《題西林壁》語文教學教案3篇(題西林壁的教學設計優(yōu)秀教案)

《題西林壁》語文教學教案3篇(題西林壁的教學設計優(yōu)秀教案)《題西林壁》語文教學教案1

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會詩人在廬山時，觀看的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

教學重點

1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚頓挫。

教學難點

體會詩人“_者迷，旁觀者清〞的思想，說說自己的感受。

教學課時

1課時

教學預備

1.橡皮泥。

2.學生收集有關蘇軾的資料。

3.powerpoint。

教學過程

一、導入

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今日，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領會一下那奇妙的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩，師板書課題)

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今日，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

解詩題，知

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學習課文

(一)解詩題，知

1.師：請結(jié)合課文的解釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生溝通蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學家、書畫家、是“唐宋八大家〞之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇〞。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

(二)抓字眼，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思索，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作溝通，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?()

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種改變嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀看廬山)

6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你如今就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我〞沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣〞字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：為什么要描寫廬山?(寵愛廬山)從多個角度，細致地觀看了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，如今讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，如今就請你們用自己寵愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛剛同學們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：為什么說自己“不識廬山真面目〞呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰〞了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“_者迷，旁觀者清〞。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“_者迷，旁觀者清〞的人生哲理。

四、作業(yè)

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中〞這句詩的意思。

板書：

一、復習第一首古詩

1.指名背誦讀詩。

2.指名說詩句意思。

二、學習《游山西村》

1.初讀感知。

2.了解，理解詩題。

(1)學生相互溝通課前搜集的有關陸游的資料，教師補充。

(2)依據(jù)解釋理解詩題。

3.理解詩句大意，方法同學首一首古詩。

4.品讀悟哲理。

5.就讀成誦。

《題西林壁》語文教學教案2

教材簡析

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山宏偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括表達游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同〞，強調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)受中所悟出的道理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中〞，要想認識事物的本質(zhì)，必需客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

教學目標

1.學問能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。

3.情感看法價值觀目標：培育學生對古詩文的興趣，喜愛古詩文，學會全面看待問題。

教學重點

通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學難點

體會詩中描繪的景象。

教具預備

課件。

教學課時

一課時。

教學過程

一、導入。

1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀看隊形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。

2、每組派代表溝通觀看到的結(jié)果，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀看到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

3、老師順勢導入：今日我們學的古詩也和觀看的角度有關系，這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

二、熟讀古詩，整體感知。

1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領會其中的味道。

2、選擇自己喜愛的部分進行朗讀，也可以是全詩。練習后抽讀進行指導;師生輪番讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

3、溝通自己理解的和不懂的地方，解決疑難點。

三、啟發(fā)想象，理解詩意。

1、讀“詩〞百遍，其義自見。信任同學們對這首詩肯定有了自己的了解和感受。剛剛你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下〞之美譽的——廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

(齊背)

2、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導學生說出橫、側(cè)、遠、近、高、低)各個角度寫了廬山的宏偉壯麗。你想從哪個角度來觀賞這雄偉挺立的廬山呢?(學生自由選擇喜愛的角度，師因勢出示相關圖片)

3、站在這個角度，你看到的廬山是——(引導學生進行想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶著學生進入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班溝通。(分別從橫、側(cè)、遠、近、高、低不同角度想象。)

4、師引導理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長〞，側(cè)看到的是廬山的“高〞。)無論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰視，廬山都呈現(xiàn)出它改變多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

四、產(chǎn)生共鳴，領悟道理。

1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步〞，讓廬山“換形〞。我們以前也學過一篇有“移步換形〞效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟識。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們觀察別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應當信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。〞我們這首《題西林壁》，也是要告知大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀看、去發(fā)覺，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告知世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中〞也成了世人傳誦的千古名句。我們平常說的“_者迷，旁觀者清〞也正是此理。

2、那假如我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完好地看清它的樣子呢?

3、其實在我們生活中，也有許多“不識廬山真面目〞的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學們有沒有遇到過這樣的狀況。帶著學生在校內(nèi)內(nèi)以不同的角度觀看校內(nèi)，再站到樓頂看全貌，感知“不識學校真面目，只緣身在校內(nèi)中〞。然后再讓學生舉例，也可老師舉例引導。

五、課后拓展。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學們可以在課后繼續(xù)了解學習，信任大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

材料補充：

初入廬山國登廬山懷李十使君渤

青山若無素，偃蹇不相親。讀書廬山中，作郡廬山下。

要識廬山面，他年是故人。平湖浸山腳，云峰對虛榭。

自昔懷清賞，神游杳靄間。紅蕖紛欲落，白鳥時來下。

如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游。

可怪深山里，無人識故侯。

過廬山下過圓通詩

亂云欲霾山，勢與飄風南。石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。

群儕相應和，勇往事驂驃。此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。

可憐薈蔚中，時出紫翠嵐。袖里寶書猶未出，夢中飛蓋已先傳。

雁沒失東嶺，龍騰出西龕。何人更識嵇中散，野鶴昂藏未見仙。

一時供坐笑，百態(tài)變立談。

暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。

廓然歸何處，陋矣安足戡。

亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。

五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。

雖云默禱應，已有移文慚。

《題西林壁》語文教學教案3

教學目的：

1、借助字典弄請詞句的意思;

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀看角度不同，觀看效果不同;

3、培育學生互助學習的能力;

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培育學生互助學習的能力。

課時：一課時

教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

教學步驟

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景(目的：激發(fā)學生學習興趣，培育喜愛祖國的思想)

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。(放映廬山錄像)(目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生留意力)

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?

生談感想(目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時穩(wěn)固認識。)

師：的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今日我們就要來學習這首古詩(板書詩題)

三、講解

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力特別杰出的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點：卷舌音、平舌音)

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，假如能留意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最終三個字連著讀。大家情愿聽老師根據(jù)這個規(guī)則朗誦一遍嗎?

師配樂朗誦古詩

如今請同學們在每句詩的停頓處用“/〞作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，留意停頓。

生齊讀古詩(配樂)

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信念完成學習任務?(激勵學生)好，如今就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。假如遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習)(課堂估計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決方法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必需聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。)

生自學，教師依據(jù)實際狀況出示相關資料(資料：蘇軾個人狀況。西林寺。)播放廬山風景。

6、組織學生溝通學習成果。

師：你們的任務完成了嗎?

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。(并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

生提問，師組織互助解疑。

7、穩(wěn)固

師：我們再來領會一下廬山的風光。我期望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了秀麗的廬山后，我想請一位同學來推斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，如今請同學來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺立陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此秀麗的風景，你特別的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出很多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思索一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時