一年級拼音課教學設計一等獎

一年級拼音課教學設計一等獎

第1篇教學設計

漢語拼音(zhchshr)公開課教案1

教學目的

1.學會zhchshr四個聲母和zhichishiri四個整體認讀音節(jié)和其四聲，認準字形，讀音精確。

2.學會聲母zhchshr與單韻母aeu的拼音以和zhsh與介母u韻母#的三拼音。

3.能正確地直呼音節(jié)，要求發(fā)音正確，聲調(diào)精確，聲音洪亮。

4.能正確地書寫本課學的四個聲母。

教學重點

1.正確區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)。

2.精確拼讀(或直呼)三拼音。

教學難點

精確區(qū)分整體認讀音節(jié)和聲韻相拼的音節(jié)。

教學課時2課時

教學過程

第一課時

教師談話：同學們，今日我們連續(xù)來學習新的聲母和整體認讀音節(jié)。課上要看一看誰能夠把學過的看圖身手用到今日的課上，學會新的學問。

一、翻開書看圖1用比擬的方法學習zh和zhi

板書：zhzhi

問：1.誰能依據(jù)圖上小女孩的動作讀出字母的音?

講：前一個是聲母zh，后一個是整體認讀音節(jié)zhi。

教師或同學領讀。

集體學讀。

2.比一比今日學的聲母和以前學的有什么不同?應當怎樣來記?

(以前學的聲母都是單個字母，今日學的聲母有兩局部是z和h組成的。圖中的左邊小凳子像z，右邊椅子像h，合起來是zh。)

3.再比一比zh和zhi有什么不一樣?

(整體認讀音節(jié)zhi比聲母zh多了一個i)

講：整體認讀音節(jié)zhi有四個聲調(diào)可以直接給字注音。

板書后練習四聲zhīzhízhǐzhì

二、看圖2用比擬的方法學習ch和chi

(方法根本同圖1)

1.依據(jù)圖上小男孩的動作讀出字母的音。

2.區(qū)分聲母ch和整體認讀音節(jié)chi的音。

3.區(qū)分記憶ch與chi的形。

4.練習chi的四聲。

課中休息：練習zcs的兒歌與新的學問進展區(qū)分。

三、看圖3用比擬的方法學習sh和shi

1.依據(jù)圖上的獅子讀出字母的音。

2.區(qū)分聲母sh與整體認讀音節(jié)shi的音。

3.區(qū)分記憶sh和shi的形。

4.練習shi的四聲。四、利用圖上的太陽學習r和ri

1.太陽也叫“日”，把日的音平讀就是r，大點聲音就是ri。

2.依據(jù)圖中小苗的樣子記住r的形再記住ri的形。

3.練習的ri四聲。

五、指導書寫

1.zhchsh是用兩個字母組成的，書寫時留意把字母挨得緊一些不要分家。

2.r的寫法：先寫豎占中格，然后在豎的頂端留一點小尖起筆往右寫一小彎筆。

留意：zhchshr都是翹舌音，發(fā)音時要與平舌音zcs進展區(qū)分，發(fā)覺問題和時訂正。

板書設計：

其次課時

一、復習學過的聲母和整體認讀音節(jié)

1.用卡片打亂挨次讀聲母。

2.用卡片讀學過的整體認讀音節(jié)。

3.用卡片讀四聲。

二、練習zhchshr與aeu的拼讀，盡量直呼。

板書：

方法：1.請較差的同學拼讀。

2.請較好的同學直呼。

3.請一般的同學學著直呼。

三、練習三拼音

方法：1.拼讀音節(jié)復習三拼音的方法。

2.借助字音讀準音節(jié)(桌、說)。

四、看圖讀音節(jié)(見書p16.竹子、喝茶、柿子、日歷圖)

方法：1.看清圖上畫的是什么?人物要看清動作。

2.看圖下的拼音，先看清整體認讀音節(jié)，再看清拼音音節(jié)。

3.依據(jù)圖意盡量直呼圖下音節(jié)。

五、直呼訓練(見書)

zhazhezhiri

chachechi

shasheshi

reru

方法：1.按豎著的挨次讀。

2.橫著的挨次讀。

3.不按挨次讀。

zhchshr教學設計2

教學目標：

1、學會zhchshr四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、能精確拼讀zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、學會zhichishiri四個整體認讀音節(jié)。

4、能夠自身拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、熟悉“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在肯定的語境中使用。

6、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書

教學重點：使同學能夠把握zhchshr四個聲母，以和四個整體認讀音節(jié)。使同學能夠初步連起來說一句話。

教學難點：使同學能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音比擬難把握。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、學會zhchshr四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會zhichishiri四個整體認讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。

3、能夠看圖說一句意思完整的話。

教學過程：

(一)復習檢查。

1、卡片認讀：zcs這三個字母叫什么?zicisi呢?發(fā)音時要留意什么?(發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。)

2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zácìsǎsīsūzécùzǔcā等音節(jié)，做摘果子嬉戲。

(二)明確教學目標。

今日連續(xù)學習四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)

(三)教學zhchshr四個聲母，和其相對應的整體認讀音節(jié)。

1、教學zh和zhi。

(1)看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么?(聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)

織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh

(2)教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今日學的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。

(3)z—zh比照讀，zh比平舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

(4)聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zhi要讀得洪亮些、長些。zh—zhi比照讀。

2、從扶到放，學習聲母chsh和整體認讀音節(jié)chishi。

(1)出示插圖：圖上畫著誰?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。)

(2)通過剛剛的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家預備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。(示范發(fā)音，發(fā)ch時是要送氣的。)

(3)怎么記住ch的字形呢?(c加椅子chchch)

(4)誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母(指sh)?

(5)出示插圖：小獅子站在什么地方?“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。

(6)出示整體認讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhichishi，想一想后面兩個應當怎么讀?(讀得又響又長。)

(7)比照讀：zh—zhich—chish—shi

3、教學r和ri。

(1)出示插圖：圖上畫著什么?小苗為什么會發(fā)芽?(小苗在太陽的照射下，發(fā)出了嫩葉。)太陽照射大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。

(2)教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。

(3)怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日rrr，小苗發(fā)芽rrr。

(4)r—ri比照讀。

(四)指導書寫，并書空。

聲母zhchsh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。

(五)練習zhichishiri的四聲，并帶著詞語讀。

(六)穩(wěn)固練習。

(七)小結(jié)。

這節(jié)課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

其次課時

課時目標：

1、穩(wěn)固四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

2、能精確拼讀zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、能夠自身拼讀兒歌，做到詞語連讀。

4、熟悉“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在肯定的語境中使用。

5、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書

教學過程：

(一)復習檢查。

1、認讀卡片。

(1)zcszhchshr，挑出翹舌音讀一讀。

(2)zhichishiri讀一讀，這些都叫什么?

2、用活動卡片直呼音節(jié)。

(二)教學zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

1、出示書上的音節(jié)：zhazhezhuzhuachachechuchuoshasheshushuoreruruo，加上聲調(diào)請同學自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhàzhéchēshāshèchūchàshúzhùrìrè等音節(jié)。(自身讀讀，指名讀)

(三)看圖拼讀音節(jié)。

1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景?你是怎么看出來的?你能看圖說幾句話嗎?

2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)

3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，依據(jù)拼音讀一讀。

4、誰能用上這些詞語來說一句話?

(四)拼讀兒歌。

1、出示兒歌《歡送臺灣小朋友》，請同學自身試著拼讀，你讀懂了什么?

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小教師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

4、在教師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位，做到詞語連讀)

5、有感情地朗讀兒歌，問：假設讓你來歡送臺灣小朋友，你會怎么做?

6、課后能夠背誦兒歌。

(五)認生字。

1、卡片抽讀認過的生字。

2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你熟悉嗎?你是怎么知道的?不熟悉的，你有什么好方法能把它們記住?

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?

(六)穩(wěn)固練習。

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

(七)小結(jié)。

漢語拼音(zhchshr)教學設計3

教學設想：

zh、ch、sh、r是國標本一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是同學在學會平舌音的根底上學習翹舌音，就以漢語拼音自身而言，內(nèi)容比擬枯燥，對剛?cè)雽W的同學來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易犯難，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學內(nèi)容，給我們每位試驗操帶來了一個全新的命題。

針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求轉(zhuǎn)變保守的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心進展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于同學主動合作、探究的氣氛，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動好玩。

有人說“興趣是最好的教師”，為此在課的一開頭，我就從同學感興趣的故事入手，把同學的學習興趣一下子提到最高處，接著，便當用“情境圖”創(chuàng)設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了同學的留意力，在教師和同學一起講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活閱歷與學習對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。

新課程特殊強調(diào)同學富有主動學習的愿望，強調(diào)同學喜愛學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在同學學習“語境歌”的根底上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓同學相互說說，在發(fā)音時發(fā)覺了些什么，讓同學在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟識的事物中，去查找新的未知點。在區(qū)分平翹舌音的發(fā)音時，我又設計了嬉戲“看誰聽得清”，讓同學在輕松開心的氣氛中來把握學問，穩(wěn)固學問。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起同學學習的興趣，并以當“小教師”為主線讓同學讀好整體認讀音節(jié)和它的四聲。

為了進一步穩(wěn)固學習內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓同學在音樂的氣氛中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。

奇妙地運用“情境圖”和“語境歌”表達了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾照應，有機結(jié)合，讓同學在飽滿的心情中進入新課教學，又在歡快的歌聲里完畢一堂課的學習。

教學過程：

一、復習新知，導入新課

1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節(jié)zi、ci、si

小朋友，昨天，我們熟悉了幾個新朋友，還記得嗎?來，誰跟它打個招呼?

指名讀，齊讀。

z、c、s它們有個一起的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認讀音節(jié))

【從同學的年齡特點動身，從復習舊知入手，表揚同學取得的成果，這是每個同學都情愿承受的，并以同學最感興趣的“故事”入手，來激發(fā)同學的學習積極性?！?/p>

小朋友讀得這么好，教師要給大家一個嘉獎，講個故事好不好?

實物投影打出情境圖。

二、觀看情境圖，初步感知zh、ch、sh、r

(一)出示zh、ch、sh、r

1、師：故事發(fā)生在一個漂亮的大森林里，是什么時間?

生：日出時

師：對，這就是“日出”的r(相機出示卡片r)，圖上有哪些動物?

生：一頭獅子和兩只猴子

2、師：對，這就是“獅子”的sh(相機出示卡片sh)，這只兇狠的獅子想要干什么?

生：吃小猴

3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，(相機出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為什么?

生：沒有，由于樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

4、師：對，這就是樹枝的zh，(相機出示卡片zh)，這幾個字母就是我們今日要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。

【對剛?cè)雽W的兒童來說，雖然a、o、e、I等這些字母他們不熟悉，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中常常消失，合理地借助兒童已有的口語閱歷和相關的生活閱歷，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率?！?/p>

三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r

1、學習語境歌

教師把剛剛的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎?

教師范讀兒歌(配樂)

一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有方法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎?

師生一起讀兒歌。

【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，同學易于承受，也樂于承受，一下子就把所學的字母同同學已有的口語閱歷和生活閱歷嚴密地聯(lián)系在一起，為同學讀好字母作了良好的鋪墊?！?/p>

2、聯(lián)系表音表形圖，讓同學探究字母讀音

(1)小組學習

①小朋友讀得真好，其實你們剛剛在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準了，假設教師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎?

②讓同學以小組為單位，依據(jù)以前學過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發(fā)覺了什么?

【這局部的學習，表達了開放的教學思路，發(fā)揮了同學自主、合作的精神，在合作溝通的同時，也給同學提出了探究的命題，讓同學自身去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟識的事物中去找新的未知點，從而，發(fā)生對學習拼音的興趣。】

說說在讀字母時發(fā)覺了什么?(同學自由答復)

師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。

③聽教師范讀。

④指名讀(提示同學發(fā)音時要輕而短)

⑤采納多種形式讓同學練讀(跟教師讀、分組讀、開火車讀)

(2)嬉戲“看誰聽得清?”(比擬zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)

①教師讀一個字母，小朋友舉一樣讀音的卡片。

②指名同學讀，其他同學舉卡片。

【嬉戲是同學最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習穩(wěn)固溶入了輕松開心的嬉戲之中，讓同學在不知學覺中區(qū)分平翹舌音的不同。】

(3)看誰記得牢

①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢?

②同桌溝通，爭論。

③指名答復。

【讓同學想個方法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音閱歷，并喜愛探究的小朋友來說無疑又是一個好時機，他們都會欲欲試試?！?/p>

四、教學zhi、chi、shi、ri

1、教學zhi、chi、shi、ri的讀音

(1)小朋友想的方法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今日的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特別的朋友，大家請看。

(2)出示：zhi、chi、shi、ri。

(3)誰會來當小教師讀?試一試

(4)小結(jié)：這叫整體認讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。

(5)集體練讀。

2、練習四聲，出示：zhichishiri和它的四聲

(1)教師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來?

(2)自由練習，同桌檢查。

(3)指名讀。

(4)選音組詞。

五、穩(wěn)固練習

1、小朋友，今日我們又交上了幾個新朋友，快樂嗎?讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧?

2、教師邊彈琴，邊唱語境歌，同學跟唱語境歌，邊唱邊扮演動作。

【讓同學跟著琴聲演唱“語境歌”，不只使已學的字母得到了穩(wěn)固，而且課堂氣氛也到達了高潮，讓同學真正地體驗到了學習的歡樂?！?/p>

六、課堂作業(yè)

1、作業(yè)抄寫四個聲母，每個四遍(包括描紅)。

抄寫音節(jié)各一遍。

第2篇教學設計

統(tǒng)編版小學一年級語文上冊《漢語拼音11ieüeer》課后反思

【課后反思】

勝利之處：

《語文課程標準》在階段目標中的描述為：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié);能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié);漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主。在授課過程中，我從實際動身，依據(jù)兒童天性奇怪、樂于仿照新奇事物的特點，并立足于兒童的認知規(guī)律，在教學中多采納兒童樂于承受、能激發(fā)學生學習興趣的形式，如嬉戲、兒歌、猜謎、小組合作等;多采納