互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的品牌策劃與運(yùn)營提綱共216課件

1、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的品牌策劃與運(yùn)營提綱聰明出于勤奮，天才在于積累互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的品牌策劃與運(yùn)營提綱互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的品牌策劃與運(yùn)營提綱聰明出于勤奮，天才在于積累品牌課程框架要點(diǎn)二個(gè)念:422兩套機(jī)制動(dòng)力機(jī)制;能力機(jī)制三(3個(gè)源頭:從頭,從頭頭;從頭頭頭腦4)_國大步鼻厘名,策劃想劃,計(jì)劃五個(gè)核心理念互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的品牌策劃與運(yùn)營隨著新課改理念的推廣，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)教師專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題也備受關(guān)注。目前，教育界對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究非常多，但是以農(nóng)村小學(xué)教師這一群體為對(duì)象的研究卻少之又少，這與我國基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展目標(biāo)不符。因此，提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平，已經(jīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育

2、工作亟須解決的問題。 一、制約農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素 1.單一的教評(píng)估制度 第一，評(píng)估制度不完善，無法對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)展進(jìn)行全面的指導(dǎo)?，F(xiàn)階段的農(nóng)村教育對(duì)小學(xué)教師工作的評(píng)估一般集中在教學(xué)上，不夠全面。大部分學(xué)校雖然提出了要從品德、智慧、勤奮、成績等方面對(duì)教師進(jìn)行考察，但是學(xué)生的考試成績依舊是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)，如很多學(xué)校的學(xué)生成績占據(jù)了教師整體評(píng)估的70%。同時(shí)，應(yīng)試教育的觀念在農(nóng)村小學(xué)根深蒂固，而最終這種評(píng)估形式會(huì)削弱教師的創(chuàng)造熱情和專業(yè)發(fā)展的積極性。第二，激勵(lì)制度不完善，教師的專業(yè)發(fā)展缺少動(dòng)力。要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，首先要解決的就是教師待遇不高的問題?，F(xiàn)階段，小學(xué)教師依舊是付出

3、與報(bào)酬不對(duì)等的一個(gè)群體，雖然職業(yè)聲望高，但是物質(zhì)待遇少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公務(wù)員、醫(yī)生等職業(yè)。 2.在職培訓(xùn)強(qiáng)度較低，無法滿足農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需求 第一，培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村小學(xué)教師的需求不符。我國的基礎(chǔ)教學(xué)工作，尤其是小學(xué)教學(xué)工作正在進(jìn)行創(chuàng)新。為了更好推廣新課改理念，學(xué)校要對(duì)小學(xué)教師實(shí)施在職培訓(xùn)，引導(dǎo)小學(xué)教師形成正確的教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使小學(xué)教師了解新課改的方向和目標(biāo)，并能結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，有效提升基礎(chǔ)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。但是，很多農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)缺乏整體性，培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，從而降低了培訓(xùn)的效率，導(dǎo)致教師難以提升自身的專業(yè)技能。第二，培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)結(jié)果不理想。農(nóng)村小

4、學(xué)教師在知識(shí)構(gòu)成、教育水平以及教學(xué)觀點(diǎn)上存在差異，在職培訓(xùn)工作卻很少關(guān)注這些問題。 3.農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展受約束 第一，工作內(nèi)容過多，缺乏教學(xué)資源。農(nóng)村小學(xué)教師壓力大，工作內(nèi)容復(fù)雜，且教師數(shù)量不多，很多教師身兼數(shù)職，大多數(shù)時(shí)間都投入到日常教學(xué)工作中，并不具備培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間。有的教師在完成教學(xué)工作之后還要回家做農(nóng)活，沒有閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)。在這一背景下，農(nóng)村小學(xué)教師難以提升自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，最終影響教學(xué)工作的效果。第二，缺少專業(yè)的指導(dǎo)，教學(xué)研究內(nèi)容少。教學(xué)研究工作至關(guān)重要，但因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)地理位置偏僻，教師與外界的溝通少，對(duì)學(xué)科知識(shí)的新發(fā)展了解不多，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展緩慢。 二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

5、的優(yōu)化策略 1.優(yōu)化教師評(píng)估系統(tǒng)，激勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師自主發(fā)展 第一，應(yīng)用發(fā)展性評(píng)估系統(tǒng)，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的評(píng)估形式。這種評(píng)估形式有助于提升教師的綜合素養(yǎng)和評(píng)估質(zhì)量，促使教師的教學(xué)工作得到有效發(fā)展，彰顯教師的個(gè)性。同時(shí)，這種評(píng)估形式也是我國教育評(píng)估工作的創(chuàng)新方向，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有一定的引導(dǎo)作用。第二，構(gòu)建完善的教師激勵(lì)制度，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要提升教師工作的熱情和專業(yè)發(fā)展的積極性，學(xué)校需要建立一個(gè)完善的酬薪制度。 2.關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，優(yōu)化培訓(xùn)方案 第一，以教師需求為目標(biāo)，解決實(shí)際問題。教師培訓(xùn)工作在實(shí)際推廣中還存在很多問題，如過于關(guān)注理論知識(shí)的講解，忽視現(xiàn)實(shí)問題的解決等。學(xué)習(xí)最

6、關(guān)鍵的是針對(duì)問題進(jìn)行分析，最終解決現(xiàn)實(shí)問題。培訓(xùn)的目的是使教師在解決問題的過程中不斷成長，所以農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，不能脫離現(xiàn)實(shí)需求。現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師最需要的就是現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教學(xué)形式、學(xué)科發(fā)展和前沿知識(shí)、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)等與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)。第二，以教師的參與為基礎(chǔ)，優(yōu)化培訓(xùn)方案。在職培訓(xùn)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有引導(dǎo)作用，且隨著教師教學(xué)工作一體化的開展，參與在職培訓(xùn)的教師會(huì)越來越多。如何解決農(nóng)村小學(xué)多、教師分散、資源分配不均等問題，優(yōu)化培訓(xùn)方案，已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)工作的焦點(diǎn)。 3.改善工作環(huán)境，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展 第一，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境，促使教師有效

7、發(fā)展和進(jìn)步。教育主管部門要不斷優(yōu)化教育理念，不斷完善教師評(píng)估系統(tǒng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境。工作環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的成長和發(fā)展，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造寬松的工作環(huán)境，為教師的工作提供有力保障。第二，提升農(nóng)村小學(xué)教師的信息技術(shù)水平。隨著農(nóng)村信息化建設(shè)工作的推廣，信息技術(shù)成為新課改教學(xué)工作的重點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)關(guān)注這方面的學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，要不斷提升信息處理技能和信息搜索技能，將信息技術(shù)與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。第三，實(shí)施行為研究，提升教師的教學(xué)研究技能。教學(xué)研究技能主要指教師在教學(xué)工作中的分析能力和研究技能，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。教育主管部門要密切關(guān)注農(nóng)村

8、小學(xué)教師的科研工作，加大對(duì)教師科研工作的資金投入，不斷推進(jìn)科研教學(xué)工作。在實(shí)際發(fā)展中，農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)教師對(duì)課本的研究，以課堂為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)案例為載體，促使農(nóng)村教師形成彼此合作的研究共同體。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理，將教學(xué)工作和科研工作整合到一起，指導(dǎo)教師朝著研究的方向不斷前進(jìn)。 總而言之，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平影響著小學(xué)教育工作的效果，所以提升農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的焦點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，以提升教師的專業(yè)水平為重點(diǎn)，從而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。 作文本是“我手寫我口”，是作者心靈、思想、情感、世界觀等各方面的集中體現(xiàn)。而作文教學(xué)也應(yīng)是“教師與學(xué)生心靈交流

9、，思想碰撞，產(chǎn)生學(xué)生作品”的美好過程。然而，在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，卻展現(xiàn)著另一番讓人嘆息的景象：教師不愛教、不敢教、不會(huì)教；學(xué)生不愛寫更不會(huì)寫！教師與學(xué)生各持自己的思想，無從交流，更談不上碰撞！作文教學(xué)成了農(nóng)村師生共同的夢(mèng)魘！如何找到一種切實(shí)可行之法，解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)矛盾，該是當(dāng)今教育者們認(rèn)真思考的問題。 一、問題作文教學(xué)法的含義及實(shí)施方法 問題作文教學(xué)法，顧名思義，就是以“問題”作為課堂教學(xué)的核心，以教師組織、引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文題目或主題自主提問為課堂主要教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自己提出問題、進(jìn)行作答、組織成文為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，把課堂真正變成“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的學(xué)習(xí)課堂，把作文真

10、正變成“提自己喜歡的、感興趣的問題，說自己喜歡的、會(huì)說的話語”的過程，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口”的作文初衷。 在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師備課的目標(biāo)更明確具體，根據(jù)作文評(píng)價(jià)的要求，教師圍繞作文題目或主題，設(shè)計(jì)幾個(gè)重要的必不可少的問題，每個(gè)問題可以設(shè)計(jì)幾種提問方式方便學(xué)生領(lǐng)悟接受，爭取做到啟發(fā)學(xué)生把重要問題變成學(xué)生按照自己的思路提出來的問題。還有，在學(xué)生沒問題可說，或問題不能再連續(xù)、細(xì)化時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠連續(xù)追問，并且對(duì)細(xì)節(jié)、感情等方面也能自然提問，千萬不可把一些自己思考、認(rèn)為“應(yīng)該”的問題強(qiáng)制性地拋給學(xué)生，否則又會(huì)回到過去的老套路。這樣，學(xué)生在下一步組織答語成文的過程中，就會(huì)輕松、自然，而且不可抑止地

11、完成作文，寫作思路就會(huì)有如“滔滔江水，綿綿不絕”，而不會(huì)再像之前那樣，斷斷續(xù)續(xù)或完全沒有。這樣一來，教師的備課壓力會(huì)減輕很多，不用再擔(dān)心自己的作文教學(xué)理論不充足，也不用再為自己不會(huì)什么“審題立意、謀篇布局”等專有名詞而苦惱，只需要做到如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生“問由心生”，憑借教師自己的人生閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備，可以很扎實(shí)地做到。 二、問題作文教學(xué)法在實(shí)踐過程中的四個(gè)階段 第一階段，也就是在實(shí)踐初期，我們要重視“問題”的功能性，把問題擺在“桌面上”。教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“給自己提問題，愛提問題”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)提問題、提細(xì)節(jié)問題、情感問題的能力，要引導(dǎo)學(xué)生不厭其煩地把自己的問題寫在草稿本上

12、，重點(diǎn)的、精彩的問題要演示在黑板上，目的是要讓學(xué)生保證思路明確。 第二階段，強(qiáng)化學(xué)生串聯(lián)答語組織成文的能力。指導(dǎo)學(xué)生回答問題的語言，把幾個(gè)問題組織成一段連貫文字的方法，段與段之間文字的銜接技巧等，根據(jù)不同的年齡段，還應(yīng)該考慮一些表達(dá)的小問題，比如，人稱代詞的重復(fù)，為表達(dá)準(zhǔn)確而調(diào)換問題的前后順序，長短句的搭配等等。 第三階段，培養(yǎng)學(xué)生提煉重要問題的能力。包括關(guān)乎文章主旨、結(jié)構(gòu)的問題，人物描寫細(xì)節(jié)問題，修辭問題，情感問題等等，提高學(xué)生寫作的素養(yǎng)。 第四階段，培養(yǎng)學(xué)生簡單交流，速列提綱，快速行文的能力。經(jīng)過前期的練習(xí)，大多學(xué)生都已不再需要寫“問題”，此時(shí)，問題已不需要“登堂入室”，已經(jīng)了然于胸，只許

13、根據(jù)主要問題，簡單思考，列出提綱，即可快速行文。 三、問題作文教學(xué)法的價(jià)值意義及理論依據(jù) 1.問題作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生提問能力、思考能力。提問即是表達(dá)，提高學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，也符合作文教學(xué)“先說后寫”的原則。 2.符合時(shí)代發(fā)展的需要。“能提出問題，并能夠分析問題、解決問題”是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的基本要求，而問題作文教學(xué)法正是逐步培養(yǎng)學(xué)生這一能力的最好方式。 3.符合“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新課改教學(xué)理念的要求。問題作文教學(xué)法讓學(xué)生自由提問，適合不同學(xué)生，保證開放性；提自己喜歡的問題，又能夠增強(qiáng)興趣性，從而保證課堂的活力。 4.符合“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”、“自主、合作、探究”的新時(shí)

14、代學(xué)習(xí)方式。問題作文教學(xué)法只是改良農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)模式的一次嘗試。當(dāng)然，適不適合農(nóng)村大的教學(xué)環(huán)境、實(shí)施效果如何，還有待農(nóng)村教師在具體教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)。在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)模式改良的道路上必然困難重重，也許志同道合的教育者們良苦用心。只要我們用心去思考，努力去實(shí)踐，定能幫助農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)走出困境，定能為農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)作文的道路上展現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空！ 品牌課程框架要點(diǎn)二個(gè)念:422兩套機(jī)制動(dòng)力機(jī)制;能力機(jī)制三(3個(gè)源頭:從頭,從頭頭;從頭頭頭腦4)_國大步鼻厘名,策劃想劃,計(jì)劃五個(gè)核心理念互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的品牌策劃與運(yùn)營句話品牌概念獨(dú)一無二的價(jià)值創(chuàng)造源泉品牌格局個(gè)靈魂兩個(gè)基本點(diǎn)幽精(天性一核心價(jià)值觀)靈魂一(基因唯一性)爽靈(天賦一核心競(jìng)爭力)開發(fā)不可思異品牌之道品牌靈魂經(jīng)營不可復(fù)制道萬物本源不可思異不可復(fù)制德萬物本性道?何為道德經(jīng)二十五章有物混成,先天地生。寂兮寥兮獨(dú)立而不改,周行而不殆,可以為天地母。吾不知其名,強(qiáng)字之曰“道強(qiáng)