有效的小學作文模式課題論證報告(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上有效的小學作文教學模式初探課題論證報告一、課題研究的背景心理學家里杰斯提出“以學生為中心”的教育理論。認為學習者有自我實現(xiàn)的潛能。教學的價值是發(fā)展學生的創(chuàng)造力，使之形成獨立的個性教學的最終目標是使人成為真正的獨立、鮮明的人。作文教學是語文教學的核心，更應(yīng)該注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新課標明確規(guī)定：要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”要使學生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”，要“珍視個人的獨特感受”。 新課標對寫作還作了這樣的評價建議：“應(yīng)重視對寫作過程、方法、情

2、感與態(tài)度的評價，是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵?！边@些要求的一個主要精神，就是倡導(dǎo)寫作的個性化。這表明個性化寫作，自由表達是寫作的重要策略，也是最能開發(fā)創(chuàng)造潛能的學習方式。抓住寫作的個性化，加速個性化寫作的進程，能迅速提高寫作水平，從而提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。個性化寫作體現(xiàn)在：一是主觀感受，即是自己的感受而不是別人的感受，不是大家的感受。二是獨特的感受，即與別人不同的感受。三是真實的感受，即不是抄襲、編造的感受。二、課題研究的目的（1）教師角色從“傳授者”轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)者”，開展多種形式的作文活動，在作文活動中激發(fā)興趣，培養(yǎng)作文的生存能力，關(guān)注學生的

3、個性發(fā)展。（2）學案預(yù)設(shè)全面發(fā)展,三維目標協(xié)調(diào)統(tǒng)一,在教學過程中,既有形式和內(nèi)容,又有措施和策略。教學活動結(jié)束后寫出教學反思。（3）學生在習作過程中，掌握其基本方法。學生能夠把自己感知事物的表象經(jīng)過提煉寫成個性化作文。（4）多角度、多層面、全方位、立體思維地評價學生的作文。二、課題研究的理論依據(jù)：1. 我國傳統(tǒng)語文教學認為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語言培養(yǎng)感悟，形成較扎實的語文功底的有效方法。2. 依據(jù)語文課程標準有關(guān)閱讀教學的新理念和各學段的閱讀目標。第一學段（12年級）：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感

4、受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 積累自己喜歡的成語和格言警句 。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段（34年級）：積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在開外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段（56年級）：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體委作品內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，

5、課外閱讀總量不少于100萬字。整個小學階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬字。三、課題研究的界定：本課題以素質(zhì)教育為基點，以語文課程標準為指導(dǎo)，以課堂教學為突破口，以擴大學生的閱讀量為前提，激發(fā)學生的閱讀興趣，還給學生閱讀自由，珍視孩子課外閱讀的獨特體驗，引導(dǎo)學生讀各種有益的書籍，純凈孩子的精神世界。依據(jù)兒童的年齡特點，采取多種形式，來激發(fā)不同年齡小學生的閱讀興趣，營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學生良好的閱讀心境，教給學生科學的閱讀方法，有效地提高閱讀效益。讓學生“多”讀，享受閱讀的樂趣，使學生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。四、課題研究實施過程：1、2010年12月。（1）開展廣泛的讀寫情況調(diào)查，調(diào)

6、查了我校不同年齡學生閱寫作現(xiàn)狀及要求，研究確定不同年齡階段學生的閱讀范圍，推薦書目，制定讀寫計劃。2、2011年1月-6月。（1）開展落實“生生共讀、師生共讀、親子共讀”讀書計劃，采取多種方法激發(fā)學生的讀寫興趣。（3）開展小學讀寫系列活動，把讀寫活動推向高潮。3、2011年6月-10月（1）組織學生參加大量寫作競賽。（2）開展課題中期匯報。（3）開展作文教學競賽。4、2011年10-12月（1）開展讀寫情況的第二次調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。（2）整理資料，準備結(jié)題。五、課題研究的策略（一）、加強理論學習，更新觀念扎實有效地進行理論學習，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我

7、們始終把更新教學理念作為首要任務(wù)來抓。1、自主學習，深化理論素養(yǎng)課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學雜志，不斷充實、更新實驗教師的教育教學理念，使其在交流中不斷吸取“營養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進行有效的作文教學研究奠定了基礎(chǔ)。并定期做好閱讀摘抄。2、專題培訓，奠定課題研究基礎(chǔ)每兩周開展一次課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學習培訓，使課題組教師對“有效的作文教學”的意義有了更深一步的認識，明確了有效的作文教學就是讓學生能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實的文章，寫有創(chuàng)意的文章。實驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基礎(chǔ)。（二）圍繞課堂教學

8、，深入研究開展本課題以來，我們致力于有效的作文教學方法的探尋，以自主作文的基本方式進行教學。每學期開展兩次課題研究課的設(shè)計、教學實施、反思活動，促進課題實驗的開展。（三）、優(yōu)化教學過程，促進發(fā)展開展課題研究，貴在探索，重在實踐。為此，實驗教師把開展作文課堂教學作為有效的作文教學的突破口，致力于引導(dǎo)學生說真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實內(nèi)容、有獨特感受、有個性思想的文章。1、珍視成果，激發(fā)興趣俗話說“興趣是最好的老師”。要調(diào)動學生習作的積極性，絕非易事。為了很好地調(diào)動學生寫作的積極性，我們努力做到：（）及時與學生溝通習作的重要性。讓學生明白寫作可以幫助我們做很多的事情，而且還能提升自

9、己的人格魅力。當學生們意識到學好習作的重要以后，積極性自然就提高了，興趣也會接踵而至。（）努力創(chuàng)設(shè)新鮮事物。我們知道學生對新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學中，我盡可能地將貧乏的事件轉(zhuǎn)化、遷移，使學生有興趣將事件用文字的方式記錄下來。（）珍視習作成果。平時我會將學生的優(yōu)秀之作進行打印并張貼到班級里的“作文園地”里，一方面激發(fā)學生的寫作熱情，另一方面，可作為示范，讓其他學生好好學習。、豐富生活，積累素材著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”要解決學生“沒有東西可寫”，這一作文困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，引導(dǎo)學生從豐富多彩的生活

10、中積累習作素材。而學生的日常生活就是習作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導(dǎo)學生走進生活、體驗生活。（1）隨時向生活索材。（2）結(jié)合熱門話題即興作文。（3）寫觀后感、讀后感等。（4）開展專題作文。（5）走進自然、走向社會，談感受。有了這些豐富的生活素材，學生在寫作文時就不會碰到無話可說、無事可寫了。、指導(dǎo)學生進行日積月累提高學生作文質(zhì)量是很難一蹴而就的，這是一個長期的積累學習的過程，是一個由量變到質(zhì)變的過程，“厚積”才能“薄發(fā)”。那么怎樣促使學生在學習寫作的過程中抓好積累，厚積薄發(fā)呢？在平時的教學過程中，我讓每位同學都準備一個日積月累本。把平時學習中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來，并要

11、求熟讀或者背誦。除了進行日積月累外，要積累更多的習作語言還需做到以下幾點：（1）廣泛的閱讀。我利用學校圖書室，在班級里建立了一個“讀書角”，要求每位同學每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時地利用讀報寫字課的時間來進行閱讀，并且讓學生利用課余時間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學生的習作語言，又豐富了寫作思維。（2）熟讀或背誦?！白x書破萬卷，下筆如有神?！闭Z文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學中我引導(dǎo)學生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對于詞語手冊中精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我要求學生背誦并加以默寫。只要這樣長期堅持，課本中的語言文字就能

12、變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學生的語言文字水平。、指導(dǎo)學生寫作的基本方法曾經(jīng)在一本書上看到我國特級教師丁有寬從小學語文課文中解剖出指導(dǎo)學生寫好作文的規(guī)律性知識稱之為“三十法” 。在平時的習作教學過程當中，我將丁老師的“三十法”滲透在作文教學中，幫助學生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的。先安排模仿優(yōu)秀文章，借鑒新穎的文章結(jié)構(gòu)，除此之外，我還特別強調(diào)學生習作時，該如何審題、如何選材、如何構(gòu)思等，使他們養(yǎng)成未成文先成綱的習慣。、指導(dǎo)學生修改自己的習作作文批改一直都是學生作文教師批改，學生始終處于被動地位。教師的“精批細改”如“一江春水”付諸東流

13、。難怪葉老曾說：我當過老師，改過學生的作文本不計其數(shù)，有個深切的體會徒勞無功?！闭Z文課程標準中也指出：“作文教學要通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解，共同提高寫作水平?！币虼?，我在習作教學中，教給學生修改文章的方法，培養(yǎng)學生修改習作能力和習慣。(1)張揚個性，學生自評。在作文評價中，放手讓學生自評。在評價中，讓學生發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵和超越。這是學生作文張揚個性、展示自我的平臺。(2)暢所欲言，學生互評。嘗試讓小學生互評，可以做到優(yōu)勢互補，取長補短，提高寫作水平。在和諧民主的氛圍里，小學生作文的主動性、積極性和創(chuàng)造性都充分調(diào)動起來。(3)創(chuàng)新思維，老師精

14、評。教師精評，不僅能激活小學生的思維，更能夠增強作文教學的有效度。教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，激發(fā)小學生的主體意識，通過精批和妙評，引發(fā)學生的興趣，讓學生茅塞頓開。(4)交流溝通，家長參評。教育是一個全方位的系統(tǒng)工程。作文評價也要打破內(nèi)外的界限，發(fā)揮家長的主觀能動性，請他們參與到作文評價中來。這樣做既能促進教師、小學生與家長的溝通，也使作文教學之路得到拓展。（五）、搭建展示舞臺，體驗成功快樂。課題組為學生積極搭建展示的舞臺，給予學生成功的激勵，使學生在成功體驗中感受習作的樂趣。各種活動、比賽，給學生提供了展示的機會，使學生感受到成功的喜悅，激勵學生積極參與，不斷摘取成功的果實，獲取成功的體驗。六、課題

15、研究的預(yù)期效果：（1）學生習作的興趣得到有效提高，作文質(zhì)量明顯提升。有效的作文教學還將作文教學寓于活動之中，大大擴展了寫作空間，學生可以透過一扇扇窗戶，走進生活，寫出真情。學生的語文綜合素養(yǎng)和寫作能力得到較大的提高，能寫出許多優(yōu)秀作文，并組織學生參加各類作文競賽，力爭獲獎。（2）學生閱讀興趣濃厚，閱讀能力將會加強學生閱讀興趣廣，知識面開闊，大量的閱讀積累，自然形成一定的閱讀能力。學生隨著閱讀能力的增強，其它能力也隨之提高了，如理解字詞能力，思維、聯(lián)想、分析綜合、比較概括能力等都有所提高。閱讀能力的增強還有效地促進了學生良好習慣、良好的個性品質(zhì)的形成，如集中精力、專心致志地學習習慣等。（3）有效促進教師專業(yè)成長。課題實驗的開展，將會使參加實驗的老師自主學習、積極實踐，勤于反思，勤于動筆，撰寫出一篇又一篇的教學案例、反思論文和教育教學小故事，有效提高實驗教師的習作教學經(jīng)驗總結(jié)能力，使作文教學逐步形成自己的風格，形成具有鮮明的個性特征的教學風范，并在教學與師生交流中大力