《念奴嬌·赤壁懷古》說課課件-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1、念奴嬌赤壁懷古說課稿尋興發(fā)感動促三方互動目錄說教材01說教法04說學(xué)情02說目標(biāo)03說教學(xué)設(shè)計05說憂懼 061說教材1教材單元群文說教材生命的思考2說學(xué)情3說教學(xué)目標(biāo)重點難點3說教法5說教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入說說你最喜歡的詩句1興發(fā)感動說2說說你最喜歡的詩句興發(fā)感動說說說你最喜歡的詩句活動一 聽音頻誦讀全文，整體感知，尋找感動點聽音頻誦讀感動點赤壁懷古活動二 品連接賞景詞人是如何表現(xiàn)這一特點的？用四字概括赤壁之景的整體特點獨特化意象個性化字詞藝術(shù)化手法豪邁設(shè)計意圖思維：設(shè)置問題情境，調(diào)動學(xué)生想象與聯(lián)想，提升形象思維；教給學(xué)生鑒賞景色的一般方法，提升邏輯思維。審美透過壯闊雄奇的景色感受

2、蘇軾的豪邁思維鑒賞景色活動三 品連接賞周瑜分析周瑜形象及塑造手法詩 句周瑜的形象遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了雄姿英發(fā)，羽扇綸巾談笑間，檣櫓灰飛煙滅幸福美滿英俊儒雅功成名就詩句周瑜的形象詩人的感動點遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了幸福美滿雄姿英發(fā)，羽扇綸巾英俊儒雅談笑間，檣櫓灰飛煙滅功成名就屢遭不幸白發(fā)早生壯志未酬活動三 品連接賞周瑜知人論世，尋找感動點設(shè)計意圖小組合作，群策群力共同賞析周瑜形象學(xué)會多方面塑造人物形象的技巧知人論世，通過表格將詩人與周瑜對比，形象直觀，幫助學(xué)生找出蘇軾與周瑜的連接點讀蘇軾，要讀出豪邁，但不能只是讀出豪邁，悲慨與豪邁結(jié)合才是蘇軾。 -葉嘉瑩活動四 理解興發(fā)的情感內(nèi)容人生如夢還是

3、人間如夢？江山如畫，一時（ ）多少豪杰？湮滅/涌現(xiàn)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物 浪淘盡設(shè)計意圖審美：鑒賞詩歌中豪放與悲慨并存的詩人形象，強(qiáng)化學(xué)生對于生命的思考0201語言：自主解讀詞匯、理解語義，感受語的靈活性、創(chuàng)造性。提高用語能力，增強(qiáng)表達(dá)的個性化赤壁之景和赤壁之人興發(fā)了蘇軾的感慨觸動，這種感慨觸動是豪邁的，也是悲慨的。同時，這種感慨觸動也感染了歷代讀者。對“一尊還酹江月”歷代評論不一，有人認(rèn)為這是他積極豪放的體現(xiàn)，有人認(rèn)為這是他消極悲慨的體現(xiàn)，你怎么看？活動五 遷移提升，寫出自己的感發(fā)1領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，思想碰撞，多元生成3更新學(xué)生對蘇軾的認(rèn)知，形成自己的情感體驗和思考。學(xué)會口頭上的文學(xué)短評，為完成單元寫作任務(wù)夯實基礎(chǔ)設(shè)計意圖領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，思想碰撞，多元生成學(xué)會口頭上的文學(xué)短評，為完成單元寫作任務(wù)夯實基礎(chǔ)外物01詩人02讀者03感興板書設(shè)計景典設(shè)計意圖鞏固舊識預(yù)習(xí)新知得法于課內(nèi)，形成圖式，遷移運用，得益于課外。作業(yè)設(shè)計 1.閱讀永遇樂京口北固亭懷古聲聲慢全文，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的助讀材料找出詩人興發(fā)感動的點。2.針對你對念奴嬌赤壁