小學(xué)語文-部編版 三年級上 25《掌聲》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

、掌聲第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，感受英子在掌聲前后的情感變化。3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己?！窘虒W(xué)重點】能說出英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因?！窘虒W(xué)難點】通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心情變化。【教學(xué)類型】新授課【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，音樂?！菊n時安排】一課時【教學(xué)過程】：課前談話：同學(xué)們，老師的心情有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？學(xué)生鼓掌。你們想用掌聲告訴我什么？聽到你鼓勵和支持，我的心情平靜了許多。一、談話導(dǎo)入多好的掌聲?。∮⒆右彩盏搅藙e人送給她的掌聲，當(dāng)掌聲響起來的時候，她的心情是怎樣的呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。板書課題，齊讀。讀得精神點兒。復(fù)習(xí)檢查檢查字詞。指名生讀，糾正字音。三、精讀感悟細(xì)品思路、語言（一）、品味英子的來信。1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了英子的生活。這里有一封英子的來信。想看嗎？2、（出示來信），指名讀。（二）、了解掌聲前的英子。1、掌聲改變了英子的生活，那掌聲前的英子是個什么樣的。2、生默讀第1自然段。2、指名讀。出示課件：透過這些文字中你覺得英子是個什么樣的孩子？板書：自卑。你們是從哪些詞感受到的呢？她為什么總是早來晚走呢？指導(dǎo)生讀。那你覺得這段話怎么讀？（語調(diào)低沉而緩慢，要抓住關(guān)鍵詞重讀，抑揚頓挫，讓聽者產(chǎn)生共鳴）誰能把她的自卑、憂郁、痛苦、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀。師評價。（三）、感悟掌聲后英子的變化。1、那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英，出示第4段指名讀。2、英子有了什么樣的變化？（英子變得愛說話了、不再憂郁，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。3、現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？（愛和同學(xué)交談、活潑、開朗、充滿自信的孩子。）師相機(jī)板書：開朗4、指導(dǎo)生讀。（四）、感悟講故事。是什么讓她由憂郁、自卑變得活潑、開朗了呢？掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的講故事中去。1、出示自學(xué)提示：請同學(xué)們默讀課文2、3、自然段，用——畫出描寫小英的句子。用~~~畫出描寫小英的句子細(xì)細(xì)體會小英的變化。生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流討論。小組匯報。（1）、輪到小英的時候，立刻把頭低了下去。找得很準(zhǔn)。她為什么低頭？你體會到了什么？(2)、她是不是就這樣不上臺了呢？她怎么上去的？課件出示：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，眼圈兒紅紅的。此時，她的心情怎么樣？猶豫是什么意思？試著用猶豫說一句話。(3)、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于：（引讀）一搖一晃地走上講臺。英子一搖一晃的走上了講臺，每一步都像她的心情一般的沉重，此時的她真是舉步維艱哪！就這樣——（引讀）生再齊讀這句。（五）、感受掌聲的力量。1、當(dāng)英子站上講臺時，同學(xué)們是怎么表現(xiàn)的？課件【就在英子剛剛站定的那一刻……那掌聲熱烈而持久?！?、角色體驗，同學(xué)們現(xiàn)在你們就是英子的同學(xué)，老師就是英子，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？3、你們是想通過掌聲告訴英子什么呢？師相機(jī)板書：鼓勵4、同學(xué)們的掌聲給了小英勇氣，她變得怎樣？5、英子講講完故事同學(xué)們又是怎么表現(xiàn)的？課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。同學(xué)們想通過掌聲對英子說什么呢？師相機(jī)板書：欣賞英子是怎么做的？師激情述說：是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使英子從一個憂郁、自卑、孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有千言萬語，全都融進(jìn)了她的信中——指名生讀信。師配樂范讀來信。9、生齊讀信。讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已還僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？師相機(jī)將板書圈成愛心形。四、激發(fā)想象、聯(lián)系拓展1、掌聲有如此神奇的力量，老師帶來一首小詩。2、〈課件〉教師配樂朗讀詩歌：3、學(xué)生配樂練筆仿寫。4、指名生展示。五、教師小結(jié)今天這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。六、布置作業(yè)課下把這個故事講給爸爸媽媽聽?！墩坡暋穼W(xué)情分析：莘縣妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)吳霞在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農(nóng)民工子女，多數(shù)孩子都缺少關(guān)愛，因此自卑、冷漠，不懂的關(guān)愛別人，通過對課文的理解和感悟，激發(fā)他們的熱情，讓他們在思想和行為上有所改變，成為一個有愛心人。面臨小學(xué)三年級的學(xué)生，他們正處于過渡時期，個性差別大，也是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中，能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感和自豪感，老師們必須及時正確引導(dǎo)他們，讓他們保持自信。要讓三年的孩子一堂課都全神貫注的聽講確實不容易，就算認(rèn)真的同學(xué)也很難做到。所以老師講課的時候必須讓他們始終保持熱情，緊緊抓住學(xué)生的注意力。他們天真、活潑，想象力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)性?！墩坡暋沸Ч治鲚房h妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)吳霞《掌聲》這篇課文生動地記敘繼續(xù)了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在一次偶然的機(jī)會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，變成了一個樂觀開朗的人的故事。同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個自卑女孩的命運。文章語言質(zhì)樸，令人感動。1.在朗讀中感受。在課的伊始讓，學(xué)生讀了英子的來信，來感受英子對同學(xué)們的感謝。正是由于掌聲的力量，才使她有了如此的變化。接著問掌聲前的英子是什么樣的呢？通過抓關(guān)鍵字詞來體會英子的自卑、孤獨、憂郁。及掌聲后的英子又變的怎么樣了。重點指導(dǎo)兩次次掌聲，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動、神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。2.在閱讀中感悟。這堂課以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)﹐學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在感悟掌聲的內(nèi)涵教學(xué)中，通過讀重點段﹐談體會;細(xì)讀重點段，品字詞;再讀重點段﹐指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力﹐使學(xué)生獲得了情感的體驗。懂得要尊重、關(guān)愛別人。3.在體味中升華。注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語潛移默化的滲透﹐讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。最后,在理解課文后﹐邊播放音樂邊讓學(xué)生仿寫你認(rèn)為掌聲是什么，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生都寫出了自己的體會﹐文章內(nèi)容得到升華?！墩坡暋方滩姆治鲚房h妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)吳霞《掌聲》是部部編版三年級上冊第八單元中的第一篇課文，本單元以“美好品質(zhì)”為人文主題，整篇課文圍繞“關(guān)愛與信任”的主題展開，本文的作者是以回憶的口氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。這篇課文敘述的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。文章語言質(zhì)樸﹐但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。作者以英子“自卑——開朗”的感情變化為線索，因此我打算憑借語言文字，巧用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的給英子兩次掌聲中，讓孩子透過語言文字，感悟同學(xué)們對英子的愛，在感悟中學(xué)習(xí)語文，生成感情。利用這個學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心人的小故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處出困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！墩坡暋吩u測練習(xí)莘縣妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)吳霞一、照樣子寫詞語。1.默默地∶⒉.慢吞吞∶3.一搖一晃∶二、按要求完成句子練習(xí)。1、教室里響起了掌聲。(擴(kuò)句，至少擴(kuò)兩處)———————————————————————————。2、她很寂靜，總是默默地坐在教室的一角。（用修改符號修改病句）——————————————————————————。3、用“因為……所以……”說一句話?！?。三、閱讀下面的話，再完成練習(xí)。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。1.“注視”的近義詞是，再寫出幾個表示“看”的意思的詞或成語︰、、2.“聚然間”的近義詞有：、、、。3.你認(rèn)為大家對小英注視的目光中包含些什么呢?4.如果你是小英，你會對大家說些什么呢?——————————————————————————?！墩坡暋氛n后反思莘縣妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)吳霞《掌聲》一文，文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，飽含充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。在教學(xué)時，以體會英子的情感變化為主線，以體會兩次掌聲的作用為重點，通過對描寫掌聲前英子的神態(tài)、動作詞句的品讀及句子比較，朗讀、想象等，讓學(xué)生充分閱讀，深入思考，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗人物的內(nèi)心世界，有機(jī)的結(jié)合起來，做到文中寓道，道中顯文。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標(biāo)要求我們在引導(dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時，更要注重知識的傳授、能力的訓(xùn)練和語言的積累。課堂上，我由始至終都在努力營造一種師生與作者及本文的“共情”氛圍，切實喚醒學(xué)生的心靈感悟，有效調(diào)動學(xué)生宣泄情感的欲望，圍繞“掌聲”這一主題，我抓住整體――局部――整體的關(guān)系，透過掌聲前后英子的巨大變化，提出問題，首先讓學(xué)生品味掌聲前的英子，是什么樣子的孩子，學(xué)生說出英子是自卑、孤獨、憂郁對孩子，接著問掌聲后的英子變得怎么樣了？讓學(xué)生在尋找答案的過程中理解掌聲，最后升華掌聲的含義，做到循序漸進(jìn)。教學(xué)中，我始終截止謹(jǐn)記面對文本，要有語文意識。因此，我透過語言的形式，把握語言的內(nèi)容，外在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟語言運用之秒，最終遷移內(nèi)化雨學(xué)生的語言活動之中。在課堂中，我努力想讓課堂的某些細(xì)節(jié)閃光，可還是有許多不足之處：學(xué)生讀的少，指導(dǎo)朗讀還不是很到位，三年級的學(xué)生在理解課文時還有些難度﹐教師的優(yōu)秀的范讀能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的理解，稍顯遺憾的是，我沒有發(fā)揮朗讀水平，整節(jié)課只有一段范讀。三年級的學(xué)生在理解課文時還有些難度﹐教師的優(yōu)秀的范讀能能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的理解。我認(rèn)為，一個好的語文課堂﹐既要有潤物無聲的溫情﹐也要有星火燎原的激情;既要有基礎(chǔ)扎實的工具性﹐又要兼顧情感豐富的人文性;既要對文章有豐富多彩的解讀﹐又要有正確的價值導(dǎo)向。如何把握好這個度，是我們所有語文老師要孜孜不倦的去追求的。《掌聲》課標(biāo)分析莘縣妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)吳霞《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂。在《掌聲》整個課堂教學(xué)中，我把聽、說、讀、寫結(jié)