小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)交流

1、小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)交流小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)交流白月貴首先，讓班級成為一個充滿愛的家庭。班級是一個大家庭。作為一名班主任，這是這個大家庭的父母。這個父母的角色必須是照顧母親，也是嚴(yán)格父親的要求。四十老師說：'所有成功的教育都必須建立在愛，愛，愛的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該關(guān)心他們的學(xué)生并欣賞他們?！白鳛橐幻嘀魅危惚仨殞W(xué)會關(guān)心周圍的每一個學(xué)生，這樣所有學(xué)生都能快樂地成長。每個學(xué)生都能感受到這個家庭的溫暖，老師和同學(xué)的關(guān)懷。關(guān)懷不是空話，也不是必須經(jīng)歷任何重大事件。她存在于我們的日常工作中，存在于所有小事物中。我們班的同學(xué)云俊偉今年9月剛從調(diào)到我校。當(dāng)我第一次自我介紹時，他站起來，有一種強(qiáng)烈的河南方言

2、。突然間，教室里傳來一陣大笑。我聽到笑聲，沒有表現(xiàn)出憤怒，但保持沉默了幾分鐘。事實(shí)上，這幾分鐘的沉默使其他學(xué)生意識到他們的不禮貌，讓云俊偉感受到老師對他的關(guān)注。然后，我說：老師還是第一次聽到正宗的河南方言。挺好的。你可以從河里學(xué)習(xí)，然后再與你交談。你仍然可以用普通話來介紹它。這個小男孩聽到了我的話。贊美，只是紅臉上露出笑容尷尬的老師，我不會。“沒關(guān)系，你是每個人的南方方言老師，同學(xué)都是你的普通話老師，你愿意嗎？”教室里響亮的答案是愿意的。在接下來的研究中，我總是會對云俊偉難以理解的問題提出更多問題。你明白嗎？如果你安排工作，你總會遇到很多麻煩。后來，在與云俊偉的父母的談話中，他談到了孩子的進(jìn)步

3、，并談到了孩子融入課堂的樂趣。雖然這是一件小事，但從這件小事，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，讓學(xué)生養(yǎng)成共同關(guān)心的習(xí)慣。這些不是形成了階級的凝聚力嗎？難道這不是這個大家庭的溫暖嗎？其次，作為班上大家庭的父母，我們必須用尺子來衡量孩子。五指，長短，更不用說不同的孩子，個體差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)困難。成績好的學(xué)生自然是討人喜歡的，那些貧窮的學(xué)生，甚至是那些特殊的孩子？他們需要我們用尺子衡量更多，讓他們先學(xué)會成為一個人，然后才能變得有才華?，F(xiàn)在我們班的郭美琪是一個特殊的孩子。她小時候做過手術(shù)。這可能是手術(shù)的原因。她的情報(bào)受到了影響。當(dāng)然，只有當(dāng)她與父母溝通時才知道這些。最令人印象深刻的是，9月1日，當(dāng)郭

4、美琪自我介紹時，她只看到她的嘴巴移動，沒有聲音。那時，我的反應(yīng)是一個奇怪的環(huán)境。不熟悉的老師，陌生的學(xué)生引起了她的恐懼，然后接下來的學(xué)習(xí)。在中間，我發(fā)現(xiàn)她是一個特殊的孩子，她不懂基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。這些使她失去了信心，充滿了自卑感。學(xué)習(xí)不能做，不一定不能做。我想幫助她建立其他方面的信心。在學(xué)校開始時，郭美琦分為三組，這是當(dāng)天的第二周。我打電話給她，問她是否值得這一天。她點(diǎn)點(diǎn)頭，“愿意”想和她的同學(xué)一起去上課，她點(diǎn)點(diǎn)頭，心甘情愿，這次，我摸了摸她的頭，“老師認(rèn)為你可以成為一個很好的價(jià)值，”當(dāng)然的結(jié)果我想，從這個日期開始，她喜歡和同學(xué)一起玩。她總是第一個拿起黑板擦黑板的人。雖然缺乏知識，但她無法彌補(bǔ)。但她有

5、信心，學(xué)會工作，并學(xué)會與他人交流。這絕對不是她未來生活的墊腳石。第三，作為父母，管理階層要杜絕高壓型，我們必須合理，感動。由于年齡和成熟程度，高年級學(xué)生更難管理。但你不能采取“高壓政策”，這會讓學(xué)生感到不滿。處理課堂上的事情必須是明智和感性的。事實(shí)上，高壓政策是針對一些學(xué)生實(shí)施的。在普通教育中，他們遇到一些“問題學(xué)生”是不可避免的，普通教師會采用“問題學(xué)生”最不喜歡教育的方法。我以前用過它。那么這個問題有什么問題呢？密切關(guān)注缺點(diǎn)，一些班主任對“問題學(xué)生”有潛意識。他們認(rèn)為他們只需要關(guān)注自己的缺點(diǎn)。他們“擅長”發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并不時響起警報(bào)來控制它們。在他們的掌中，他們被自己的“問題”所吸引，從而

6、促進(jìn)他們的改變。事實(shí)上，這種方法的結(jié)果大多適得其反。反復(fù)關(guān)注“問題學(xué)生”的缺點(diǎn)往往會加強(qiáng)他們的自律，并認(rèn)為他們在老師的眼里是沒有的。當(dāng)問題的心臟死時，它將不再試圖改變自己以換取他人的欣賞。2,空洞的講道教育對于講道是不可或缺的，但講道不一定是最好的教育。一些班主任與此無關(guān)。他們必須尋找“問題學(xué)生”來痛苦地教育他們。雖然他們充滿了情感，但學(xué)生并沒有受到太多感染。當(dāng)他們離開辦公室時，他們?nèi)匀换畹煤芎?，忘記了一切。這不是一個尚不清楚的“生活問題”，但是在成長過程中的年齡特征決定了他們不成熟的心理和氣質(zhì)的不穩(wěn)定性。學(xué)生真正需要的問題不是脫離實(shí)際的空談，而是要在集體學(xué)習(xí)生活中找到自己的位置，感受自己的對

7、錯。如果生命就是生命，那么事實(shí)就是真理，即使這樣的真理是真理，對學(xué)生來說也是一堆廢話。3,喜歡比較一些班級老師認(rèn)為，“問題學(xué)生”之所以令人惱火，是因?yàn)樗麄儧]有動力，沒有前進(jìn)的方向。如果他們成為學(xué)習(xí)的榜樣，他們將激發(fā)他們的積極動機(jī)?；谶@種認(rèn)知，在通常的教育中，它將成為“問題學(xué)生”作為其學(xué)習(xí)行為習(xí)慣基準(zhǔn)的榜樣。毫無疑問，這種“橫向比較”的本質(zhì)是利用“問題學(xué)生”自身的缺點(diǎn)，而不是優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)越性。比較的結(jié)果可想而知，“問題學(xué)生”不僅老了，而且還有一些新的問題'-更低劣，更敏感，對教師更有敵意，因?yàn)樗麜X得老師故意貶低他，打他變相。我記得在上一所學(xué)校，有109班。由于當(dāng)時缺乏教師，代課教師長

8、期無法做到。這堂課幾乎每年都改變了班主任，改變了班主任，導(dǎo)致班上的紀(jì)律分散。畢竟，第一到第四年級仍然很小，在五年級時，它變得越來越失控。班上有幾個“問題學(xué)生”。出于這個原因，學(xué)校選出了一位當(dāng)時嚴(yán)格教師的老師，但是班上有幾個頑皮的學(xué)生。有一種情況，我不想去上學(xué)。父母也去學(xué)校說老師在玩學(xué)生。那時，我在這堂課上打電話給最困擾的李惠賓談話。當(dāng)我說話的時候，我沒有直接談?wù)撍奈蓙y，盯著他的缺點(diǎn)，但從他擅長的游戲，當(dāng)一個受歡迎的學(xué)生之間的游戲，我聽說它很熱，我跟他談起游戲，稱贊他聰明，比賽打得很好，后來學(xué)習(xí)后更自然地說話，談?wù)撜n堂內(nèi)的紀(jì)律，當(dāng)談到班主任時，他說班主任的斗爭他無法接受，他可以理解。所以我和他

9、一起做了三章的章節(jié)。在他同意之后，他開始實(shí)施法律的三個章節(jié)。法律的這一章一直持續(xù)到我班級的六年級。事實(shí)上，這是與學(xué)生問題的溝通，把學(xué)生的優(yōu)勢放在第一位，讓他覺得自己很重要。對于問題學(xué)生，“高壓政策”是不可取的。密切關(guān)注缺點(diǎn)，空洞教學(xué)和進(jìn)行比較都是不可取的。作為班主任，你必須明智和明智。雖然學(xué)生們還小，但有思想，我心里自然有一個規(guī)模，他的管理應(yīng)該讓他信服。第四，班級捆綁評價(jià)促進(jìn)了良好的階級風(fēng)格的形成。捆綁組評估是第一個用于評估研究組的評估。實(shí)際上，捆綁評估也可以用于班級管理。上課后，一方面，根據(jù)教學(xué)辦公室提供的學(xué)習(xí)成績，另一方面，根據(jù)對學(xué)生的觀察和了解兩周，我將32人分成8組。選擇8位大型團(tuán)隊(duì)領(lǐng)

10、導(dǎo)并培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。首先，讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者樹立責(zé)任感并帶頭。然后用團(tuán)隊(duì)來研究學(xué)校的課堂評價(jià)規(guī)則，團(tuán)體評價(jià)的內(nèi)容是課堂評價(jià)的內(nèi)容。為他們設(shè)定的目標(biāo)是，該小組的四名成員將對道德，學(xué)習(xí)，小組活動，紀(jì)律和健康的特征進(jìn)行評估，并每周計(jì)算一次，每月一次，并選擇獲勝的團(tuán)隊(duì)。例如，在衛(wèi)生方面，誰有廢紙下桌，第一次警告，第二次將扣除這一組的明星，以便團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)自然會注意，受影響的團(tuán)隊(duì)成員也將嚴(yán)格要求通過你自己，大自然會形成良好的健康習(xí)慣，喜歡上課的集體感受。在過去兩個月內(nèi)實(shí)施捆綁評估的實(shí)施結(jié)果1 .捆綁評估活動，使課堂教學(xué)中的小組合作有效通過捆綁式評估，許多學(xué)生主動幫助小組成員，防止新生發(fā)展新的知識缺陷；作業(yè)及時，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作感；學(xué)生們熱情地說話，小組組成了一個小組。比較，學(xué)習(xí)，沖動，幫助和超級的氛圍；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大大提高。2 .捆綁評估活動，讓學(xué)生感受到他們在課堂上的位置在活動期間，學(xué)生們認(rèn)為他們不再是外人，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和管理熱情。雖然有些學(xué)生沒有擔(dān)任任何職務(wù)，但作為班級成員，在互助和捆綁活動中，每個人的責(zé)任都出現(xiàn)了，自信心充足，并且憑借自己的管理策略，每個團(tuán)隊(duì)成員都參加了團(tuán)體活動。他們都發(fā)揮作用,充