美國雪城大學(xué)全校性創(chuàng)業(yè)教育：路徑、影響及啟示

1、    美國雪城大學(xué)全校性創(chuàng)業(yè)教育路徑、影響及啟示    雪城大學(xué)與摩根大通相關(guān)負(fù)責(zé)人在經(jīng)過多次商議之后，精心設(shè)計全球技術(shù)企業(yè)的浸入式實習(xí)項目，該項目讓學(xué)生能夠在摩根大通等合作公司學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)的時間是大二至大三和大三至大四的夏天）。此外，學(xué)生能夠?qū)⒌诙问罴賹嵙?xí)的時間延長到8個月以上。這一項目讓學(xué)生能夠在企業(yè)中全職工作八個月，并且還能夠在四年后順利畢業(yè)。全球技術(shù)企業(yè)浸入式體驗項目開始于春季學(xué)期，一直持續(xù)到夏季。不同于傳統(tǒng)的合作項目，該項目的特點(diǎn)是將企業(yè)工作經(jīng)歷與相關(guān)課程緊密結(jié)合起來。它還增加了1518個學(xué)分的相關(guān)學(xué)術(shù)課程的實習(xí)，以一種結(jié)合面對面網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的混

2、合方式進(jìn)行。這些課程整合了學(xué)生的課后作業(yè)和日?；顒?，并且由教員和企業(yè)管理者共同提供學(xué)術(shù)材料和評價課程。最后，參與者需要向合作公司的高級管理者匯報項目。除了教員和監(jiān)察員以外，每個學(xué)生都會分到一個高級企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供第三方資源，幫助學(xué)生提升職業(yè)技能的附加渠道。從設(shè)置原理來看，該浸入式實習(xí)項目主要是為了給學(xué)生提供整合式的教育，即從創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)到這些概念在具體工作背景下的應(yīng)用。為了在實習(xí)中達(dá)到整合的目的，學(xué)生不僅要將他們之前學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到工作環(huán)境之中，還需要學(xué)習(xí)根據(jù)特定議題設(shè)計課程。例如組織創(chuàng)新和變化管理課程，只有深入企業(yè)內(nèi)部才能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)作過程中存在的挑戰(zhàn)和機(jī)會。從這個層面上講，只有將

3、所學(xué)到的課程知識（尤其是創(chuàng)業(yè)教育這種具有實踐導(dǎo)向性的學(xué)科知識）與具體的實踐相聯(lián)系，才能內(nèi)化為學(xué)生自身的一技之長。如果高校無法與產(chǎn)業(yè)界建立起聯(lián)系，所培養(yǎng)的學(xué)生則無法進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行“情感熏陶”，那么學(xué)生在課堂上以及在實踐中所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識則難以應(yīng)用于實踐。企業(yè)具有大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的研究人員和技術(shù)能手，他們是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐最好的導(dǎo)師，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的寶貴資源14。三、雪城大學(xué)開展全校性創(chuàng)業(yè)教育的影響自全校性創(chuàng)業(yè)教育2003年開始在雪城大學(xué)有序地推行以來，從直接參與該項目的受訪者及相關(guān)文獻(xiàn)的資料來看，該校全校性創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了初步成效，對大學(xué)聲譽(yù)、人才引進(jìn)和吸引資金等方面產(chǎn)生了積極的影響。

4、（一）提升了高校聲譽(yù)進(jìn)而吸引優(yōu)秀人才和資金“大學(xué)聲望是大學(xué)知名度、美譽(yù)度、公信力等優(yōu)質(zhì)資源長期積累而形成的無形資產(chǎn)，是全體師生長期共同努力的結(jié)晶”15。然而，當(dāng)我們把大學(xué)聲譽(yù)與全校性創(chuàng)業(yè)教育項目或活動結(jié)合起來時，我們就會發(fā)現(xiàn)全校性創(chuàng)業(yè)教育在打造學(xué)校形象方面使其變得更加有感染力和吸引力，而最終的結(jié)果是為高校吸引優(yōu)秀的人才資源。雪城大學(xué)一位全校性創(chuàng)業(yè)教育項目的評價主任如此說道：“創(chuàng)業(yè)是非常有吸引力的，因此能夠備受人們關(guān)注”。創(chuàng)業(yè)教育使得創(chuàng)業(yè)可以成為許多高校的非商學(xué)院學(xué)生所熱衷和贊美的選擇。一位長期執(zhí)教于創(chuàng)業(yè)教育的教授說道：“創(chuàng)業(yè)對很多藝術(shù)專業(yè)和歷史專業(yè)的學(xué)生而言是非常親切（approachable

5、）的名字，它看起來非常吸引人”。有受訪者甚至把高校推行全校性創(chuàng)業(yè)教育歸結(jié)為吸引學(xué)生前來學(xué)習(xí)的首要原因。雪城大學(xué)的前副教務(wù)長兼全校性創(chuàng)業(yè)教育中心主任在受訪中如此說道：“創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新是雪城大學(xué)的學(xué)術(shù)名片，它是學(xué)生前來雪城尋求創(chuàng)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的體驗式教育學(xué)習(xí)的機(jī)會”。據(jù)這位受訪教授的說法，當(dāng)前許多大學(xué)生已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)視為一種職業(yè)選擇（career choice），他們很希望自己能夠在創(chuàng)辦企業(yè)上有所作為。他們可能會創(chuàng)辦小型企業(yè)，或者從事創(chuàng)業(yè)咨詢顧問、學(xué)習(xí)藝術(shù)畫廊，或者把富有發(fā)展前景的科技理念帶向市場，進(jìn)而對其進(jìn)行商業(yè)化。而這些學(xué)生往往希望在自己的職業(yè)生涯上大展身手成為潛在企業(yè)家，至少在一定程度上他們已經(jīng)突破了

6、傳統(tǒng)學(xué)生群體循規(guī)蹈矩的職業(yè)發(fā)展軌道。對此，高校可以說是樂于接受這一類學(xué)生群體的，因為一旦他們在創(chuàng)業(yè)上取得成功，他們就成為了潛在的捐贈校友群體。換言之，雪城大學(xué)開展的全校性創(chuàng)業(yè)教育在提升大學(xué)聲譽(yù)的同時，其最終的指向是通過這種聲譽(yù)的提高來吸引更加優(yōu)秀的人才和資源。（二）加強(qiáng)了對本州和社區(qū)的服務(wù)效應(yīng)21世紀(jì)以來，美國高校與地方企業(yè)和社區(qū)的互動趨于頻繁，一些高校甚至收購了當(dāng)?shù)氐男⌒推髽I(yè)，允許學(xué)生去管理和運(yùn)作這些企業(yè)，讓他們在實踐中操練技能，積累經(jīng)驗。例如，杜蘭大學(xué)（tulane university）的社會創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)行動將整個學(xué)校整合到周邊的經(jīng)濟(jì)和社會生態(tài)系統(tǒng)中，并整合了商學(xué)院、建筑學(xué)院、科學(xué)和工程學(xué)

7、院的資源和力量服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。該計劃已經(jīng)創(chuàng)造了很多由學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的社會組織和企業(yè)，幫助學(xué)生走出課堂，進(jìn)入新奧爾良社區(qū)。雪城大學(xué)提出的“學(xué)術(shù)在行動”的大學(xué)未來發(fā)展愿景，也是一種旨在把雪城大學(xué)定位于服務(wù)雪城地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略。因為雪城大學(xué)深知，大學(xué)參與社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活動，能夠為其帶來積極影響，而且社區(qū)的繁榮發(fā)展也能夠反哺大學(xué)的發(fā)展。一所大學(xué)除了吸引企業(yè)和高級技術(shù)人才來到學(xué)校所在的城市以外，還能夠為此提供相應(yīng)的文化設(shè)施，如博物館、劇院和相關(guān)的課程，滿足城市及周邊居民的教育需求。而一旦大學(xué)所在的社區(qū)具備各種諸如娛樂、文化設(shè)施和博物館等優(yōu)質(zhì)資源之后，對于大學(xué)吸引卓越人才前來服務(wù)或?qū)W生前

8、來學(xué)習(xí)是有助推作用的。盡管高校自身的平臺和發(fā)展?jié)摿κ莾?yōu)秀人才考慮是否前往的首要因素，但具有優(yōu)美、良好服務(wù)的社區(qū)對于留住和吸引人才的作用同樣不可小覷。正如有學(xué)者所言，“大學(xué)與社區(qū)缺少互動發(fā)展，不僅達(dá)不到一榮共榮的目的，而且很有可能一損俱損”16，而大學(xué)與社區(qū)的互相合作與互動顯然是有助于活躍當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)經(jīng)濟(jì)的。這促使高校有更多的機(jī)會和理由從專業(yè)領(lǐng)域上與社區(qū)建立緊密聯(lián)系，為繁榮社會發(fā)展輸送拔尖的學(xué)生。雪城大學(xué)在獲得考夫曼基金會的全校性創(chuàng)業(yè)教育資金之后，立即開發(fā)了相應(yīng)創(chuàng)業(yè)實踐課程，并且與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的企業(yè)加大了合作力度。其中，全球企業(yè)技術(shù)項目（global enterprise technology prog

9、ram）就是該校推進(jìn)大學(xué)與社區(qū)緊密合作的典型案例。2007年9月，在獲得大學(xué)許可的第一年，這一項目從校內(nèi)7個學(xué)院中吸引了150名學(xué)生。該項目的三個不同的附屬項目也正處在不斷發(fā)展之中，其中有高級研究文憑、海外經(jīng)歷和理學(xué)學(xué)士學(xué)位項目。實踐項目則在2010年就從雪城大學(xué)開始拓展到特拉華等其他院校。四、啟示雪城大學(xué)作為紐約北部地區(qū)的一個創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，近年來，在考夫曼基金會的扶持下，通過聯(lián)合校外企業(yè)、融入社區(qū)、吸引優(yōu)質(zhì)教師隊伍投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，為紐約北部尤其是雪城所在的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。盡管美國高校開展創(chuàng)業(yè)教育與我國高校在國情、區(qū)域條件等方面有著明顯差異，但是，總結(jié)雪城大學(xué)有效地開展

10、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，對于推進(jìn)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍有一定的參考價值。（一）明確創(chuàng)業(yè)教育定位，貫通創(chuàng)業(yè)教育理念雪城大學(xué)在推行全校性創(chuàng)業(yè)教育的終極目的或指向是明確的，都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維，并受高校本身肩負(fù)的為本州或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的使命所推動。雪城大學(xué)在推行全校性創(chuàng)業(yè)教育上的最大動力是為了激發(fā)經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)處于低迷狀態(tài)的雪城地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活力。正如該校主管全校性創(chuàng)業(yè)教育的主任e教授在受訪中指出：“雪城地區(qū)像底特律一樣，處于低迷的狀態(tài)，許多工業(yè)都已經(jīng)衰落，而且雪城地區(qū)的其他行業(yè)也處于消沉狀態(tài)。因此，我們希望通過創(chuàng)業(yè)項目來幫助雪城地區(qū)構(gòu)建新企業(yè)和新項目，這對這個城市的影響非常大。這個城市本身經(jīng)

11、濟(jì)處于低迷狀態(tài)，但是我們的創(chuàng)業(yè)項目能夠幫助她變得更好”。所以，雪城大學(xué)在推行全校性創(chuàng)業(yè)教育上表現(xiàn)出別具一格的特色，這與該校在推行全校性創(chuàng)業(yè)教育的定位上致力于激發(fā)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的活力有必然的聯(lián)系?！霸诟叩冉逃龣C(jī)構(gòu)中發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)力和良好的治理能力十分重要”17。雪城大學(xué)全校性創(chuàng)業(yè)教育的開展，不僅依賴校領(lǐng)導(dǎo)所推行的“學(xué)術(shù)在行動”辦學(xué)理念的上下貫通，還由于其具有根深蒂固的務(wù)實思想的指引。這對于我國高校探索創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑具有直接的指導(dǎo)意義。我國也面臨著在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上缺乏高校的直接參與、高校與社會互動脫節(jié)、高科技人才缺失等問題。而實際上，全校性創(chuàng)業(yè)教育比聚焦于商學(xué)院模式下的創(chuàng)業(yè)教育更能促進(jìn)

12、人才的挖掘、培養(yǎng)與發(fā)展，更能體現(xiàn)萬眾創(chuàng)新的理念。我國要做到很好地推行全校性創(chuàng)業(yè)教育，一方面應(yīng)解決創(chuàng)業(yè)教育如何得到全校性認(rèn)可與推廣的問題，尤其是對于研究型大學(xué)以及非商學(xué)院而言，應(yīng)著力促使創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中參與各方的有效溝通。另一方面，要避免為了創(chuàng)業(yè)而開展創(chuàng)業(yè)教育，錯誤解讀創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵；抑或僅僅為響應(yīng)政策開展創(chuàng)業(yè)教育，而忽視創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯。正如雪城大學(xué)從專業(yè)出發(fā)，由專業(yè)促創(chuàng)業(yè)，我國創(chuàng)業(yè)教育也不能脫離學(xué)科單獨(dú)發(fā)展，僅僅以一門課程或一類活動貫穿全校，這樣的創(chuàng)業(yè)教育無疑是空洞的、不切實際的。（二）凝聚社會力量，推動校企合作綜合來看，雪城大學(xué)首先利用考夫曼基金會的全校性創(chuàng)業(yè)教育資金創(chuàng)建的綜合

13、性enitiative項目，盡管在實際操作上也涵括了創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)，采取了銜接校園與社區(qū)之間的聯(lián)系和鼓勵跨學(xué)科教學(xué)合作等舉措，但其最終指向是刺激雪城地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，該校加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)相關(guān)企業(yè)的合作成為推行全校性創(chuàng)業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)。這種舉措也與推行全校性創(chuàng)業(yè)教育階段該校校長推行的“學(xué)術(shù)在行動”的理念完全吻合。雪城大學(xué)與世界五百強(qiáng)企業(yè)的校企合作關(guān)系的構(gòu)建，將企業(yè)職員培訓(xùn)與學(xué)校教育相結(jié)合，通過浸入式學(xué)習(xí)促進(jìn)了理論與實踐的融合。反觀當(dāng)前我國的創(chuàng)業(yè)教育，其形式多以缺乏體系化的課程、非連續(xù)性的講座及競賽為主，理論深度不足，實踐平臺偏少，創(chuàng)業(yè)教育多由高校一方承擔(dān)。所以，我國創(chuàng)業(yè)教育亟需凝聚社會力量

14、，形成校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地與校外實習(xí)基地協(xié)調(diào)教學(xué)、校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)、高校與企業(yè)深度融合的創(chuàng)業(yè)教育模式。（三）發(fā)揮已有創(chuàng)業(yè)文化優(yōu)勢，助推可持續(xù)發(fā)展全校性創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展更多地是建立在已有的創(chuàng)業(yè)文化基礎(chǔ)之上。換言之，已有的創(chuàng)業(yè)文化應(yīng)該涵括培養(yǎng)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)、建立支撐體系和出臺相關(guān)政策，才能使高校有希望打破象牙塔和商業(yè)世界之間的隔閡。只有在這樣的基礎(chǔ)上，高校才能為全校性創(chuàng)業(yè)教育項目的順利推行培育更加豐富的創(chuàng)業(yè)文化。雪城大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子一直以來重視專業(yè)學(xué)位項目的培育，專業(yè)學(xué)位在教育過程中潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也正是這樣一種群體逐漸演化成一群敢于探索和冒險的畢業(yè)生群體，形成了星星之火，

15、可以燎原之勢。正如有學(xué)者指出：“在進(jìn)校的第一時間就給學(xué)生灌輸一種積極的創(chuàng)業(yè)文化，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在本科階段就認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的重要性，這在中國這樣一個人口大國尤為重要”18。也就是說，為了更好地推行全校性創(chuàng)業(yè)教育，高校必須培育一種文化，這種文化必須重視初創(chuàng)企業(yè)，而且致力于創(chuàng)業(yè)的學(xué)者能夠獲得同行的支持，擁護(hù)創(chuàng)業(yè)教育活動。只有推行創(chuàng)業(yè)教育活動或投身于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師獲得同行的支持，才能引導(dǎo)那些對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)持質(zhì)疑或猶豫態(tài)度的群體產(chǎn)生一種積極的溢出效應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)全校性創(chuàng)業(yè)教育的開展。注釋：摘自對雪城大學(xué)全校性創(chuàng)業(yè)教育主任a教授的訪談，時間為2016年3月18日，地點(diǎn)為受訪者辦公室。受訪者在這里的意思

16、是以前商學(xué)院雖然擁有創(chuàng)業(yè)教育項目和課程，但是這些項目和課程都是理論層面的，沒有從實質(zhì)上教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了大轉(zhuǎn)變（筆者注）。摘自對雪城大學(xué)全校性創(chuàng)業(yè)教育主任a教授的訪談，時間為2016年3 月月18日，地點(diǎn)為受訪者辦公室。摘自對雪城大學(xué)全校性創(chuàng)業(yè)教育項目評價主任b教授的訪談，訪談時間為2016年3月19日，地點(diǎn)為受訪者辦公室。摘自對雪城大學(xué)執(zhí)教創(chuàng)業(yè)教育的c教授的訪談，訪談時間為2016年3月月19日，地點(diǎn)為受訪者辦公室。摘自對雪城大學(xué)負(fù)責(zé)全校性創(chuàng)業(yè)教育的副校長d教授的訪談訪談時間為2016年3月18日，地點(diǎn)為受訪者辦公室。摘自對雪城大學(xué)副教務(wù)長e教授的訪談，訪談時間為2016年3月

17、20日，地點(diǎn)為受訪者辦公室。參考文獻(xiàn)：1fiscal policy institute. the state of working new york 2013: workers are paying a high price for president unemploymentr. （2013-06-28）2018-05-03. 2date us.eb/ol. 2018-11-08. united-states.3roberts, s. flight of young adult is causing alarm upstaten. new york times, 2006-06-13.4eb

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