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文檔簡介
1、小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)交流小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)交流白月貴首先,讓班級成為一個充滿愛的家庭。班級是一個大家庭。作為一名班主任,這是這個大家庭的父母。這個父母的角色必須是照顧母親,也是嚴(yán)格父親的要求。四十老師說:'所有成功的教育都必須建立在愛,愛,愛的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該關(guān)心他們的學(xué)生并欣賞他們?!白鳛橐幻嘀魅危惚仨殞W(xué)會關(guān)心周圍的每一個學(xué)生,這樣所有學(xué)生都能快樂地成長。每個學(xué)生都能感受到這個家庭的溫暖,老師和同學(xué)的關(guān)懷。關(guān)懷不是空話,也不是必須經(jīng)歷任何重大事件。她存在于我們的日常工作中,存在于所有小事物中。我們班的同學(xué)云俊偉今年9月剛從調(diào)到我校。當(dāng)我第一次自我介紹時,他站起來,有一種強(qiáng)烈的河南方言
2、。突然間,教室里傳來一陣大笑。我聽到笑聲,沒有表現(xiàn)出憤怒,但保持沉默了幾分鐘。事實(shí)上,這幾分鐘的沉默使其他學(xué)生意識到他們的不禮貌,讓云俊偉感受到老師對他的關(guān)注。然后,我說:老師還是第一次聽到正宗的河南方言。挺好的。你可以從河里學(xué)習(xí),然后再與你交談。你仍然可以用普通話來介紹它。這個小男孩聽到了我的話。贊美,只是紅臉上露出笑容尷尬的老師,我不會。“沒關(guān)系,你是每個人的南方方言老師,同學(xué)都是你的普通話老師,你愿意嗎?”教室里響亮的答案是愿意的。在接下來的研究中,我總是會對云俊偉難以理解的問題提出更多問題。你明白嗎?如果你安排工作,你總會遇到很多麻煩。后來,在與云俊偉的父母的談話中,他談到了孩子的進(jìn)步
3、,并談到了孩子融入課堂的樂趣。雖然這是一件小事,但從這件小事,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心,讓學(xué)生養(yǎng)成共同關(guān)心的習(xí)慣。這些不是形成了階級的凝聚力嗎?難道這不是這個大家庭的溫暖嗎?其次,作為班上大家庭的父母,我們必須用尺子來衡量孩子。五指,長短,更不用說不同的孩子,個體差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,學(xué)習(xí)困難。成績好的學(xué)生自然是討人喜歡的,那些貧窮的學(xué)生,甚至是那些特殊的孩子?他們需要我們用尺子衡量更多,讓他們先學(xué)會成為一個人,然后才能變得有才華?,F(xiàn)在我們班的郭美琪是一個特殊的孩子。她小時候做過手術(shù)。這可能是手術(shù)的原因。她的情報(bào)受到了影響。當(dāng)然,只有當(dāng)她與父母溝通時才知道這些。最令人印象深刻的是,9月1日,當(dāng)郭
4、美琪自我介紹時,她只看到她的嘴巴移動,沒有聲音。那時,我的反應(yīng)是一個奇怪的環(huán)境。不熟悉的老師,陌生的學(xué)生引起了她的恐懼,然后接下來的學(xué)習(xí)。在中間,我發(fā)現(xiàn)她是一個特殊的孩子,她不懂基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。這些使她失去了信心,充滿了自卑感。學(xué)習(xí)不能做,不一定不能做。我想幫助她建立其他方面的信心。在學(xué)校開始時,郭美琦分為三組,這是當(dāng)天的第二周。我打電話給她,問她是否值得這一天。她點(diǎn)點(diǎn)頭,“愿意”想和她的同學(xué)一起去上課,她點(diǎn)點(diǎn)頭,心甘情愿,這次,我摸了摸她的頭,“老師認(rèn)為你可以成為一個很好的價(jià)值,”當(dāng)然的結(jié)果我想,從這個日期開始,她喜歡和同學(xué)一起玩。她總是第一個拿起黑板擦黑板的人。雖然缺乏知識,但她無法彌補(bǔ)。但她有
5、信心,學(xué)會工作,并學(xué)會與他人交流。這絕對不是她未來生活的墊腳石。第三,作為父母,管理階層要杜絕高壓型,我們必須合理,感動。由于年齡和成熟程度,高年級學(xué)生更難管理。但你不能采取“高壓政策”,這會讓學(xué)生感到不滿。處理課堂上的事情必須是明智和感性的。事實(shí)上,高壓政策是針對一些學(xué)生實(shí)施的。在普通教育中,他們遇到一些“問題學(xué)生”是不可避免的,普通教師會采用“問題學(xué)生”最不喜歡教育的方法。我以前用過它。那么這個問題有什么問題呢?密切關(guān)注缺點(diǎn),一些班主任對“問題學(xué)生”有潛意識。他們認(rèn)為他們只需要關(guān)注自己的缺點(diǎn)。他們“擅長”發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并不時響起警報(bào)來控制它們。在他們的掌中,他們被自己的“問題”所吸引,從而
6、促進(jìn)他們的改變。事實(shí)上,這種方法的結(jié)果大多適得其反。反復(fù)關(guān)注“問題學(xué)生”的缺點(diǎn)往往會加強(qiáng)他們的自律,并認(rèn)為他們在老師的眼里是沒有的。當(dāng)問題的心臟死時,它將不再試圖改變自己以換取他人的欣賞。2,空洞的講道教育對于講道是不可或缺的,但講道不一定是最好的教育。一些班主任與此無關(guān)。他們必須尋找“問題學(xué)生”來痛苦地教育他們。雖然他們充滿了情感,但學(xué)生并沒有受到太多感染。當(dāng)他們離開辦公室時,他們?nèi)匀换畹煤芎?,忘記了一切。這不是一個尚不清楚的“生活問題”,但是在成長過程中的年齡特征決定了他們不成熟的心理和氣質(zhì)的不穩(wěn)定性。學(xué)生真正需要的問題不是脫離實(shí)際的空談,而是要在集體學(xué)習(xí)生活中找到自己的位置,感受自己的對
7、錯。如果生命就是生命,那么事實(shí)就是真理,即使這樣的真理是真理,對學(xué)生來說也是一堆廢話。3,喜歡比較一些班級老師認(rèn)為,“問題學(xué)生”之所以令人惱火,是因?yàn)樗麄儧]有動力,沒有前進(jìn)的方向。如果他們成為學(xué)習(xí)的榜樣,他們將激發(fā)他們的積極動機(jī)?;谶@種認(rèn)知,在通常的教育中,它將成為“問題學(xué)生”作為其學(xué)習(xí)行為習(xí)慣基準(zhǔn)的榜樣。毫無疑問,這種“橫向比較”的本質(zhì)是利用“問題學(xué)生”自身的缺點(diǎn),而不是優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)越性。比較的結(jié)果可想而知,“問題學(xué)生”不僅老了,而且還有一些新的問題'-更低劣,更敏感,對教師更有敵意,因?yàn)樗麜X得老師故意貶低他,打他變相。我記得在上一所學(xué)校,有109班。由于當(dāng)時缺乏教師,代課教師長
8、期無法做到。這堂課幾乎每年都改變了班主任,改變了班主任,導(dǎo)致班上的紀(jì)律分散。畢竟,第一到第四年級仍然很小,在五年級時,它變得越來越失控。班上有幾個“問題學(xué)生”。出于這個原因,學(xué)校選出了一位當(dāng)時嚴(yán)格教師的老師,但是班上有幾個頑皮的學(xué)生。有一種情況,我不想去上學(xué)。父母也去學(xué)校說老師在玩學(xué)生。那時,我在這堂課上打電話給最困擾的李惠賓談話。當(dāng)我說話的時候,我沒有直接談?wù)撍奈蓙y,盯著他的缺點(diǎn),但從他擅長的游戲,當(dāng)一個受歡迎的學(xué)生之間的游戲,我聽說它很熱,我跟他談起游戲,稱贊他聰明,比賽打得很好,后來學(xué)習(xí)后更自然地說話,談?wù)撜n堂內(nèi)的紀(jì)律,當(dāng)談到班主任時,他說班主任的斗爭他無法接受,他可以理解。所以我和他
9、一起做了三章的章節(jié)。在他同意之后,他開始實(shí)施法律的三個章節(jié)。法律的這一章一直持續(xù)到我班級的六年級。事實(shí)上,這是與學(xué)生問題的溝通,把學(xué)生的優(yōu)勢放在第一位,讓他覺得自己很重要。對于問題學(xué)生,“高壓政策”是不可取的。密切關(guān)注缺點(diǎn),空洞教學(xué)和進(jìn)行比較都是不可取的。作為班主任,你必須明智和明智。雖然學(xué)生們還小,但有思想,我心里自然有一個規(guī)模,他的管理應(yīng)該讓他信服。第四,班級捆綁評價(jià)促進(jìn)了良好的階級風(fēng)格的形成。捆綁組評估是第一個用于評估研究組的評估。實(shí)際上,捆綁評估也可以用于班級管理。上課后,一方面,根據(jù)教學(xué)辦公室提供的學(xué)習(xí)成績,另一方面,根據(jù)對學(xué)生的觀察和了解兩周,我將32人分成8組。選擇8位大型團(tuán)隊(duì)領(lǐng)
10、導(dǎo)并培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。首先,讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者樹立責(zé)任感并帶頭。然后用團(tuán)隊(duì)來研究學(xué)校的課堂評價(jià)規(guī)則,團(tuán)體評價(jià)的內(nèi)容是課堂評價(jià)的內(nèi)容。為他們設(shè)定的目標(biāo)是,該小組的四名成員將對道德,學(xué)習(xí),小組活動,紀(jì)律和健康的特征進(jìn)行評估,并每周計(jì)算一次,每月一次,并選擇獲勝的團(tuán)隊(duì)。例如,在衛(wèi)生方面,誰有廢紙下桌,第一次警告,第二次將扣除這一組的明星,以便團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)自然會注意,受影響的團(tuán)隊(duì)成員也將嚴(yán)格要求通過你自己,大自然會形成良好的健康習(xí)慣,喜歡上課的集體感受。在過去兩個月內(nèi)實(shí)施捆綁評估的實(shí)施結(jié)果1 .捆綁評估活動,使課堂教學(xué)中的小組合作有效通過捆綁式評估,許多學(xué)生主動幫助小組成員,防止新生發(fā)展新的知識缺陷;作業(yè)及時,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作感;學(xué)生們熱情地說話,小組組成了一個小組。比較,學(xué)習(xí),沖動,幫助和超級的氛圍;學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大大提高。2 .捆綁評估活動,讓學(xué)生感受到他們在課堂上的位置在活動期間,學(xué)生們認(rèn)為他們不再是外人,并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和管理熱情。雖然有些學(xué)生沒有擔(dān)任任何職務(wù),但作為班級成員,在互助和捆綁活動中,每個人的責(zé)任都出現(xiàn)了,自信心充足,并且憑借自己的管理策略,每個團(tuán)隊(duì)成員都參加了團(tuán)體活動。他們都發(fā)揮作用,充
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