幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)方案

Word-11-幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)方案

各個(gè)地方都常常會(huì)開展一些不同的活動(dòng)，當(dāng)活動(dòng)靠近時(shí)就要開頭做活動(dòng)方案了，活動(dòng)方案是指為活動(dòng)制定好方案，你知道活動(dòng)方案怎么寫嗎？你好嗎？”

2、請(qǐng)幼兒溝通與人打招呼的感受和方法。

3、詢問幼兒：“你可以運(yùn)用身體哪些部位打招呼？”“如何打招呼？”與幼兒爭(zhēng)論后并訂出與之搭配的形體動(dòng)作，如屁股相碰代表“嗨！你好嗎？”雙手交叉置于胸前，兩膝微彎代表“我很好”。兩人相互擁抱代表“感謝”。與對(duì)方互擊手掌代表“再見”。

4、幼兒兩人一組做練習(xí)，待動(dòng)作熟識(shí)后，請(qǐng)幼兒隨便在活動(dòng)室中走動(dòng)。此時(shí)老師手持鈴鼓，拍一下代表“再見”，拍兩下代表“感謝”，拍三下代表“我很好”，拍四下為“嗨！你好嗎？”。

5、幼兒需隨鈴鼓聲向靠自己最近的幼兒打招呼。

6、活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幼兒坐下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)打招呼的感覺。如最喜愛和哪位小伴侶打招呼，為什么？

7、請(qǐng)幼兒玩嬉戲《剪刀、石頭、布》離場(chǎng)。

幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)方案(篇4)

活動(dòng)前言：

夏季到了，又可以和爸爸媽媽們一起去游泳了，我還記得當(dāng)自己當(dāng)學(xué)游泳時(shí)的一些趣事呢,那時(shí)爸爸還老笑我笨，不過(guò)皇天不負(fù)有心人，我最終學(xué)會(huì)了游泳，并且現(xiàn)在爸爸都趕不上我了呢！通過(guò)此一起來(lái)玩水的活動(dòng)可以讓孩子們更多的了解到水的性質(zhì)，及水的用途，并且懂得節(jié)省水資源！

活動(dòng)目的：

1、鼓舞幼兒大膽提出問題，能用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

2、培育幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的愛好及豐富的想象力和制造力。

3、在嬉戲中感知水的主要特性和用處，知道節(jié)省用水，體驗(yàn)玩水的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：

１、盛滿水的盆

２、塑料袋、鐵絲

３、透亮?????的瓶子、顏料、圖畫紙等。

４、各種會(huì)沉和浮的玩具如：紙船、塑料杯、石頭、鐵罐等

活動(dòng)過(guò)程：

一、水真有用

１、出示裝滿水的盆，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)水有什么用？

2、請(qǐng)幼兒爭(zhēng)論該怎樣節(jié)省用水

3、老師總結(jié)：水真有用，沒有水我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物、植物就無(wú)法生存，所以我們要節(jié)省用水。

二、水真好玩

1、幼兒分組嬉戲探究

第一組：玩水袋：引導(dǎo)幼兒感知水的流淌性。

其次組：會(huì)變顏色的水：引導(dǎo)幼兒觀看水的顏色變化

第三組：沉?。阂龑?dǎo)幼兒爭(zhēng)論什么東西會(huì)沉下去？什么東西會(huì)浮在水面？

2、師小結(jié)：剛才每個(gè)小伴侶都用水玩了各種好玩的嬉戲，請(qǐng)小伴侶回去想一想還可以用水玩什么好玩的嬉戲。

三、活動(dòng)延長(zhǎng)

讓幼兒回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)今日在幼兒園玩水的感受。

評(píng)析：

利用孩子的天性，在嬉戲活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造輕松、開心、自主的嬉戲氛圍，使幼兒能夠樂觀參加到嬉戲當(dāng)中來(lái)，敘述自己對(duì)水的體驗(yàn)和享受玩水的樂趣。

從身邊小事啟發(fā)幼兒，讓幼兒熟悉到水對(duì)人類及各種動(dòng)植物的重要性，讓幼兒從小養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣，并懂得珍惜每一滴水。以分組活動(dòng)的形式，讓每個(gè)幼兒按意愿選擇組別活動(dòng)，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以引導(dǎo)啟發(fā)，使幼兒在好玩的嬉戲中，主動(dòng)探究科學(xué)現(xiàn)象，從而獲得粗淺的科學(xué)學(xué)問和科學(xué)體驗(yàn)，并體驗(yàn)嬉戲的歡樂。

幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)方案(篇5)

設(shè)計(jì)意圖：

小班開學(xué)初，有些孩子由于不適應(yīng)新的環(huán)境經(jīng)常會(huì)哭。這時(shí)，老師通常會(huì)把他們攬?jiān)趹牙?。但我們發(fā)覺，有的孩子會(huì)愿意讓老師抱抱，有的孩子則會(huì)拒絕。為了拉近老師與孩子之間、孩子與孩子之間的距離，關(guān)心孩子盡快融入集體。我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

結(jié)合小班幼兒的年齡和愛好特點(diǎn)，我將他們熟識(shí)的花園寶寶形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，并對(duì)其中一段花園寶寶的故事進(jìn)行了改編，旨在引導(dǎo)幼兒了解人們?cè)陔y過(guò)、喜悅時(shí)通常需要抱抱?？紤]到小班幼兒無(wú)意留意為主的特點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)留意了以下幾個(gè)方面：

1．激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的樂觀性。本活動(dòng)以動(dòng)畫短片導(dǎo)入，再配以老師的講解，以期從視覺和聽覺兩方面調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的樂觀性，關(guān)心幼兒更精確?????細(xì)致地理解故事。

2．動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在嬉戲中體驗(yàn)抱抱和被抱抱的感覺。小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量較弱，難以精確?????表達(dá)自己內(nèi)心的感受，

3．豐富情感，關(guān)心幼兒了解人們對(duì)抱抱的需要。從小班幼兒的實(shí)際生活閱歷來(lái)看，他們通常能理解人們?cè)谂d奮和難過(guò)時(shí)需要抱抱，而對(duì)在分別、共享喜悅時(shí)也需要抱抱的感受極少，此環(huán)節(jié)旨在豐富幼兒這方面的情感體驗(yàn)。

4．大膽表達(dá)，讓幼兒體驗(yàn)到在生活中多抱抱可以交到更多的伴侶。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，對(duì)于那些內(nèi)向、害羞、不善表達(dá)的幼兒來(lái)說(shuō)，從情感到行為的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過(guò)程，通常不是一次活動(dòng)就能達(dá)成的。因此我們鼓舞幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)表達(dá)情感，漸漸使情感表達(dá)成為一種自然、自發(fā)的行為。

目標(biāo)：

1．初步懂得抱一抱是情感表達(dá)的一種方式。

2．愿意與熟悉的人抱一抱，體驗(yàn)抱一抱帶來(lái)的愉悅感受。

3．能用簡(jiǎn)短而完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述，并在集體中學(xué)會(huì)傾聽。

預(yù)備：

1．幼兒熟識(shí)動(dòng)畫片《夢(mèng)的花園》及其中的動(dòng)畫形象。

2．改編故事《我喜愛抱抱》并自制動(dòng)畫短片。

3．音樂《抱一抱》，愛心貼花若干。

過(guò)程：

一、進(jìn)入故事情境

師：孩子們，我們一起去夢(mèng)的花園，看看那兒發(fā)生了什么事。

二、觀賞動(dòng)畫短片《夢(mèng)的花園》

1．邊播放動(dòng)畫短片邊敘述故事前半部分：從前，在夢(mèng)的花園里住著可愛的碼卡巴卡。碼卡巴卡特殊喜愛和別人抱抱，他和小樹抱抱，和小花抱抱，又跟蘑菇抱抱他發(fā)覺要抱的實(shí)在是太多了，于是就坐著叮叮車去跟別人擁抱?？墒嵌６＼噮s不興奮了。

2．借助提問關(guān)心幼兒感受和理解故事前半部分。

師：碼卡巴卡和誰(shuí)抱抱了?他為什么要抱它們?

師：叮叮車為什么不興奮?

3．小結(jié)。

師：原來(lái)叮叮車也盼望能得到別人的擁抱，可是碼卡巴卡開頭卻沒有想到抱抱叮叮車。

三、嬉戲抱一抱

1．老師和小伴侶抱抱。

師：老師也喜愛抱抱別人，特殊喜愛抱抱你們這些可愛的小伴侶。老師來(lái)抱抱你們好嗎?

2．帶領(lǐng)幼兒聽音樂《抱一抱》，找個(gè)喜愛的伴侶抱抱。

師：你想和哪個(gè)小伴侶抱抱呢?讓我們聽著音樂找個(gè)伴侶抱抱吧。

3．引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論。

師：你喜愛老師抱你嗎?為什么?

師：你喜愛小伴侶抱你嗎?為什么?

師：你抱過(guò)誰(shuí)嗎?為什么要抱他?

4．小結(jié)。

師：我們快樂的時(shí)候都喜愛與人抱抱，抱抱的感覺真好。

四、連續(xù)觀賞動(dòng)畫片，感受什么時(shí)候需要抱抱

師：抱抱是這么快樂的事情，那么碼卡巴卡后來(lái)有沒有抱抱叮叮車?叮叮車有沒有快樂起來(lái)呢?我們連續(xù)來(lái)聽故事。

1．結(jié)合動(dòng)畫短片講故事后半部分：碼卡巴卡又抱了抱叮叮車，叮叮車興奮地笑了。嗚嗚，是誰(shuí)在哭?原來(lái)小點(diǎn)點(diǎn)不當(dāng)心摔了一跤，碼卡巴卡趕忙把它扶起來(lái)，抱了抱它。小點(diǎn)點(diǎn)很快就不哭了，露出了甜甜的微笑。再見!再見!飛飛魚要離開他的好伴侶哈呼呼到很遠(yuǎn)的地方去，可他們?cè)趺匆采岵坏梅珠_，緊緊地抱在一起。碼卡巴卡看到了說(shuō)：哦，原來(lái)不光我喜愛抱抱，大家都喜愛抱抱呀!

2．借助提問關(guān)心幼兒感受和理解故事后半部分。

師：碼卡巴卡抱了叮叮車沒有?叮叮車怎么樣了?

師：碼卡巴卡為什么要抱小點(diǎn)點(diǎn)?

師：你哭的時(shí)候誰(shuí)抱過(guò)你?心里覺得怎樣?

師：飛飛魚和哈呼呼為什么要抱抱?

3．小結(jié)。

師：原來(lái)，我們?cè)诳鞓?、興奮的時(shí)候需要抱一抱，在難過(guò)、難受的時(shí)候也需要抱一抱。抱一抱可以讓自己歡樂，也能給別人歡樂。喜愛抱抱的孩子都是愛心小天使!

4．在《抱一抱》的歌表演中，老師給幼兒貼愛心貼紙。

五、拓展活動(dòng)

帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，鼓舞他們主動(dòng)與別班的伙伴抱抱，以熟悉更多的伴侶。

幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)方案(篇6)

小班幼兒個(gè)體間的交往、溝通較少，各種嬉戲基本以單獨(dú)活動(dòng)為主，與同伴間的情感溝通不多，對(duì)同伴的關(guān)注也很少；對(duì)成人情感過(guò)于依戀；缺乏必要的自我愛護(hù)及平安防范意識(shí)等。基于這個(gè)年齡段幼兒的各種行為及情感特征，我設(shè)計(jì)了社會(huì)活動(dòng)《我的伴侶在哪里》。旨在通過(guò)此活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到與好伴侶合作嬉戲的歡樂、好伴侶不見后的著急、再次見到好伴侶后喜悅的情感；教育幼兒不任憑離開集體，不跟生疏人走；引導(dǎo)幼兒愿意結(jié)識(shí)新伴侶。

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)嬉戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒和同伴之間的交往，體驗(yàn)與同伴共處的樂趣。

2．把握必要的自我愛護(hù)技能，知道不任憑離開集體，不跟生疏人走。

活動(dòng)裝備

1．不同顏色的布若干塊，各色布條各四個(gè)。

2．用布條在小椅子上系成蝴蝶結(jié)，有相同顏色蝴蝶結(jié)的小椅子兩兩綁在一起。

3．幼兒的手腕上或手臂上系上蝴蝶結(jié)(兩個(gè)幼兒蝴蝶結(jié)的顏色相同，但分別系于腕上和手臂上)。

4．地上貼紅色圓圈一個(gè)。

5．大棒棒糖幾根。

活動(dòng)過(guò)程

1．引導(dǎo)幼兒依據(jù)蝴蝶結(jié)的顏色兩兩拉手，找到自己的小椅子坐下來(lái)，簡(jiǎn)潔熟悉自己的伴侶。

師：你的好伴侶是誰(shuí)呀?

幼：我的好伴侶是。

評(píng)析：由于幼兒剛?cè)雸@不久，規(guī)章意識(shí)尚處于剛剛建立的階段，因此將小椅子上系上蝴蝶結(jié)，既能引導(dǎo)幼兒依據(jù)蝴蝶結(jié)的顏色快速找到自己的小椅子，且便于嬉戲過(guò)程中幼兒分組和交換角色時(shí)老師的觀看和指導(dǎo)。依據(jù)小班幼兒活動(dòng)嬉戲化、情境化的特點(diǎn)，給兩兩幼兒手腕上或手臂上系上顏色艷麗的蝴蝶結(jié)，讓小蝴蝶兩兩找到伴侶，便于幼兒間結(jié)伴嬉戲和嬉戲時(shí)角色的區(qū)分。而在預(yù)備蝴蝶結(jié)時(shí)，留意選擇顏色明麗的布，讓每一對(duì)幼兒的蝴蝶結(jié)的顏色與其他的區(qū)分較明顯，使幼兒易于查找伴侶。

2.師用彩色布蒙住臉作躲貓貓嬉戲，激發(fā)幼兒嬉戲愛好。

(1)帶領(lǐng)幼兒第一次玩躲貓貓。

師：躲貓貓好玩嗎?

幼：好玩。

師：你們想不想玩?

幼：想。

師：請(qǐng)蝴蝶結(jié)系在手臂上的小伴侶從椅子下面拿出布，蓋在頭上，到圈里來(lái)躲躲好；請(qǐng)蝴蝶結(jié)系在手腕上的孩子先蒙住自己的眼睛，等好伴侶躲好后再來(lái)找。

師帶領(lǐng)找的幼兒邊唱自編歌曲我和好伴侶，來(lái)玩躲貓貓，我的伴侶快躲好，一會(huì)兒我們就來(lái)找，找呀找呀找呀找，伴侶找到了，邊找自己的伴侶。找到伴侶后，擁抱伴侶，表達(dá)喜悅的心情。

(2)引導(dǎo)幼兒交換角色，再次玩躲貓貓的嬉戲。

師：找到伴侶是不是很快樂?

幼：是。

師：想不想再玩兒一次?

幼：想。

師：這次請(qǐng)蝴蝶結(jié)系在手腕上的小伴侶到圈里來(lái)躲貓貓；蝴蝶結(jié)系在手臂上的孩子蒙住自己的眼睛，等伴侶躲好后再來(lái)找。

這時(shí)，另外一位老師用棒棒糖吸引走躲貓貓中的一個(gè)孩子。

評(píng)析：抓住幼兒愛玩躲貓貓嬉戲的愛好點(diǎn)，讓一對(duì)好伴侶輪番扮演躲貓貓的人和查找的人，并交換角色再次嬉戲，趁幼兒投入地進(jìn)行嬉戲時(shí)，讓另一位老師靜靜帶走一名幼兒，為幼兒體驗(yàn)伴侶不見后的著急心情做預(yù)備。

師帶領(lǐng)找的幼兒邊唱邊找自己的伴侶。找到伴侶后，與伴侶一起坐回自己的小椅子上。這時(shí)發(fā)覺自己的伴侶不見了，急得哭起來(lái)。

3．引導(dǎo)幼兒猜想和查找小伴侶。

師：不見了，他可能去哪了？

幼1：被他媽媽接走了。

師假裝打電活驗(yàn)證，沒被媽媽接走。

幼2：到小班了吧。

師進(jìn)行驗(yàn)證，也沒有。

幼3：被壞人帶走了。

師：呀，真的被壞人帶走了可怎么辦呀?他的爸爸媽媽確定要急死了!你們是不是也很焦急呀?

幼：嗯，是的。

師：我們?cè)趺醋霾拍苷业剿?

幼：打電話，請(qǐng)110的叔叔幫忙。

師：嗯，這是個(gè)好方法。

師假裝撥打110報(bào)警，請(qǐng)警察叔叔幫忙查找。

師：或許剛才他躲到其他什么地方了，我們自己也來(lái)找找吧!

帶領(lǐng)幼兒一起到可能會(huì)去的地方去查找，呼喊。

另外的那位老師將孩子帶來(lái)。帶領(lǐng)幼兒詢問：，你去哪兒了?我們大家都急死了!都很擔(dān)憂你，你的好伴侶都急得哭了!

教育幼兒：以后可不能任憑離開大家，更不能跟不熟悉的人走。

評(píng)析：在引導(dǎo)幼兒猜想伴侶可能去哪兒了?不見了，可能會(huì)消失的后果?將幼兒焦急、擔(dān)憂的心情激發(fā)出來(lái)，然后調(diào)動(dòng)幼兒已有閱歷，嘗試查