莊子與惠子游于濠梁之上-教學設(shè)計【教學參考】

1、莊子與惠子游于濠梁之上一教學設(shè)計【教學參考】 莊子與惠子游于濠梁之上教學目標：.積累常用的文言詞語，豐富文言知識。. 了解莊子及莊子生平、思想。.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志 趣。.對“游濠梁”引發(fā)的辯論作出評價。教學重點：.積累常用的文言詞語，豐富文言知識。. 了解莊子及莊子生平、思想。.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志 趣。教學難點：對“游濠梁”引發(fā)的辯論作出評價。教學過程：（一）導入說到辯論，相信同學們對上學期年級的辯論賽還記憶猶新， 在辯論賽上，雙方辯手雄辯生風的英姿讓大家傾倒，而千年前的 這一場被后人譽為“史上最著名辯論”更有著說不盡的魅力，現(xiàn)

2、 在就讓我們用現(xiàn)代的眼光來研究一下這一場辯論。（二）自主質(zhì)疑請同學們仔細閱讀課文，回答以下問題：.這場辯論賽的辯題是什么？（莊子是否知道魚之樂）.辯論雙方是誰？（莊子，惠子）.正反雙方的觀點是什么？（正方（莊子）：脩魚出游沉著，是 魚之樂；反方（惠子）：子非魚，安知魚之樂）.惠子反駁莊子的觀點后，莊子又是如何回答的？（子非我，安 知我不知魚之樂），這個句子中有哪些關(guān)鍵字詞要提醒大家注 意？（子，第二人稱代詞；安知，怎么知道，疑問詞）.那惠子如何還擊？（我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之 不知魚之樂全矣?。┻@一句有個一詞多義的詞，是哪個？（固， 固然、本來；）這一句該如何理解.莊子的最后結(jié)論是

3、什么？（請循其本。子日汝安知魚之樂 云者，既吾知之而問我，我知之濠上也。）（在問答提問中 落實重點字詞，理清文意）（三）合作探究1分角色朗讀課文，注意雙方的語氣。小組討論雙方觀點，最后 定出小組支持莊子和惠子哪一方的觀點。每小組派一位代表闡述 小組觀點。正反雙方自由辯論。.總結(jié)，初步歸納莊子的思想。（莊子崇尚自然，板書：莊子樂=魚樂=萬物樂天人合一）.在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？關(guān)于這一點，歷來爭論不 休。歸結(jié)起來，主要有以下幾種看法：（1）從故事本身來看，莊子占了上風。結(jié)尾處，在惠子巧妙地 援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無言以 對而就此認輸了，可是他卻又返回爭論的起始

4、，借偷換概念而避 重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的 “安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的本意 卻是“怎么（能）知道”。（要理解最后一句的意思，最后一句 是莊子在回答惠 子的“安知魚之樂”，他回答“從濠橋上知道”, 實際上是答非所問，偷換概念）板書：我知之濠上（答）；子非 魚，安知魚之樂（問）安知：怎樣知道（莊子），怎能知道（惠 子）莊子一一詭辯。（2）從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解 惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法 顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)那么的，所以說，惠子才是勝者。（3）從邏輯上看，莊子其實并不應(yīng)該輸，只是他

5、沒找準方向， 以至給惠子留下了可乘之機?；葑幼畛醯陌l(fā)問是這樣的：“子非 魚，安知魚之樂？ ”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”。因此，莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道 我不是魚，我當然也可以知道魚快樂。不過，我們先把這場千古爭辯放一放，來關(guān)注莊子為什么非 常固執(zhí)地認為魚兒是快樂的？（課后練習：莊子認為魚樂 其實是他愉悅心境的投射與外化）（因為莊子本來就是崇尚自然的，他本來就是快樂的，他站在自己的角度看這個問題。）4.從文中可以看出兩人的思想和性格差異是什么?明確：惠子好辯，對于事物更多的是一種尋根究底的認知態(tài) 度，缺乏美學意義上的欣賞與關(guān)照。而莊子偏于美學上的觀賞， 能從自

6、由活潑的生命中由衷地感受到輕松、閑適、愉悅，讓人感 受到日常生活中的詩意并為之深受感染。（四）訓練拓展你更欣賞哪一種思想？為什么？（五）課堂小結(jié)：莊子心境曠達,視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。 他鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選 擇。莊子思想雖消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的 生活和精神到達一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的 境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大 的 撫慰，即使在物質(zhì)文明高度興旺的今天讀來，也猶如撲面而 來的清風一般，清爽怡人。小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計教學目標：1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；2、能力目標：培養(yǎng)

7、學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；培養(yǎng)學生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達的能力；3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。重點難點：重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；難點是分角色朗讀和表演。教具準備：頭飾、課中操音樂多媒體課件教學過程：一、謎語導入，激發(fā)興趣：親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找齊讀課題：小蝌蚪找媽媽二、觀看動畫，理清思路：1、先請大家看這篇文章的動

8、畫片。2、這篇課文講了一件什么事？（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到 了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字三、配樂朗讀，初步感知：1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字?；液谏先グ⒁填^頂披著鼓著3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？板書：長出后退長出前腿尾巴變短四、研讀課文，理解內(nèi)容：1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段帚動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。2、青蛙什么樣？學習第四段：采用換角

9、色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如一一例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白 的肚皮，四條腿，寬嘴巴。3、跳課中操小青蛙找家4、指導寫“披”字5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆?吞吞青蛙的慈祥和疼愛（3）引導質(zhì)疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴 巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全 部特征描寫清楚，才造

10、成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描 寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的局部的特征 就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。五、板書總結(jié)，回顧全文：這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚 阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去 叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出 兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。課堂練習：小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸 的，O已經(jīng)不見了，變成了 O O學情分析目的：學情分析就是學生在學習方面有什

11、么特點，學習 方法怎樣，習慣怎樣，興趣如何等。設(shè)計理念包括教學方法和學 法指導，以及教學設(shè)想。進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘?qū)W生 潛能，因材施教，到達具體的教學目標。學情分析內(nèi)容：1. 教學主題：青蛙寫詩是部編教材一年級上冊第六單元的第 七課。本文是一首兒童詩，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動地 描繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩的情景。 以此為情節(jié)引導學生學習生字，初步認識和了解三種標點符號。 教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造 性。2.教學對象：一年級學生天性活潑、充滿好奇，而本課十 分適 合一年級孩子學習語言，認識事物，對于訓練孩子的想象, 朗讀能力有很大幫助，同時也為教師的創(chuàng)造性教學留下廣闊空 間。3.教學重難點及突破：重點：寫字、識字、朗讀課文；通 過學習課文，大致理解幾種 標點符號的用法。難點：1.正確、 流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解三種標點符號的用法。教 學突破：將標點符號與相關(guān)事物相結(jié)合，指導學生感受標點符 號的“形”，再結(jié)合具體的語句指導學生了解其意思，并通過對 逗號、句號、省略號不同語氣的感悟來引導學生讀好課文。學 情分析方法和工具：學情分析的主要內(nèi)涵包括學生的起點水平、 學習興趣、學習