地下水的物理性質(zhì)及化學成分教學課件

52,22可供飲用的地下水適當處理后可供飲用的地下水不官直接飲用,但可供工農(nóng)業(yè)利用的地下水□不直接利用的地下水地下水的物理性質(zhì)及化學成分52,22可供飲用的地下水適當處理后可供飲用的地下水不官直接飲用,但可供工農(nóng)業(yè)利用的地下水□不直接利用的地下水地下水的物理性質(zhì)及化學成分第一節(jié)地下水的物理性質(zhì)第二節(jié)地下水的化學成分第三節(jié)地下水化學成分的形成和變化第四節(jié)地下水化學成分的研究方法第一節(jié)地下水的物理性質(zhì)地下水的物理性質(zhì)包括溫度、顏色、透明度、唳、味、比重、導電性及放射性等。它在一定程度上反映了地下水的化學成分及其存在的環(huán)境條件、地下水的溫度二、地下水的色三、地下水的速明度四、地下水的嗅(氣味)五、地下水的味(味道)六、地下水的此重發(fā)揮人的感覺器官,相對應:眼晴看一看(二,三),鼻子聞一聞(四),喘巴學嘗(五),觸覺體會一下溫度(一,六)等。聯(lián)想是由此及彼的思維過程，也這是由當前的某一事物想到另一事物，或由甲觀念想起乙觀念的心理過程。作為一種寫作方法，指在寫某事物時又想到了與此有關的其他事物，并把這些事物按一定方式寫進文章。聯(lián)想在寫作中的重要意義，為古今中外名家所公認。陸機認為，寫作時只有展開“精鶩八極、心游萬仞”的聯(lián)想，才能達到“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的境界。劉勰在《文心雕龍?神思》中進一步肯定了聯(lián)想的作用，他說：“文之思也，其神遠矣。幫寂然凝慮，思接千載；悄然動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色”。這段精彩論述，說明作家寫作時，經(jīng)過跨越時空的聯(lián)想，寫出了珠圓玉潤的文章?？梢哉f“沒有聯(lián)想就沒有真正的藝術”，同樣，沒有聯(lián)想也不會有好的文章。聯(lián)想，有縱、橫聯(lián)想，虛、實聯(lián)想等多種，筆者以中專語文教材為主，對五種常用的聯(lián)想方式略加淺析，供大家參考：物之間相似之處展開的聯(lián)想，又分三種。①取其“形似”。據(jù)《世說新語》記載，東晉謝安冬天與家人聚會論文，突然下起大雪，欣然曰：“白雪紛紛何所似？”侄謝朗曰：“撒鹽空中差可擬?！敝杜x道韞曰：“未若柳絮因風起”，堪稱這種聯(lián)想的生動事例。大家回憶一下，我們學過的很多文章是不是都使用了相似聯(lián)想？最為典型的要數(shù)朱自清的《春》?！?的斷想》一詩中，作者由“0”聯(lián)想到鏡子、救生圈、戰(zhàn)鼓等。這種聯(lián)想常通過比喻修辭手段，把所要描寫的事物表現(xiàn)得形象、鮮明、生動，給人留下深刻的印象。②取其“神似”。朱自清的《春》，結(jié)尾處把春天比喻成剛落地的娃娃、花枝招展的小姑娘、健壯的青年，就是取其神似。這種聯(lián)想常用象征手法，賦予事物深刻的含義。③取其“境似”。朱自清《威尼斯》，由威尼斯的地理特點聯(lián)想到中國江南水鄉(xiāng)的情景，由威尼斯運河的夜曲聯(lián)想到中國秦淮河的夜曲?！逗商猎律分?，由月下荷塘的情境聯(lián)想到江南采蓮的情境。這種聯(lián)想常用對比的修辭手法，加深讀者對所寫事物的印象，給人以親臨其境之感。2.對比聯(lián)想。它是由兩種事物或一種事物的兩個方面相反或相對而構(gòu)成的聯(lián)想，運用對比聯(lián)想提取出來的材料可以突出所表現(xiàn)事物的性質(zhì)、特點等。比如由黑想到白，由胖想到瘦，由美想到丑，由快想到慢，由生想到死，由剛想到柔，由男想到女，由走想到停，由變想到不變，由快樂想到痛苦，由先進想到落后等等。對比聯(lián)想有助于避免思維的片面性，使寫出的文章更加辯證和嚴密。3.類比聯(lián)想。這種聯(lián)想是將相同或類似的兩種事物、兩種現(xiàn)象放在一起，加以類比，揭示事物之間的共同屬性，對所描寫的事物推出一個確切的結(jié)論，它的基礎是邏輯學中的類比推理?！栋砉ぁ分?，由包身工制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚賺錢，揭示了包身工制度的反動性?！扼@人相似的一幕》，由蘇聯(lián)出兵入侵捷克斯洛伐克的兵力、時間、戰(zhàn)術，聯(lián)想到希特勒對捷的入侵，從而推出二者有“驚人的相似之處”。這種聯(lián)想有助于人們對事物本質(zhì)屬性的認識。4.接近聯(lián)想。這是一種由事物之間的形象、性質(zhì)、特點等相接近而引起的聯(lián)想。這種聯(lián)想能把事物表現(xiàn)得更加深刻、全面、突出，引起讀者由此及彼的思索。天地間的萬事萬物都有其自身的條理性、順序性和排列組合規(guī)律，如“春—夏—秋—冬”“東—南—西—北”“過去—現(xiàn)在—將來”“天上—人間—地下”“中國—外國”“城市—農(nóng)村”“晴天—雨天”“白天—黑夜”“早晨—中午—黃昏”“太陽—星星—月亮”等等。運用接近聯(lián)想等思維方法進行構(gòu)思，就可以避免無話可說或者有很多話要寫卻不知從何寫起的困境，把作文寫得又快又好。如《北京的符號》這個題目，可以按“春—夏—秋—冬”的順序?qū)懀部梢园础斑^去—現(xiàn)在—將來”的順序?qū)?，還可以按“白天—黑夜”的順序?qū)?，等等。接近?lián)想是寫作中最常用的聯(lián)想方法。按照順時間或順空間的方式進行聯(lián)想（也可以先兼用）進行構(gòu)思，思路就會順暢，寫出的文章思路清晰。我們學過的很多文章，要么是時間順序，要么是空間順序，大家用心想想，那些看似高不可攀的名家之作，不都是有意無意地運用聯(lián)想的規(guī)律在構(gòu)思嗎？5.因果聯(lián)想。這是一種揭示事物之間因果關系、由果想到因，或者由因想到果的聯(lián)想。運用這種聯(lián)想，可以使文章立意深刻。比如，有個孩子小時候很聽話，現(xiàn)在卻處處和家長對著干，家長讓往東孩子偏要往西，家長不讓他和誰來往他偏要和誰來往。這是一種讓很多家長感到困惑的現(xiàn)象。那么，我們可不可以想一下，如果孩子今天的表現(xiàn)是一種結(jié)果，那么會有哪些原因讓他往消極的方面變化而非積極的方面變化呢？可能的原因有很多：比如，和孩子的年齡有關、和孩子所處的家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境有關，還可能與父母不當?shù)慕逃绞接嘘P，與孩子的交友不慎有關。有些同學厭學，那么對這種現(xiàn)象，也可以從不同角度分析原因。我們平時總說要珍惜時間，那么為什么要珍惜時間呢？不珍惜對自己、家庭、社會又會有什么樣的消極影響、帶來哪些不良后果？寫作時多問幾個為什么，文章的立意就會更加深刻。寫作時，我們可以嘗試多角度、多渠道、多層次地一一展開聯(lián)想，從而獲得眾多的信息（寫作材料），各多條思維路線，這就拓展了發(fā)散思維，使作文的思路呈輻射狀而伸向四面八方。聯(lián)想的形式很多，在寫作中運用聯(lián)想時，可以一種聯(lián)想為主兼及其他聯(lián)想形式，也可以幾種聯(lián)想綜合使用。在中專語文教學中，給予同學以精透的賞析，實際的寫作訓練，必能開闊同學寫作思路、使之觸類旁通、寫出內(nèi)容豐富、深刻含蓄、文情并茂的得意之作來。一、前言隨著社會的發(fā)展，人們越來越關注學校教育質(zhì)量的發(fā)展。在當前農(nóng)村教育中，由于生源越來越少，因此，在農(nóng)村教育中開展小班化教學模式是符合農(nóng)村教育情況的必然選擇。小班化教學是教育改革施行的發(fā)展趨勢[1]，在當前教學發(fā)展過程中已經(jīng)成為了課堂教學的主要形式之一。體育教學是初中教育的重要組成部分，是提高學生身體素質(zhì)的重要途徑。在當前農(nóng)村中學體育教學過程中開展小班化教學，無論是促進課堂教學有效有序發(fā)展，還是對于學生能力水平的提高都具有重要作用。因此，體育小班化教學已經(jīng)成為了當前體育老師研究的重要課題之一[2]。在中學體育教學中開展小班化教學，有利于拓展教學空間，能夠在很大程度上讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢展示自己，同時也有利于增強師生間的互動，使得教學達到良好的效果。二、小班化教學課堂組織形式的特點在農(nóng)村中學體育教學過程中開展小班化教學，要想使教學收到良好的教學效果，首先就應該了解小班化教學的課堂組織形式的特點，從而知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。本文主要將其歸納為以下幾點。1.小班化教學組織形式具有平等性所謂平等性，主要是針對師生關系而言的。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師一直是課堂教學的中心，在教學活動中扮演著嚴肅的師長角色，師生關系是涇渭分明。但是在小班化教學過程中，老師和學生是平等的，與其說二者是師生關系，不如說是朋友和伙伴關系，他們在教學活動中不再是管理和被管理的關系，而是一起探究，一起學習的朋友關系。2.小班化教學注重學生的個性發(fā)展小班化教學和傳統(tǒng)的大班教學模式不同，它在教學考核方面，不單純依靠考試成績來評價定位一名學生的能力，而是根據(jù)學生的實際情況設置不同層次的作業(yè)，尊重學生的個性，關注每一位學生每一階段的發(fā)展，從而在小班化教學過程中實現(xiàn)因材施教，促進教學的發(fā)展。3.小班化教學注重學生合作能力的培養(yǎng)小班化教學不僅注重學生的個性化發(fā)展，同時也在教學過程中關注學生合作意識的培養(yǎng)和合作能力的提高。小班化教學由于班級規(guī)模較小，更有利于開展有效的分組合作學習模式，讓學生通過一起完成學習任務，從而收獲知識。這樣的過程有利于學生積極參與到課堂學習過程中，充分發(fā)揮學生課堂主體的作用，同時小組合作學習有利于增強學生的探究意識，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和提高學生的合作能力，切實促進學生的發(fā)展。三、農(nóng)村中學體育“小班化”教學組織模式探究小班化教學模式在農(nóng)村中學體育教學中運用的重要作用已是不言而喻，而當前學校教育的發(fā)展趨勢也是一目了然，因此，如何在農(nóng)村中學體育教學中有效開展小班化教學模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢推動體育教學的有效發(fā)展，成為了當前體育老師普遍關注的問題。本文將對其教學組織模式提出以下幾個方面的建議，以供參考。1.施行分層教學，促進學生的發(fā)展在傳統(tǒng)的大班體育教學過程中，老師一般都是采取統(tǒng)一教學的方式，忽略了每一個學生不同的體育知識情況和能力水平的高低，從而使得體育課堂教學不能很好地滿足不同層次學生的發(fā)展，導致教學效果難以實現(xiàn)。因此，在小班化中學體育教學過程中，由于小班化課堂規(guī)模較小，就可以結(jié)合具體教學內(nèi)容特點和學生的實際學習情況，實施分層教學，這樣有利于在課堂教學中實現(xiàn)因材施教，促進每位學生的發(fā)展。實施分層教學，首先老師要對學生進行合理科學的分層。老師可以根據(jù)學生對于體育的學習興趣，體育特長和愛好，體育相關技能的能力等將學生分為能力較好，一般和基礎較差三個層次，然后對每一層次的學生進行分層教學。比如，對于能力較好的學生，老師在體育教學過程中主要采取“放”的教學方式，在教學過程中多提供學生自主學習的機會，如搜集一些較為前沿的體育知識和技能學習的相關資料，讓學生自主探究，從而增強他們的學習能力;對于能力一般和較差的學生，教學方法主要以鼓勵為主，在教學過程中多采取措施鼓勵學生積極參與體育課堂教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，同時在平時課堂評價中，要以肯定和鼓勵為主，盡量減少批評和打擊，從而讓學生建立體育學習的信心。在課堂活動和實踐設計的過程中，老師也要注意不同層次學生的學習需要，設計難易程度具有梯度性的活動，如可以設置一些全部同學都必須完成的活動，一些活動學生可以根據(jù)自己的能力和興趣愛好自由選擇等，從而滿足不同層次學生的學習需要，使得每一位學生在課堂教學中都有不同程度的發(fā)展，切實提高學生的體育技能和水平。2.開展小組合作學習模式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和能力小組合作學習模式在實際課堂教學中的運用，對于教學有效性的發(fā)展具有重要意義。小班化教學中運用小組合作學習模式具有得天獨厚的條件。因此，在農(nóng)村中學體育小班化教學過程中，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，適當?shù)剡x擇以小組合作學習的模式展開教學，這樣有利于讓學生在合作探究過程中自覺掌握知識點，同時也有利于增強學生的合作意識和能力。比如，在學習齊步走這一知識點時，老師可以采取分組合作學習的模式展開教學。先讓學生自由組合將學生分成若干小組，排隊站好。然后老師向?qū)W生講解一些有關齊步走的知識要點。然后再讓每一小組中選出一位組長念口號，讓每個小組分縱隊和橫隊進行自由練習。一段時間后，老師考核，看看哪組同學走得最好。在這過程中，老師要強調(diào)每一個小組在練習過程中不能因為某一位同學做得不好就隨意拋棄或放棄他，而應該共同幫助該位同學克服困難，糾正動作，從而促進共同進步。這樣合作學習模式的開展，有利于活躍課堂氛圍，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，促使每一位學生積極參與到課堂教學中來，充分發(fā)揮學生課堂主體的作用，增強教學效果，同時又能讓學生意識到小組中的每一位成員都是小組成績的決定因素，個人利益必須服從集體利益，從而增強學生的團隊意識，促進學生合作探究能力的提高。3.開展多樣化的評價方式，完善評價機制課堂評價是課堂教學的重要組成部分，對于促進教學有效性的實現(xiàn)和學生水平的發(fā)展具有重要意義。在農(nóng)村中學體育開展小班化教學過程中，老師也要注意采取措施，將原來傳統(tǒng)的單一的評價方式向多元化的評價方式轉(zhuǎn)變，不斷在課堂教學中完善評價方式，建立科學合理的評價機制，對學生的表現(xiàn)做出合理全面的評價，促進學生發(fā)展。比如老師可以采用檔案袋評價方式，也就是對每個學生都建立一個檔案袋，詳細記錄在每一次體育教學活動中各方面的表現(xiàn)以及每一個階段學生的發(fā)展，從而依此對學生做出綜合評價。此外，老師也可以結(jié)合學生互評，學生自評等不同評價方式，對學生做出科學合理的評價，從而切實促進學生各方面能力的提高。四、結(jié)語總之，在農(nóng)村中學體育教學中開展小班化教學具有重要意義，不僅為課堂帶來了新的活力，而且對于促進學生體育水平的提高具有至關重要的作用。但是要在實際教學過程中，實現(xiàn)該教學模式的有效運用，并不是一件簡單的事情。它需要老師付出更多的精力和時間，不斷創(chuàng)新和探索，從而找到切實可行的方式，促進中學體育教學的發(fā)展。地下水的物理性質(zhì)及化學成分第一節(jié)地下水的物理性質(zhì)第二節(jié)地下水的化學成分第三節(jié)地下水化學成分的形成和變化第四節(jié)地下水化學成分的研究方法第一節(jié)地下水的物理性質(zhì)地下水的物理性質(zhì)包括溫度、顏色、透明度、唳、味、比重、導電性及放射性等。它在一定程度上反映了地下水的化學成分及其存在的環(huán)境條件、地下水的溫度二、地下水的色三、地下水的速明度四、地下水的嗅(氣味)五、地下水的味(味道)六、地下水的此重發(fā)揮人的感覺器官,相對應:眼晴看一看(二,三),鼻子聞一聞(四),喘巴學嘗(五),觸覺體會一下溫度(一,六)等。地下水的溫度水溫變化范圍可達100℃C以上。在寒帶和多年積雪地帶,淺層的地下水溫可低達-5℃以下;在溫帶和亞熱帶的平原、丘陵區(qū)淺層地下水的年平均溫度般接邊地區(qū)及地殼深處,地下水的溫度很高,可超過100℃。如我國廣東半良地區(qū)在地下800m了103地下水溫度的差異主要取決于地下水埋藏的地溫條件按地溫的分布狀態(tài)分三帶:變溫帶、常溫帶、增溫帶1)變溫帶位于地殼的最表層,其溫度變化受太陽輻射熱的控制。本帶厚度各地不一,從十幾米到幾十米變化,一般為1520m。特點具周期性變化:如晝夜變化、年變化及多年變化等其溫度的變化幅度隨深度的增加而遞減。此帶地下水的溫度具有周期性日變化和季節(jié)變化的特點。2)常溫帶指地溫的年變化幅度<0.1°c的地帶。般年常溫帶的溫度略高于當?shù)啬昶骄鶜鉁?在相當于海平面的地區(qū)約高0.8°C,在海拔200~500m的地區(qū)約高1~2℃C。年常溫帶實質(zhì)上是太陽輻射熱與地球內(nèi)熱共同影響的熱平均帶。此帶地下水的溫度表現(xiàn)為周期性年變化的特點,地下水溫度與當?shù)啬昶骄鶜鉁叵嘟?水溫變化幅度一般不超過1°C。深度與地表溫度的年變化幅度、巖石及土壤的物理性質(zhì)、水文地質(zhì)條件等因素有關。3)增溫帶溫度受地球內(nèi)熱的影響。一般地,水溫隨深度增加而增高?！び嬎?水溫根據(jù)地溫梯度、年常溫帶深度及當?shù)啬昶骄鶜鉁?概算:H-hTu=t+(2-1)式中T一H深度處地下水的溫度,℃;t一當?shù)啬昶骄鶜鉁?℃;G一地溫梯度,℃/100m。一般值為1.5~4°C/100mH—地下水循環(huán)深度,m;h—年常