江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀

人的差異在于業(yè)余時(shí)間江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十記敘文閱讀江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十記敘文閱讀人的差異在于業(yè)余時(shí)間江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十記敘文閱讀第三部分現(xiàn)代文閱讀專題十記敘文閱讀第一課時(shí)《漢字書法之美》自序考點(diǎn)1文意理解與概括考點(diǎn)2句子賞析考點(diǎn)3把握情感主旨考點(diǎn)4個(gè)性遷移與拓展探究考點(diǎn)5篩選和整合信息體育教學(xué)活動(dòng)在整個(gè)初中教學(xué)體系中占據(jù)重要地位。它在將一個(gè)較為開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生所具有的實(shí)踐能力以及思維能力進(jìn)行了鍛煉，對(duì)提升學(xué)生身體素質(zhì)起到不容忽視的作用。新課程改革指出，初中學(xué)校在開展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要從體育學(xué)科所具有的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)手段加以使用，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。一、“愉快體育”教學(xué)模式定義及其特征1、對(duì)學(xué)生關(guān)于運(yùn)動(dòng)所具有的興趣加以重視，使學(xué)生能夠快樂地參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這就是“愉快體育”模式的最終目的?！坝淇祗w育”要求在對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展的過程中，重視對(duì)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境加以構(gòu)建，使快樂能夠貫穿于學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，通過對(duì)“愉快體育”教學(xué)模式進(jìn)行使用，在滿足學(xué)生個(gè)性需要的同時(shí)，也使得學(xué)生能夠更加熱愛體育，并能夠使學(xué)生具備更為積極向上的生活態(tài)度，對(duì)生活充滿熱愛。借助“愉快體育”，學(xué)生所具有的社會(huì)責(zé)任感同其自身意愿得到了有效的融合。教師對(duì)“愉快體育”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生具備更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。2、“愉快體育”這一教學(xué)模式具有如下特征。（1）“愉快體育”對(duì)情感教學(xué)十分重視，提倡身心的全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)、智力的共同提升為其目標(biāo)；（2）就“愉快體育”所具有的教學(xué)思想而言，育人為其根本出發(fā)點(diǎn)；（3）就教、學(xué)內(nèi)在關(guān)系而言，“愉快體育”實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生取代教師成為教學(xué)活動(dòng)的主體，這樣學(xué)生所具有的個(gè)性就能夠得以有效地發(fā)揮出來；（4）就教學(xué)組織而言，“愉快體育”在強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律應(yīng)該具備一定嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了課堂氛圍的生動(dòng)有趣。二、“愉快體育”教學(xué)模式在初中階段的具體實(shí)踐在對(duì)“愉快體育”教學(xué)模式進(jìn)行使用的過程中，教師既要重視對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，也要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化完善，使體育教學(xué)活動(dòng)更加富有樂趣，達(dá)到“愉快體育”教學(xué)所具有的相關(guān)要求。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)一定的學(xué)習(xí)興趣加以具備，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)取得更好的效果，所以，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，對(duì)那些既能滿足學(xué)生需求又能使學(xué)生達(dá)到鍛煉目的的內(nèi)容加以選擇，另外，教師應(yīng)該預(yù)留出一部分時(shí)間，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的興趣來選擇合適的體育項(xiàng)目[2]。與此同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)以往那種陳舊的教學(xué)手段予以摒棄，將一些具有趣味性的學(xué)習(xí)手段引入到教學(xué)過程中，這樣在給學(xué)生帶來一定學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也使得學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，另外可以對(duì)一些競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行開展，使得學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的合作精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在參與比賽的時(shí)候，學(xué)生必然要對(duì)其從課堂上所獲取的知識(shí)與技術(shù)加以使用，為了獲取比賽的勝利，學(xué)生會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)投入更多熱情。2、對(duì)科學(xué)合理的評(píng)估手段加以使用。初中體育教師在對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展的時(shí)候，如果對(duì)科學(xué)合理的評(píng)估手段進(jìn)行使用，將會(huì)使體育教學(xué)活動(dòng)獲得更好的效果。有效的評(píng)估手段可以提升學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體實(shí)踐的過程中，教師必須從每個(gè)學(xué)生所具有的實(shí)際情況出發(fā)來對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估應(yīng)該以學(xué)生的進(jìn)步情況而不是體育成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，教師應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并能夠就這些優(yōu)點(diǎn)來對(duì)學(xué)生加以表揚(yáng)，這樣學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到顯著提高。3、對(duì)分層次教學(xué)理論進(jìn)行使用。由于個(gè)體差異，不同學(xué)生所具有的身體素質(zhì)往往會(huì)有很大不同，這自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所具有的體育成績(jī)出現(xiàn)優(yōu)劣之分[3]。對(duì)體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，具有較好體育成績(jī)以及較強(qiáng)身體素質(zhì)的學(xué)生往往會(huì)得到更多快樂，相對(duì)的，具有較弱身體素質(zhì)以及較差學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生自然不會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生太多興趣。因此，教師在對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展的時(shí)候，一定要對(duì)這些體育較不理想的學(xué)生投入更多重視，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來制定學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中獲得更多樂趣，充分感受到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給他們的愉悅，這樣，那些體育成績(jī)不理想的學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)熱情也能夠被激發(fā)出來。4、使教學(xué)內(nèi)容更富樂趣。初中體育教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，其中所具有的一些教學(xué)內(nèi)容通常會(huì)比較枯燥，例如，學(xué)校大綱所要求的廣播體操學(xué)習(xí)活動(dòng)。面對(duì)此類教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以具有很濃的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)熱情，因此，在對(duì)這些較為枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開展的過程中，教師可以對(duì)游戲等教學(xué)手段進(jìn)行引入。每節(jié)體育課的開端，老師一定會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)不會(huì)引起學(xué)生太大興趣，為解決上述問題，教師可以利用交叉跑等方式對(duì)以往的準(zhǔn)備活動(dòng)加以取代，使準(zhǔn)備活動(dòng)更加富有樂趣。結(jié)束語：綜上所述，將“愉快體育”教學(xué)模式引入到初中體育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)以及課堂教學(xué)效率的共同提升具有積極的推動(dòng)作用。所以，初中體育教師要從學(xué)生所具有的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)“愉快體育”教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。一、目前閱讀教學(xué)中存在的問題初中閱讀教學(xué)雖然是教師教學(xué)的重要組成部分，也幾乎是每次課堂都包含的教學(xué)內(nèi)容，但是，當(dāng)前初中學(xué)生在閱讀理解能力方面仍有所欠缺，學(xué)生的閱讀理解能力仍受種種因素的影響，而得不到有效的提升，存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.閱讀面不足，知識(shí)面不廣。閱讀是吸收他人思想精髓的精神活動(dòng)，是一種內(nèi)在的精神進(jìn)化過程，但是這不意味著閱讀就只是從文章中吸取知識(shí)和思想，而是同時(shí)也意味著將個(gè)人思想和經(jīng)驗(yàn)融入其中，并尋求共鳴的過程。而如果學(xué)生的閱讀面不足，知識(shí)面不廣，就很難對(duì)文章中的思想內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。而這正是當(dāng)前初中學(xué)生在閱讀理解方面存在的主要問題之一。2.知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差。閱讀的過程，不只是對(duì)文字表面意思進(jìn)行闡述的過程，也不局限于對(duì)文章基本思想進(jìn)行鑒賞的層面，而是需要對(duì)文章的更廣泛意義進(jìn)行解讀和消化。而初中學(xué)生囿于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，常常會(huì)在知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力方面存在問題，轉(zhuǎn)化的意識(shí)和能力較差，這就極大的影響了學(xué)生閱讀水平的提高。3.想象空間有限。語文的魅力就在于其具有廣闊的思考空間，每個(gè)進(jìn)入語境的讀者都能找到屬于自己的一片天地，都能從中找到感動(dòng)自己的閃光點(diǎn)。這就需要讀者有寬闊的思考空間，有寬闊的想象空間。而初中學(xué)生雖然想像力豐富，但是在閱讀的過程中，卻找不到想象的途徑，以致對(duì)知識(shí)的理解，僅僅局限于文章表面內(nèi)容，無法進(jìn)一步升華。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣1.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生整體感知、把握主流、激發(fā)思維的習(xí)慣。從認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律看，首先形成對(duì)事物整體的籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)入到對(duì)事物局部或細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)展到對(duì)事物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，最后進(jìn)入到在更高層次上的認(rèn)識(shí)在一氣呵成讀到底中整體把握閱讀內(nèi)容。在語文閱讀訓(xùn)練中，經(jīng)常遇到學(xué)生“滯讀現(xiàn)象”，學(xué)生一看到文章篇幅較長(zhǎng)或語言信息傳達(dá)的事物皆為新生事物而有陌生感時(shí)，學(xué)生往往產(chǎn)生煩燥不安情緒，導(dǎo)致學(xué)生讀不進(jìn)去或“走馬觀花”，以至不能或不能準(zhǔn)確獲取語言信息，更談不上準(zhǔn)確解答關(guān)于閱讀的訓(xùn)練問題――這也是閱讀興趣不高的表現(xiàn)。如果在此種情況下，教師卻無所察覺而津津樂道于答案的分析或忙于趕進(jìn)度，這樣的訓(xùn)練是不會(huì)有收效的。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書養(yǎng)成一氣呵成讀到底的習(xí)慣――要有耐心、一絲不茍地通過閱讀感知全文的有用信息。在平時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)，拿到一篇文章，不管篇幅長(zhǎng)短，首先要有時(shí)間限制，嚴(yán)格要求學(xué)生一定要有耐心一氣呵成讀到底，哪怕有不認(rèn)識(shí)的字不明確的句都可以“跳過去”一氣讀完，達(dá)到迅速整體感知全文大概內(nèi)容的目的。2.在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫和作批注作記錄的習(xí)慣。閱讀是有方法的，把這些方法變成習(xí)慣，課堂教學(xué)的效率就高了?！叭c(diǎn)勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。閱讀時(shí)在哪些地方需要圈點(diǎn)勾畫呢？關(guān)鍵性字、詞；重點(diǎn)句、中心句、妙言警句；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路等。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是閱讀與寫作的經(jīng)驗(yàn)之談。的確，學(xué)生在閱讀中邊讀邊記，隨時(shí)記下作品里精美的片言只語，積累豐富的寫作素材，這就是做讀書筆記的好處。3.讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成小結(jié)整理的習(xí)慣。這一習(xí)慣往往被初中生忽視，閱讀過后不會(huì)加以小結(jié)整理。故而，影響了閱讀效果。筆者以為小結(jié)整理就是把閱讀過程中獲得的體會(huì)再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固一樣，使之系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)整理是閱讀過程的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)閱讀有鞏固提高作用。這些良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。語文教師，更要想方設(shè)法對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們選準(zhǔn)讀物，教會(huì)他們課外如何廣泛閱讀，使其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。4.培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣。語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對(duì)課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項(xiàng)語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動(dòng)權(quán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，學(xué)生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這樣才能提高他們的閱讀等能力。5.培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習(xí)慣。目前的語文教學(xué)，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生都能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)始于聽覺。所以語文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語文能力。總之，課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。人的差異在于業(yè)余時(shí)間江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十1第三部分現(xiàn)代文閱讀專題十記敘文閱讀第三部分現(xiàn)代文閱讀2江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀3江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀4江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀5江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀6第二步,找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句,鎖定有效信息范圍。由關(guān)鍵詞“書法練習(xí)”和段層分析可知,有效信息在第一部分和第三部分?？偨Y(jié)起來即兩方面內(nèi)容:父親教“我”寫毛筆字和“我”寫自己名字的經(jīng)歷。第三步,根據(jù)要求,整理答案。注意內(nèi)容的完整和語言的連貫。(第二問)由上述第一步的分析可知,第⑧~②段寫“我”從寫毛筆字中悟出的道理:抓住其中的關(guān)鍵詞如第⑧段“界限”“紀(jì)律”“規(guī)矩”;第⑩段“一生做人處事漫長(zhǎng)的‘規(guī)矩’的學(xué)習(xí)”;第①段“耿直”“婉轉(zhuǎn)”“端正”“包容”,然后結(jié)合漢字書寫的特點(diǎn),概括從中悟出的道理即可。第二步,找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句,鎖定有效信息范圍。由關(guān)鍵7【答案及評(píng)分】(6分)內(nèi)容:父親教“我”寫毛筆字;“我”寫自己名字的經(jīng)歷。(4分)道理:做人處事要“規(guī)矩”;做人處事要慎重端正,一絲不茍。(2分)變式提問】(1)(2014江西15題)用自己的話簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容(2)(2012江西16題)一年四季槭樹各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)概括?！敬鸢讣霸u(píng)分】(6分)內(nèi)容:父親教“我”寫8方法指導(dǎo)般答題思路是第一步:審清題干要求,明確答題方向。答題前應(yīng)仔細(xì)閱讀題干,從題干的只言片語中尋找答案提示,如答案可能出自哪一段、哪一層或全文,可能有幾點(diǎn),應(yīng)該緊扣什么內(nèi)容來尋找答案等第二步:找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句,鎖定有效信息范圍。(1)在讀懂原文的基礎(chǔ)上,找出文章或段落中的中心詞和關(guān)鍵句子。①抓抒情、議論段。它們往往起著突出中心、深化主題的作用,也是文章的點(diǎn)睛之筆。②抓中心句。它是概括文章主要內(nèi)容的基石,常常是闡釋文章大意的一個(gè)分支。③抓關(guān)鍵詞。便于概括文段內(nèi)容,弄清文段所要揭示的主旨方法指導(dǎo)9方法指導(dǎo)(2)“概括”實(shí)際上是對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要提煉,有以下幾種處理方式:①要素串連法。寫人記事的文章,一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過、結(jié)果)等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了,用詞語串連起來,就是文章的主要內(nèi)容。②句子摘錄法。有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句,或內(nèi)容上有中心句,這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句,稍加改動(dòng),就可以總結(jié)出全文大意。方法指導(dǎo)10方法指導(dǎo)③問題概括法。作者寫一篇文章,往往是圍繞一個(gè)中心,抓住幾個(gè)問題,按一定的順序?qū)懙摹Ｗx一篇文章,我們可以想一想,作者所要說明的是哪幾個(gè)問題,把這幾個(gè)問題概括起來,就是文章的主要內(nèi)容。④段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來,加以概括,就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。⑤標(biāo)題追溯法有些以內(nèi)容命題的文章,我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀,追溯文:章的主要內(nèi)容,就叫“標(biāo)題追溯法”。方法指導(dǎo)11江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀12江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀13江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀14江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀15江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀16江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀17江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀18江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀19江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀20江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀21江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀22江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀23江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀24江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀25江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀26江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀27江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀28江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀29江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀30江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀31江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀32江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀33江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀34江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀35江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀36江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀37江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀38江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀39江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀40江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀41江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀42江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀43江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀44江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀45江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀46江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀47江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀48江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀49江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀50江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀51江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀52江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀53江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀54江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀55江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀56江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀57江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀58江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀59江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀60江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀61江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀62江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀63江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀64江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀65江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀66江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀676、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾68人的差異在于業(yè)余時(shí)間江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十記敘文閱讀江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十記敘文閱讀人的差異在于業(yè)余時(shí)間江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十記敘文閱讀第三部分現(xiàn)代文閱讀專題十記敘文閱讀第一課時(shí)《漢字書法之美》自序考點(diǎn)1文意理解與概括考點(diǎn)2句子賞析考點(diǎn)3把握情感主旨考點(diǎn)4個(gè)性遷移與拓展探究考點(diǎn)5篩選和整合信息體育教學(xué)活動(dòng)在整個(gè)初中教學(xué)體系中占據(jù)重要地位。它在將一個(gè)較為開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生所具有的實(shí)踐能力以及思維能力進(jìn)行了鍛煉，對(duì)提升學(xué)生身體素質(zhì)起到不容忽視的作用。新課程改革指出，初中學(xué)校在開展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要從體育學(xué)科所具有的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)手段加以使用，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。一、“愉快體育”教學(xué)模式定義及其特征1、對(duì)學(xué)生關(guān)于運(yùn)動(dòng)所具有的興趣加以重視，使學(xué)生能夠快樂地參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這就是“愉快體育”模式的最終目的?！坝淇祗w育”要求在對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展的過程中，重視對(duì)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境加以構(gòu)建，使快樂能夠貫穿于學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，通過對(duì)“愉快體育”教學(xué)模式進(jìn)行使用，在滿足學(xué)生個(gè)性需要的同時(shí)，也使得學(xué)生能夠更加熱愛體育，并能夠使學(xué)生具備更為積極向上的生活態(tài)度，對(duì)生活充滿熱愛。借助“愉快體育”，學(xué)生所具有的社會(huì)責(zé)任感同其自身意愿得到了有效的融合。教師對(duì)“愉快體育”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生具備更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。2、“愉快體育”這一教學(xué)模式具有如下特征。（1）“愉快體育”對(duì)情感教學(xué)十分重視，提倡身心的全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)、智力的共同提升為其目標(biāo)；（2）就“愉快體育”所具有的教學(xué)思想而言，育人為其根本出發(fā)點(diǎn)；（3）就教、學(xué)內(nèi)在關(guān)系而言，“愉快體育”實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生取代教師成為教學(xué)活動(dòng)的主體，這樣學(xué)生所具有的個(gè)性就能夠得以有效地發(fā)揮出來；（4）就教學(xué)組織而言，“愉快體育”在強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律應(yīng)該具備一定嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了課堂氛圍的生動(dòng)有趣。二、“愉快體育”教學(xué)模式在初中階段的具體實(shí)踐在對(duì)“愉快體育”教學(xué)模式進(jìn)行使用的過程中，教師既要重視對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，也要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化完善，使體育教學(xué)活動(dòng)更加富有樂趣，達(dá)到“愉快體育”教學(xué)所具有的相關(guān)要求。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)一定的學(xué)習(xí)興趣加以具備，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)取得更好的效果，所以，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，對(duì)那些既能滿足學(xué)生需求又能使學(xué)生達(dá)到鍛煉目的的內(nèi)容加以選擇，另外，教師應(yīng)該預(yù)留出一部分時(shí)間，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的興趣來選擇合適的體育項(xiàng)目[2]。與此同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)以往那種陳舊的教學(xué)手段予以摒棄，將一些具有趣味性的學(xué)習(xí)手段引入到教學(xué)過程中，這樣在給學(xué)生帶來一定學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也使得學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，另外可以對(duì)一些競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行開展，使得學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的合作精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在參與比賽的時(shí)候，學(xué)生必然要對(duì)其從課堂上所獲取的知識(shí)與技術(shù)加以使用，為了獲取比賽的勝利，學(xué)生會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)投入更多熱情。2、對(duì)科學(xué)合理的評(píng)估手段加以使用。初中體育教師在對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展的時(shí)候，如果對(duì)科學(xué)合理的評(píng)估手段進(jìn)行使用，將會(huì)使體育教學(xué)活動(dòng)獲得更好的效果。有效的評(píng)估手段可以提升學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體實(shí)踐的過程中，教師必須從每個(gè)學(xué)生所具有的實(shí)際情況出發(fā)來對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估應(yīng)該以學(xué)生的進(jìn)步情況而不是體育成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，教師應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并能夠就這些優(yōu)點(diǎn)來對(duì)學(xué)生加以表揚(yáng)，這樣學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到顯著提高。3、對(duì)分層次教學(xué)理論進(jìn)行使用。由于個(gè)體差異，不同學(xué)生所具有的身體素質(zhì)往往會(huì)有很大不同，這自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所具有的體育成績(jī)出現(xiàn)優(yōu)劣之分[3]。對(duì)體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，具有較好體育成績(jī)以及較強(qiáng)身體素質(zhì)的學(xué)生往往會(huì)得到更多快樂，相對(duì)的，具有較弱身體素質(zhì)以及較差學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生自然不會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生太多興趣。因此，教師在對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展的時(shí)候，一定要對(duì)這些體育較不理想的學(xué)生投入更多重視，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來制定學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中獲得更多樂趣，充分感受到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給他們的愉悅，這樣，那些體育成績(jī)不理想的學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)熱情也能夠被激發(fā)出來。4、使教學(xué)內(nèi)容更富樂趣。初中體育教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，其中所具有的一些教學(xué)內(nèi)容通常會(huì)比較枯燥，例如，學(xué)校大綱所要求的廣播體操學(xué)習(xí)活動(dòng)。面對(duì)此類教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以具有很濃的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)熱情，因此，在對(duì)這些較為枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開展的過程中，教師可以對(duì)游戲等教學(xué)手段進(jìn)行引入。每節(jié)體育課的開端，老師一定會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)不會(huì)引起學(xué)生太大興趣，為解決上述問題，教師可以利用交叉跑等方式對(duì)以往的準(zhǔn)備活動(dòng)加以取代，使準(zhǔn)備活動(dòng)更加富有樂趣。結(jié)束語：綜上所述，將“愉快體育”教學(xué)模式引入到初中體育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)以及課堂教學(xué)效率的共同提升具有積極的推動(dòng)作用。所以，初中體育教師要從學(xué)生所具有的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)“愉快體育”教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。一、目前閱讀教學(xué)中存在的問題初中閱讀教學(xué)雖然是教師教學(xué)的重要組成部分，也幾乎是每次課堂都包含的教學(xué)內(nèi)容，但是，當(dāng)前初中學(xué)生在閱讀理解能力方面仍有所欠缺，學(xué)生的閱讀理解能力仍受種種因素的影響，而得不到有效的提升，存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.閱讀面不足，知識(shí)面不廣。閱讀是吸收他人思想精髓的精神活動(dòng)，是一種內(nèi)在的精神進(jìn)化過程，但是這不意味著閱讀就只是從文章中吸取知識(shí)和思想，而是同時(shí)也意味著將個(gè)人思想和經(jīng)驗(yàn)融入其中，并尋求共鳴的過程。而如果學(xué)生的閱讀面不足，知識(shí)面不廣，就很難對(duì)文章中的思想內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。而這正是當(dāng)前初中學(xué)生在閱讀理解方面存在的主要問題之一。2.知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差。閱讀的過程，不只是對(duì)文字表面意思進(jìn)行闡述的過程，也不局限于對(duì)文章基本思想進(jìn)行鑒賞的層面，而是需要對(duì)文章的更廣泛意義進(jìn)行解讀和消化。而初中學(xué)生囿于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，常常會(huì)在知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力方面存在問題，轉(zhuǎn)化的意識(shí)和能力較差，這就極大的影響了學(xué)生閱讀水平的提高。3.想象空間有限。語文的魅力就在于其具有廣闊的思考空間，每個(gè)進(jìn)入語境的讀者都能找到屬于自己的一片天地，都能從中找到感動(dòng)自己的閃光點(diǎn)。這就需要讀者有寬闊的思考空間，有寬闊的想象空間。而初中學(xué)生雖然想像力豐富，但是在閱讀的過程中，卻找不到想象的途徑，以致對(duì)知識(shí)的理解，僅僅局限于文章表面內(nèi)容，無法進(jìn)一步升華。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣1.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生整體感知、把握主流、激發(fā)思維的習(xí)慣。從認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律看，首先形成對(duì)事物整體的籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)入到對(duì)事物局部或細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)展到對(duì)事物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，最后進(jìn)入到在更高層次上的認(rèn)識(shí)在一氣呵成讀到底中整體把握閱讀內(nèi)容。在語文閱讀訓(xùn)練中，經(jīng)常遇到學(xué)生“滯讀現(xiàn)象”，學(xué)生一看到文章篇幅較長(zhǎng)或語言信息傳達(dá)的事物皆為新生事物而有陌生感時(shí)，學(xué)生往往產(chǎn)生煩燥不安情緒，導(dǎo)致學(xué)生讀不進(jìn)去或“走馬觀花”，以至不能或不能準(zhǔn)確獲取語言信息，更談不上準(zhǔn)確解答關(guān)于閱讀的訓(xùn)練問題――這也是閱讀興趣不高的表現(xiàn)。如果在此種情況下，教師卻無所察覺而津津樂道于答案的分析或忙于趕進(jìn)度，這樣的訓(xùn)練是不會(huì)有收效的。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書養(yǎng)成一氣呵成讀到底的習(xí)慣――要有耐心、一絲不茍地通過閱讀感知全文的有用信息。在平時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)，拿到一篇文章，不管篇幅長(zhǎng)短，首先要有時(shí)間限制，嚴(yán)格要求學(xué)生一定要有耐心一氣呵成讀到底，哪怕有不認(rèn)識(shí)的字不明確的句都可以“跳過去”一氣讀完，達(dá)到迅速整體感知全文大概內(nèi)容的目的。2.在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫和作批注作記錄的習(xí)慣。閱讀是有方法的，把這些方法變成習(xí)慣，課堂教學(xué)的效率就高了?！叭c(diǎn)勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。閱讀時(shí)在哪些地方需要圈點(diǎn)勾畫呢？關(guān)鍵性字、詞；重點(diǎn)句、中心句、妙言警句；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路等。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是閱讀與寫作的經(jīng)驗(yàn)之談。的確，學(xué)生在閱讀中邊讀邊記，隨時(shí)記下作品里精美的片言只語，積累豐富的寫作素材，這就是做讀書筆記的好處。3.讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成小結(jié)整理的習(xí)慣。這一習(xí)慣往往被初中生忽視，閱讀過后不會(huì)加以小結(jié)整理。故而，影響了閱讀效果。筆者以為小結(jié)整理就是把閱讀過程中獲得的體會(huì)再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固一樣，使之系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)整理是閱讀過程的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)閱讀有鞏固提高作用。這些良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。語文教師，更要想方設(shè)法對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們選準(zhǔn)讀物，教會(huì)他們課外如何廣泛閱讀，使其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。4.培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣。語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對(duì)課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項(xiàng)語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動(dòng)權(quán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，學(xué)生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這樣才能提高他們的閱讀等能力。5.培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習(xí)慣。目前的語文教學(xué)，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生都能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)始于聽覺。所以語文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語文能力?？傊?，課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。人的差異在于業(yè)余時(shí)間江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十69第三部分現(xiàn)代文閱讀專題十記敘文閱讀第三部分現(xiàn)代文閱讀70江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀71江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀72江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀73江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀74第二步,找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句,鎖定有效信息范圍。由關(guān)鍵詞“書法練習(xí)”和段層分析可知,有效信息在第一部分和第三部分?？偨Y(jié)起來即兩方面內(nèi)容:父親教“我”寫毛筆字和“我”寫自己名字的經(jīng)歷。第三步,根據(jù)要求,整理答案。注意內(nèi)容的完整和語言的連貫。(第二問)由上述第一步的分析可知,第⑧~②段寫“我”從寫毛筆字中悟出的道理:抓住其中的關(guān)鍵詞如第⑧段“界限”“紀(jì)律”“規(guī)矩”;第⑩段“一生做人處事漫長(zhǎng)的‘規(guī)矩’的學(xué)習(xí)”;第①段“耿直”“婉轉(zhuǎn)”“端正”“包容”,然后結(jié)合漢字書寫的特點(diǎn),概括從中悟出的道理即可。第二步,找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句,鎖定有效信息范圍。由關(guān)鍵75【答案及評(píng)分】(6分)內(nèi)容:父親教“我”寫毛筆字;“我”寫自己名字的經(jīng)歷。(4分)道理:做人處事要“規(guī)矩”;做人處事要慎重端正,一絲不茍。(2分)變式提問】(1)(2014江西15題)用自己的話簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容(2)(2012江西16題)一年四季槭樹各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)概括。【答案及評(píng)分】(6分)內(nèi)容:父親教“我”寫76方法指導(dǎo)般答題思路是第一步:審清題干要求,明確答題方向。答題前應(yīng)仔細(xì)閱讀題干,從題干的只言片語中尋找答案提示,如答案可能出自哪一段、哪一層或全文,可能有幾點(diǎn),應(yīng)該緊扣什么內(nèi)容來尋找答案等第二步:找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句,鎖定有效信息范圍。(1)在讀懂原文的基礎(chǔ)上,找出文章或段落中的中心詞和關(guān)鍵句子。①抓抒情、議論段。它們往往起著突出中心、深化主題的作用,也是文章的點(diǎn)睛之筆。②抓中心句。它是概括文章主要內(nèi)容的基石,常常是闡釋文章大意的一個(gè)分支。③抓關(guān)鍵詞。便于概括文段內(nèi)容,弄清文段所要揭示的主旨方法指導(dǎo)77方法指導(dǎo)(2)“概括”實(shí)際上是對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要提煉,有以下幾種處理方式:①要素串連法。寫人記事的文章,一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過、結(jié)果)等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了,用詞語串連起來,就是文章的主要內(nèi)容。②句子摘錄法。有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句,或內(nèi)容上有中心句,這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句,稍加改動(dòng),就可以總結(jié)出全文大意。方法指導(dǎo)78方法指導(dǎo)③問題概括法。作者寫一篇文章,往往是圍繞一個(gè)中心,抓住幾個(gè)問題,按一定的順序?qū)懙?。讀一篇文章,我們可以想一想,作者所要說明的是哪幾個(gè)問題,把這幾個(gè)問題概括起來,就是文章的主要內(nèi)容。④段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來,加以概括,就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。⑤標(biāo)題追溯法有些以內(nèi)容命題的文章,我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀,追溯文:章的主要內(nèi)容,就叫“標(biāo)題追溯法”。方法指導(dǎo)79江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀80江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀81江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀82江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀83江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀84江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀85江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀86江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀87江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀88江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀89江西中考語文(人教版)復(fù)習(xí)課件：專題十-記敘文閱讀90江西中考語文(人教版)復(fù)