。這正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體運用。（三）多元智力理論多元智力理論認(rèn)為，每個人的智力是多方面的，各種要素以不同方式、不同程度組合，使人的智能發(fā)展出現(xiàn)不平衡，呈現(xiàn)出各自相對優(yōu)勢智能和弱勢智能?！霸嚱谭ā卑丫哂胁煌瑑?yōu)勢智能和弱勢智能的學(xué)生合理組成一個學(xué)習(xí)小組，共同參與備課和上課活動，取長補短，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。二、實施步驟與要求（一）選擇試教內(nèi)容試教教學(xué)法理論知識要求學(xué)生扮演師范學(xué)校教師的角色，對師范生進(jìn)行授課，難度較高，因此宜選擇那些理論性不高、難度較小的知識，如“小學(xué)語文課程性質(zhì)”與“閱讀教學(xué)的內(nèi)容與方法”，前者不適宜學(xué)生試教，后者不僅適宜，而且學(xué)生很感興趣，并能在教學(xué)中聯(lián)系實際。（二）組建試教小組按照“組內(nèi)異質(zhì)、組問同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成試教小組，每個小組4-7人，并推薦1人為小組長，以便和教師聯(lián)系。教師向?qū)W生說明小語教課程開展試教活動的意圖、過程、要求等，為上臺試教的學(xué)生壯膽，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生內(nèi)心有一種強烈的參與欲。（三）小組集體備課小組接受試教內(nèi)容和任務(wù)后，做好成員分工，自學(xué)教材，查閱有關(guān)參考資料，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有利于自身個性發(fā)揮的教學(xué)內(nèi)容，接著進(jìn)行小組討論，并根據(jù)討論情況，寫出詳細(xì)教案。教師要對學(xué)生備課情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，修改、完善學(xué)生的教案。之后，組織學(xué)生在組內(nèi)說課或簡單試講，根據(jù)表現(xiàn)推薦授課人。試教法剛開始實施時，教師應(yīng)有意識推薦素質(zhì)較高的學(xué)生作為最先的試教者，以樹立榜樣，帶動其他學(xué)生積極參與。（四）組織學(xué)生試教根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)時間，組織已經(jīng)選定的試教者上臺，面對全班學(xué)生和教師進(jìn)行授課。教師除了和其他學(xué)生一樣坐在臺下聽課，做好聽課記錄，還要根據(jù)學(xué)生試教實際情況進(jìn)行隨時指導(dǎo)，如調(diào)節(jié)課堂氣氛，掌握每個學(xué)生的講課時間，處理偶發(fā)事件等，以確保試教活動順利完成。（五）平等、民主、自由進(jìn)行教學(xué)評議創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由的氛圍，讓學(xué)生敞開心扉，各抒己見，實現(xiàn)不同智慧的碰撞、磨合，激發(fā)大家創(chuàng)造的靈感。教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于調(diào)動學(xué)生的情緒，做好適時點撥，并以平等參與者的身份介紹自己的觀點，一方面是對試教者的教學(xué)本身進(jìn)行剖析，以便鼓勵學(xué)生，或讓學(xué)生有的放矢地改進(jìn)，另一方面還要對試教的語文教學(xué)法理論知識進(jìn)行補充性和提高性的講授，使學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。三、實驗效果（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識“試教法”讓師范生扮演教師角色，使他們有一種內(nèi)在的成就感，認(rèn)識到主體地位和智慧的力量，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的潛能。實驗班學(xué)生為了上好課，認(rèn)真鉆研教材，自覺查閱參考資料，遇到疑難還會主動請教老師和同學(xué)，課堂上認(rèn)真觀察、積極思考、熱烈討論，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。同時，由于每次試教都是人多時間少，誰想上臺“試教”就必須與別人競爭，加之有“教學(xué)評議”環(huán)節(jié)，人人都想比別人“藝高一籌”，這種“隱形競爭”激勵學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。（二）增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教學(xué)相長“試教法”為師生之間的思想交流、感情交流提供了渠道，因為教師課余要指導(dǎo)學(xué)生備課，師生之間的來往次數(shù)相對增加。教師以平等的身份參與到教學(xué)中，也比較容易得到了學(xué)生的信任和認(rèn)同。另一方面，師生在一起共同備課、評課，彼此交流不同的觀點，共享資源和智慧，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。（三）培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)“試教法”使學(xué)生備課、組織教學(xué)、評課、板書、口頭表達(dá)等方面的教學(xué)技能都得到有效的訓(xùn)練。比后期的集中實習(xí)運用教學(xué)法理論更及時、更直接，同時使學(xué)生實踐機會增多，有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)能力的形成。其次，這種教學(xué)方式使學(xué)生提早進(jìn)人教師角色，多層次、多角度地感受到“教師的苦與樂”，堅定了學(xué)生熱愛教育事業(yè)的信心，有利于他們踏上工作崗位后及時地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。第三，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了訓(xùn)練。實驗班學(xué)生待人接物比較自然大方，應(yīng)變能力增強，上臺“怯場”問題基本得到解決?！疽弧⑥r(nóng)村小學(xué)科技教學(xué)的現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)科技教學(xué)意識尚且較為淡薄目前，農(nóng)村小學(xué)的科技教學(xué)意識還不夠完善，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中尚需很多因素的注入，小學(xué)的科技創(chuàng)新意識會影響一個人的一生，從小培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識在學(xué)生的智慧發(fā)展與啟迪上也尤為重要，通過設(shè)立科學(xué)創(chuàng)新教育實驗班級，激發(fā)學(xué)生的科技求知欲和對科學(xué)的興趣，使很多學(xué)生對科學(xué)素養(yǎng)與科技創(chuàng)新精神不再充耳不聞。1、家庭因素對農(nóng)村小學(xué)科技教育的影響由于農(nóng)村對科學(xué)的認(rèn)識不夠深切，很多時候家長都不會十分支持學(xué)生對科技創(chuàng)新研究的活動，家長的科學(xué)素養(yǎng)直接影響到了學(xué)生本身對科學(xué)的敬畏心態(tài)，很難細(xì)致的深入科學(xué)理念與創(chuàng)新手段。所以，家庭因素的影響對農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育的發(fā)展有著十分重要的影響，要在每個家庭出發(fā)，影響學(xué)生對科技創(chuàng)新的意識。2、社會因素對農(nóng)村小學(xué)科技教育的影響城鄉(xiāng)差距的影響，讓很多農(nóng)村家庭對科技教育知之甚淺，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)對比于城市的發(fā)展而言尚且較為落后，很多科技還沒有及時應(yīng)用，對科技創(chuàng)新的觀念還不是很清晰，這直接影響到小學(xué)科技教育，所以需要從社會和家庭兩方面入手完善農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育。二、對于農(nóng)村小學(xué)科技教學(xué)創(chuàng)新的方向1、樹立農(nóng)村小學(xué)生的世界觀與創(chuàng)新思維創(chuàng)新是一個不朽的話題，農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育也是不滅的發(fā)展途徑，只有在完善小學(xué)科技創(chuàng)新課程的過程中，樹立其完整的世界觀才能更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，通過問卷調(diào)查表明：大部分學(xué)生在科技創(chuàng)新活動開展的過程中都紛紛表示贊成與積極參與，學(xué)生都愿意在放眼當(dāng)今社會形勢的時候讓自己也立于不敗之地，努力形成自己的世界觀，對事物的認(rèn)識逐漸成形，對創(chuàng)新的認(rèn)識也日益加深，尤其是小學(xué)科技創(chuàng)新意識一直處于水漲船高的必然階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易形成惰性心理情緒，所以在輔助學(xué)生提升人生觀的過程中可以充分展開對創(chuàng)新思維意識的教育。2、延伸科技創(chuàng)新對農(nóng)村小學(xué)教育的概念除了要努力完善學(xué)生的世界觀與觀察事物的認(rèn)知角度之外，還可以延伸學(xué)生對科技創(chuàng)新的概念，從微觀角度上升到宏觀角度來思考，把科技創(chuàng)新作為一種理念來普及推廣，讓學(xué)生了解更多的科技產(chǎn)品，接觸前所未有的思維理念，完善自己生活中缺失的樂趣，彌補兒時留下的遺憾，也不同程度的縮短了城鄉(xiāng)之間的差距。三、如何開展農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育1、強調(diào)開展邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育的重要性在農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育的開展過程中，要正視偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育落后現(xiàn)狀，從一點一滴做起，逐漸滲透給學(xué)生科技創(chuàng)新的意識，強調(diào)科技創(chuàng)新教育對邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的重要性。譬如：在城市里的學(xué)生很有可能在小時候家長就通過很多途徑灌輸科技創(chuàng)新的概念，但是身在農(nóng)村長大的學(xué)生對于很多新奇事物都沒有接觸過，對于那些新鮮事都很好奇，想一探究竟，只是苦于沒有發(fā)現(xiàn)的途徑與接觸的機會，所以，強調(diào)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育的科技創(chuàng)新重要性也對教育措施和方法有著實質(zhì)性的幫助。2、加強邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育的方法及措施在加強邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育的過程中，不僅需要針對學(xué)生的眼界突出教育創(chuàng)新手段，還需要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的特長，結(jié)合農(nóng)村實際情況完善創(chuàng)新思維的不合理部分，讓學(xué)生自己判斷事物的正確與否，讓學(xué)生自己對科技創(chuàng)新有著主動研究的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力，在課堂上創(chuàng)造科技情景，還可以定期開展發(fā)明對對碰，給學(xué)生留一個科技角，讓學(xué)生在每個時期都能夠有自己的小發(fā)明，定期相互交流學(xué)習(xí)，看著自己的創(chuàng)新發(fā)明在時間的推動下越來越優(yōu)秀，可以更深層次的激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣，以便更好的開展農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育。3、鼓勵農(nóng)村小學(xué)生科技創(chuàng)新探索精神倡導(dǎo)多樣教學(xué)方法在開展農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育的時候，除了教師的參與還需要多鼓勵學(xué)生自己提出不同的想法，以學(xué)生為主體，師生協(xié)作，創(chuàng)建一個多樣的農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新課堂，老師只是作為引航的燈塔，在適時地給予正確的意見，提出合理的引導(dǎo)，更多的還是要尊重學(xué)生自己的初衷，不能扼殺學(xué)生對科技創(chuàng)新萌發(fā)的意識，同時增強學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。四、結(jié)語綜上所述，對于西部農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新教育的方法有很多，但是萬變不離其宗，都要基于學(xué)生對科技的認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)造一個屬于自己的科學(xué)殿堂，讓學(xué)生在科學(xué)的世界遨游，為學(xué)生的科技創(chuàng)新教育保駕護(hù)航。第2講氣壓帶和風(fēng)帶基礎(chǔ)自主落實氣壓帶和風(fēng)帶的形成、分布與移動規(guī)律90°NA,Bfy1三圈環(huán)流的形成(以北半球為例①低緯度環(huán)流圈高低緯受熱不均地轉(zhuǎn)偏向力影響/→三圓環(huán)流{②中緯度環(huán)流圈③高緯度環(huán)流圈2.氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動A為赤道低氣壓帶(1)七個氣壓帶C為副熱帶高氣壓帶南北半球同E為副極地低氣壓帶緯度各有一個G為極地高氣壓帶B為低緯信風(fēng)帶\南北半球同2)六個風(fēng)帶D為中緯信風(fēng)帶F為極地東風(fēng)帶/緯度各有一個(3)季節(jié)移動規(guī)律隨太陽直射點的南北移動而移動。就北半球而言,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。小貼士氣壓帶、風(fēng)帶分布規(guī)律(1)全球氣壓帶、風(fēng)帶均以赤道為對稱軸南北對稱分布,而且氣壓帶表現(xiàn)為高壓和低壓相間分布。(2)同一半球,信風(fēng)帶與西風(fēng)帶風(fēng)向相反,與極地東風(fēng)帶風(fēng)向相同二、北半球冬、夏季氣壓中心1.1月份氣壓中心分布與冬季風(fēng)副極地低氣壓帶羊低壓洋低壓圖例:風(fēng)向氣壓中心M是亞洲高壓,其切斷了副極地低氣壓帶。2.7月份氣壓中心分布與夏季風(fēng)=(-2--圖例風(fēng)向氣壓中心N是亞洲低壓,其切斷了副熱帶高氣壓帶。3.季風(fēng)月7月東亞季風(fēng)A西北風(fēng)C東南風(fēng)南亞季風(fēng)B東北風(fēng)D西南風(fēng)海陸熱力性海陸熱力性質(zhì)差異、成因質(zhì)差異氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動活躍思維(1)結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識,試解釋說明大陸冬、夏季氣壓中心的形成過程(2)根據(jù)南亞夏季風(fēng)形成原理,說明澳大利亞北部1月份西北季風(fēng)的成因。答案(1)冬季,大陸出現(xiàn)冷高壓,將副極地低氣壓帶切斷;夏季,大陸出現(xiàn)熱低壓,將副熱帶高氣壓帶切斷。(2)南亞的西南季風(fēng)是由于夏季東南信風(fēng)帶北移,越過赤道,在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下向右偏轉(zhuǎn)而形成的。與之相類似,澳大利亞北部1月份的西北季風(fēng),是由于東北信風(fēng)帶南移,越過赤道,在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下左偏而形成的。三、氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響1.氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候類型氣壓帶、風(fēng)帶氣候類型典型分布區(qū)亞馬孫平原、剛果盆地赤道低氣壓帶熱帶雨林氣候馬來群島溫帶海洋性氣歐洲大西洋沿岸、美洲太西風(fēng)帶候平洋沿岸等地區(qū)地中海沿岸、北美洲的副熱帶高氣壓帶和地中海氣候加利福尼亞沿海、南美風(fēng)帶交替控制洲的智利中部、非洲南端的好望角地區(qū)2形成氣候的主要因素:太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等。小貼士氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響,大多與氣壓帶、風(fēng)帶的性質(zhì)有關(guān),如赤道低氣壓帶、副極地低氣壓帶為氣流上升區(qū),降水多副熱帶高氣壓帶、極地高氣壓帶為氣流下沉區(qū),降水少;極地東風(fēng)由高緯吹向低緯,性質(zhì)干燥;中緯西風(fēng)由低緯吹向高緯,性質(zhì)濕潤;信風(fēng)帶影響的大陸西部和中部地區(qū)一般為晴朗干燥天氣,來自大陸東部溫暖海洋上的信風(fēng)帶,降水則較多考點規(guī)律整合考點一氣壓帶、風(fēng)帶的形成、性質(zhì)、分布及對氣候的影響1.形成以北半球為例)低壓高壓極地高氣壓帶、極地少暖輕氣流爬到冷重氣流上低用副極地低氣壓帶6N/溫帶多壓堆積一離副熱帶高氣壓帶30°N副熱帶東北信風(fēng)帶