初三語文教研組聽評課活動總結

1、Word 初三語文教研組聽評課活動總結 四月九日我們語文教研組組織了一次集中聽評課活動。本次活動語文教研組共展現(xiàn)了三節(jié)示范課，由張二妞、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節(jié)隨堂課基本上都收到了較好的效果，得到了全體聽課老師的好評。尤其令人欣喜的是，這之前老師對課文進行了較好的鉆研，年輕老師沒有在新課程實施的背景下盲目趕時髦，呈現(xiàn)在老師們面前的還是樸實的語文課。綜合評述如下： 第一堂是張二妞老師的專題復習課古詩詞鑒賞這節(jié)課：能由淺入深的引出復習內容，復習程序符合同學的認知規(guī)律；老師的詩歌積累較為豐富，語言表達較好，能精確 地向同學講授學問；是一堂較好的詩歌理論指導科。 其次堂是馬妍老師的古文復習

2、課愛蓮說這節(jié)課：給同學搭建了一個充分展現(xiàn)自己共性的舞臺，形式較新奇。課堂上，同學對課文進行深化的解讀，提出了見解比較深刻的問題，并由同學回答；體現(xiàn)出老師對同學的共性的敬重，和對同學創(chuàng)新的鼓舞。 充分突現(xiàn)出同學的主體地位。課堂上同學的精彩發(fā)言，證明同學已經成為了真正的主角，體現(xiàn)讀者與的直接對話，而老師僅僅是組織者、指導者和主持人。從結構支配上看，時間安排較合理，密度適中，模塊之間的過渡自然，做到環(huán)環(huán)相扣。 第三堂是翟二妮老師做的專題復習課說明文的閱讀。 這節(jié)課：能夠充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，用好網絡、電腦、背投，在語文課堂與信息技術的整合點上，注意挖掘課程資源，依據(jù)同學的實際狀況敏捷地、制造性的處理教材

3、，使容量很大的復習課堂可以在有限的時間里完成，使看上去不簡單教學的內容，變得一目了然，實現(xiàn)了課堂、書本教學的拓展，更好地完成了教學任務。 總之，這三節(jié)課都是比較扎實、常態(tài)、有意義、有效率的課，充實、豐實、有內容、有生成性的課，給人以啟迪。 但是一堂好課應當是真實的課，也就是有缺憾的課。參加聽評課的語文教研組老師們，不僅客觀、公正地對幾節(jié)課的優(yōu)點賜予了充分確定，而且指出了這幾節(jié)課的圓滿、不足之處。 大家都認為復習課應當是 理論學問與實踐練習相結合的課，講練結合，趁熱打鐵準時練習。 目標、重點應當明確、詳細、大小適中。不宜目標太大，這樣同學會抓不住重點，導致課堂效率低下；也不宜太小，這樣在有限而緊

4、急的復習時間里可能會完不成復習任務。 可適當利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將繁多的復習內容更準時、更充分、更形象地展現(xiàn)在同學面前，加深理解。 課堂上留給同學思索問題、解讀文本的時間要充分。 課堂上要有安靜的時間，同學自主學習時需要一份安靜，傾聽時需要一份安靜，缺少了深思的語文課堂不能說是完善的課堂。 課堂上老師預設的不要太多，不要讓同學的思維始終禁錮在老師事先設計好的條條框框之中，對于課堂中同學碰撞出來的思維火化，老師要準時的把握住，并使之得以充分燃燒。 “將課堂還給同學”課堂上要充分發(fā)揮同學的樂觀性，張揚共性，展現(xiàn)同學的主體地位，老師要起到組織者、指導者、主持人的作用。 一堂好課的標準就是：老師手中有教材，心中有同學，設計教案立足于同學“學”，走進課堂發(fā)動同學“學”，打開課本組織同學“學”，遇到障礙指導同學“學”，一句話：導學助讀，使同學真正成為學習的仆人。 通過這次聽評課活動的開展，我們不僅看到了復習階段教學的不足、紕漏之處，而且對于語