高中化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計研究報告

高中化學(xué)業(yè)的優(yōu)化設(shè)研究報告教師布置化學(xué)作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知,提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決具體問題的能力。但從目前的化學(xué)教學(xué)來,許多作業(yè)非但沒有起到鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題能力的作,而且給學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習(xí)壓力和課后負(fù)擔(dān)基于此很有必要對當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)存在的主要問題進(jìn)行闡述,然后在此基礎(chǔ)上提出高中化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化策略。一、當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)存在的主要問題(一)作業(yè)量大，但效果甚微受當(dāng)前應(yīng)試教育和學(xué)校管理考核制度的影響,高中化學(xué)教學(xué)中,多數(shù)教師片面認(rèn)為高中學(xué)生成績的高低主要取決于教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)的落實情況。在這種教學(xué)理念的影響,多數(shù)教師每天會向?qū)W生布置大量的課后作業(yè),許多學(xué)生由于精力有限只能疲于應(yīng)付或相互抄襲。久而久之造成的后果就是化學(xué)課后作業(yè)不僅沒有幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興,甚至部分學(xué)生還對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。(二)作業(yè)的針對性和層次性不強(qiáng)目前,許多高中學(xué)校的班額大但多數(shù)教師設(shè)計作業(yè)時仍采“一視同仁的方式布置作業(yè)如班級內(nèi)所有學(xué)生的作業(yè)題目一樣作業(yè)量一樣業(yè)要求一樣,由于這種作業(yè)設(shè)計沒有考慮學(xué)生的差異性，缺乏一定的層次性和針對,使得這種作業(yè)設(shè)計不能滿足不同學(xué)生的個體需求。(三)作業(yè)不能較好地體現(xiàn)新課程理念高中化學(xué)新課程的目標(biāo)不僅體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法的學(xué)習(xí)和掌握上,還應(yīng)體現(xiàn)在情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)方面。然而，當(dāng)前一部分教師在設(shè)計高中化學(xué)作業(yè),主要目的停留在化學(xué)知識的鞏固和掌握方面對于化學(xué)作業(yè)如何落實新課程的其他目標(biāo)沒有認(rèn)真考慮,造成的結(jié)果是這些教師設(shè)計的作業(yè)有時會脫離新課程的目標(biāo)要求。(四)作業(yè)評價問題1.缺少評語化學(xué)作業(yè)是檢驗和鞏固化學(xué)知識提高學(xué)生學(xué)以致用能力的方法之一,師在批改化學(xué)作業(yè)時，簡練的評語不可缺少。然而，翻看高中化學(xué)作業(yè)，就會發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師批改的化學(xué)作業(yè)中，只能看到““x”,及等級，

甚至極個別的教師為應(yīng)付差事只寫“閱”字，幾乎看不到任何評語。最后造成的結(jié)果是學(xué)生從教師的批改中很難獲得有效信息種作業(yè)極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。2.過分地追求標(biāo)準(zhǔn)答案。高中化學(xué)新課程改革倡導(dǎo)教師要適時選擇教學(xué)時機(jī)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力但在具體的化學(xué)教學(xué)實踐中相當(dāng)一部分教師不能較好地落實這一教學(xué)理念比如在批改化學(xué)作業(yè)時,過分地追求標(biāo)準(zhǔn)答案,偏重化學(xué)結(jié)果而輕視解答過程學(xué)生的創(chuàng)新想法不但不去認(rèn)真研究,而且會打壓學(xué)生標(biāo)新立異的想法，凡是與標(biāo)準(zhǔn)答案不相符的解題過程通通打錯久而久之出現(xiàn)的結(jié)果是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生思考化學(xué)問題的積極性下降,思維變得也會越來越僵化，質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維會逐漸失去。二、優(yōu)化高中化學(xué)作業(yè)的策略一)控量提質(zhì)為了保證學(xué)生對化學(xué)作業(yè)不會產(chǎn)生膽怯心理和厭煩情緒,教師設(shè)計作業(yè),要主動摒棄題海戰(zhàn)術(shù),布置作業(yè)時要做到控量提質(zhì)先教師在設(shè)計作業(yè)時要分析和研判學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,此基礎(chǔ)上精心設(shè)計化學(xué)作業(yè),求化學(xué)作業(yè)既能突出教學(xué)重點，又能突破教學(xué)難,讓學(xué)生每次完成化學(xué)作業(yè)后都能獲得收獲;其次,為了使化學(xué)作業(yè)的量得到有效控制師要盡量避免同一化學(xué)知識點在作業(yè)中重復(fù)出現(xiàn)選題時要精選典型題目從而保證學(xué)生做會一道題就能掌握這一類題的解決方法，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。另外，為了保證作業(yè)的“質(zhì)”，教師可根據(jù)具體的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些具有體驗性、實踐性參與性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在體驗、實踐、參與中獲得收獲，真正達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。(二)設(shè)計差異化的作業(yè)，實現(xiàn)因材施教《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生都能獲得進(jìn)步和成長而不同的學(xué)生他們的思維能力和個性普遍存在差異基于此師要以學(xué)生的異性為前提，給學(xué)生設(shè)計差異性的作業(yè)以滿足同層次學(xué)生的需求使每個學(xué)生能夠在自己的“近發(fā)展區(qū)”獲得成功的喜悅，并取得較大的進(jìn)北達(dá)到因材施教的目的。比如，學(xué)習(xí)“氮在自然界中的循環(huán)知識后筆者根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知六平和化學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計了不同層次的作業(yè)閃電打雷時空氣中的氧氣和氮氣會直接化合已知物質(zhì)的量均為1molNO2直接化合時需要吸收150KJ的能量，假設(shè)某次閃電

時共放出了的能量,其中有1/500的能量用于氧氣和氮氣直接化合。對此，針對認(rèn)知能力較低或一般的學(xué)生筆者設(shè)計了如下的作:該閃電過程中會產(chǎn)生多少mol的一氧化氮?針對認(rèn)知能力較高的學(xué)生筆者設(shè)計了如下的作:若將該閃電過程中的生成物當(dāng)作是氮肥閃電過程中相當(dāng)于給土壤施了多少千克的尿素?(三)按照新課程的理念設(shè)計作業(yè)化學(xué)作業(yè)作為高中化學(xué)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充應(yīng)依據(jù)高中化學(xué)新課程的理念進(jìn)行設(shè)計，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、化學(xué)知識的特,將“三維目標(biāo)”滲透在化學(xué)作業(yè)中,從而使新課程的教學(xué)理念得到體現(xiàn)和落實照新課程理念高中學(xué)生要具備能夠主動與他人進(jìn)行討論和交流的能,最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法因此教師在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時可根據(jù)相關(guān)化學(xué)知識設(shè)計一些需要學(xué)生相互討論才能解決的作業(yè)13]。同時，教師可適當(dāng)設(shè)計一些實踐性較強(qiáng)的作業(yè)，學(xué)生通過完成實踐性的作業(yè)就能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。如學(xué)生學(xué)習(xí)“氨氣的噴泉實驗后教師可以設(shè)計一個讓學(xué)生通過小組討論完成的化學(xué)作:請大家根據(jù)已有的化學(xué)知識和氨氣的噴泉實驗原理,通過小組合作討論的方式歸納出還有大家知道的哪些氣體可做噴泉實?噴泉實驗的成功主要取決于什么?像這類小組討論完成的作業(yè)學(xué)生既理解了化學(xué)知識培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。(四)改進(jìn)化學(xué)作業(yè)的評價方式1.發(fā)揮作業(yè)評語的價值教師批閱學(xué)生的作業(yè)時,不光要打“√“x還要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況給出精煉的評語為教師的評語一方面可以指出學(xué)生作業(yè)中的主要問題,啟發(fā)學(xué)生反思錯誤,并和學(xué)生進(jìn)行一定的情感交流一方面.教師可以用鼓勵性的評語調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比,許多學(xué)生高一剛接觸化學(xué)時,會感覺到化學(xué)知識特別抽象不懂,這時部分學(xué)生最容易失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,做化學(xué)作業(yè)時錯誤率也高,這時教師在批改作業(yè)時可以使用激勵性評語幫助學(xué)生建立信心,如果這時教師只用千篇一律的“√”或x”批改作業(yè)，對于這些學(xué)生是“雪上加霜”,會嚴(yán)重挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。2.分析學(xué)生作業(yè)中錯誤的原因及糾正方法教師在批改化學(xué)作業(yè)時不僅要

看最后的結(jié)果，還要研究學(xué)生解決化學(xué)問題的思,尤其是要分析和研究學(xué)生做作業(yè)時出現(xiàn)錯誤的原因，以幫助學(xué)生分析錯誤、找出解決錯誤的辦法。另外，教師在批改化學(xué)作業(yè)時要對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的創(chuàng)新思維給予支持和鼓勵例如，教師評閱化學(xué)實驗方案的作業(yè)時,要對學(xué)生的這類作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真研究,分析學(xué)生的思,同時鼓勵學(xué)生完成這類作業(yè)時要敢于打破思維定勢,要敢于暢所欲言和表達(dá)自己的見解或想,學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行運用的過程中,他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力就會提高?？傊?，在高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力功不可沒,如何將化學(xué)作業(yè)的價值發(fā)揮到極致,需要教師在自己的教學(xué)實踐中不斷地探索和優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計探索出適合學(xué)生的作業(yè)優(yōu)化策略，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生研究學(xué)習(xí)開題報通過調(diào)查和分析，可以發(fā)現(xiàn)我國和他國相比在垃圾分類管理上人有很大差距我們可以借鑒德國和日本的成功管理經(jīng)驗所以我們應(yīng)該做的有很多從國家來看應(yīng)該制定嚴(yán)格的法律強(qiáng)制人們處理垃圾分類處理頒布政策和要求并且加大對這方面的經(jīng)濟(jì)投入利用媒體的進(jìn)行宣傳關(guān)于這方面的知識讓人們樹立垃圾分類回收的意識。從政府來看，需要做的更加和精細(xì)和具體，分類精細(xì)，回收及時把垃圾類別由原來的五類更細(xì)分為十類或更多并給每個市民發(fā)了關(guān)于垃圾分類知識的手冊明確其條款外國人到本國后到居住地政府進(jìn)行登記，這時往往就會領(lǐng)到當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)扔垃圾的規(guī)定當(dāng)他們?nèi)胱〕鲎夥繒r房東也許在交付鑰匙的同時就一并交予扔垃圾規(guī)定。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)開題報告表課題名稱開題時間課題團(tuán)隊

垃圾分類回收組長組員

擬結(jié)題時間導(dǎo)師主導(dǎo)課程：綜合實踐活動

相關(guān)課程：地理研

在日新月異飛速發(fā)展的今天，許多東西越來越方便人們的生活。但相應(yīng)的大量

究背景研究意義研究內(nèi)容范圍

的垃圾和污染也向城市席卷而來。雖然街道上有垃圾箱，但人們?nèi)圆恢涝鯓尤シ謩e放垃圾了能讓人們能夠更了解垃圾分類回收的好處以及不當(dāng)處理垃圾所帶來的危害，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展，我們作了此項研究。（）通過研究垃圾分類，讓更多人了解垃圾分類的好處和意義。讓人們樹立垃圾分類的意識，保護(hù)我們的環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（2通過研究報告培養(yǎng)社會實踐能增大各個方面的知識和技能；養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。（1垃圾分類（2垃圾分類的好處（3我國垃圾分類回收的現(xiàn)狀（4世界各國的垃圾分類回收的情況（5總結(jié)分析問題，并提出解決方法方法和措施

（1（2（3（4（5

查閱相關(guān)書籍和報刊;搜集網(wǎng)上相關(guān)資進(jìn)行下載進(jìn)行問卷調(diào)查并統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù);對有關(guān)人員進(jìn)行課題訪問;討論調(diào)查成,出言論并總.研究所需條件

書店、電腦房、校外公共場所電腦、打印機(jī)、照相機(jī)等計劃訪問的專家

校內(nèi)校外

老師普通路人預(yù)期的成果

結(jié)題報告課題研究的計劃

活動安排

活動時間1.25假期

活動內(nèi)容討論研究課題展開了解有關(guān)垃圾分類的理論知識了解人們的了解程度了解其對國家及社會的影響了解中國垃圾分類的情況實驗自由調(diào)查對此次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)

活動方式全組討論查閱資料街頭采訪查找資料查找資料實踐動手全組討論

學(xué)生課題小組活動記錄表課題題目

垃圾分類回收

主持人

組長時間：2021.1.25

次數(shù)：第一次

地點：學(xué)校

記錄員參加成員活動目的活動過程活動評價

全組成員活動分工以及查詢資料今天我們開始研究性學(xué)習(xí)了，大家的心情都十分激動。一大早所有成員都趕到了學(xué)校，在進(jìn)行了簡單的分工后，我們正式開始了學(xué)習(xí)。在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，我們制訂了一系列的計劃，信心滿滿的準(zhǔn)備實施。今天我們要做的是查找資料。王楚湄和肖力夫在電腦教師認(rèn)真的查找著，我和組長在旁邊觀看不時的提出建議。網(wǎng)上的資料很多，但是符合我們課題的很少。精挑細(xì)選之后，我們終于找到了合適的資料。在我們的不懈努力下，我們找到了不少的資料。在查資料的過程中，我深刻意識到了垃圾分類回收的重要性。我國的環(huán)境保護(hù)是一個很大的問題。人口大國的環(huán)境需要我們所有人共同保護(hù)。一上午就這樣過去了，雖然工作量很大，但是我們一點都不覺得累。大家把資料都機(jī)行了整理和分析，把要使用的資料都進(jìn)行篩選和整理，雖然過程中遇到了困難，但是都克服了，并接得到滿意的結(jié)果。課題題目

垃圾分類回收

主持人

組長時間：參加成員活動目的活動過程

次數(shù)：第二次全組成員進(jìn)行實驗實驗過程

地點：實驗室

記錄員材料：個圾袋（不漏水）、土壤、水組垃圾①廢報紙、剩飯、菜葉；②鋁箔紙、一小段鐵絲，廢塑料膜）等步驟：用塑料兩個兩個套裝在一起，做成兩個袋子；把等量壤分別倒進(jìn)兩個袋中，并加水?dāng)嚢?，直至可捏成團(tuán)為止；把①②垃圾分別埋入兩袋土壤里；把兩個料袋放到能照到陽光的地方，此后適時往塑料袋里加等量的水，使土壤保持濕潤；一段時后，分別扒開這兩個塑料袋中的泥土看垃圾發(fā)生了什么變化。問題實驗結(jié)是什么？從這個驗中你可以得出什么結(jié)論？

活動評價

從節(jié)約源、保護(hù)環(huán)境的角度來看，上面這些垃圾怎么處理更好？結(jié)論實驗結(jié)是第一組垃圾腐爛了第二組垃圾的鐵絲銹了其他沒有腐。我得出結(jié)論是：第一組垃圾容