有效課堂課題范例

白沙鎮(zhèn)上潘小學學校檔案資料PAGE1第頁“探索新型教學模式，構(gòu)建和諧有效課堂”省級課題實施方案平泉縣黃土梁子初級中學盛清一、選題的意義和價值（一）課題的理論意義、應(yīng)用價值1．理論意義（1）全面實施新課程后，課堂教學模式已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，學生的學習興趣日漸濃厚；學生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解；但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學模式”的深刻影響，擺脫不了知識教學的概念化、系統(tǒng)化，“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象依然存在。在課堂上，師生做了很多的“無效勞動”?？傮w來說，在實施新課改后課堂教學模式的現(xiàn)狀并不容樂觀。特別是在教師課堂教學行為，學生學習狀況，課堂教學整體效益上存在著一些不可忽視的問題，課堂教學模式的深層次改革已成為教育發(fā)展的需要。（2）有效課堂能實現(xiàn)對學生綜合能力培養(yǎng)的目標，因此，它是素質(zhì)教育的發(fā)展要求。（3）《新課程標準》指出：提高教學質(zhì)量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。實施有效課堂教學則是在此基礎(chǔ)上提出的新理念。它的提出，旨在改變以往忽視學生發(fā)展，只顧單純知識傳授的教學方式，建立以全體學生進步發(fā)展為主，充分發(fā)揮學生主體性，促使學生全面、主動、生動的發(fā)展。（4）把課堂的有效性作為課題來研究，既適應(yīng)世界學習方式轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢，也是學校進行新一輪課改的必然和需要。2．應(yīng)用價值（1）實施有效課堂教學模式，不僅為學生高效率學習創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，同時也是學生綜合素質(zhì)提高的基本要求。（2）有效課堂的建立能夠讓教與學的每一個環(huán)節(jié)都有效，營造一種教師樂教，學生樂學，輕負高效的教學氛圍，從而大大增強了課堂教學效果。（3）有利于促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學思路的創(chuàng)新，有利于教師自身專業(yè)的成長。（4）有效課堂的建立能徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，可全面提高學生的綜合素質(zhì)。在推進課堂素質(zhì)教育的今天，增強課堂教學有效性意識，建立有效課堂機制，探索有效課堂教學模式，對于學校和每一位教師都顯得十分迫切與必要。為適應(yīng)發(fā)展的需要，我們決定實施課題帶動戰(zhàn)略，啟動我校此項課題。（二）省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評為了了解“有效課堂教學模式”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了相關(guān)的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料，獲取了許多相關(guān)的信息。1.有效課堂教學模式的理解有效課堂教學模式是教學理論的轉(zhuǎn)化形式，它是用于設(shè)計課題、選擇教材、揭示師生活動的基本框架。有效課堂突出了每一個教學環(huán)節(jié)的有效性，是在特定教學情境中為完成教學目標和適應(yīng)學生學習需要而作出的教學謀劃和采取的教學措施，是現(xiàn)代教學論研究的新課題，是教學模式的深層探索。2．研究的現(xiàn)狀從研究中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下，人們越來越關(guān)注學生在課堂環(huán)節(jié)中是否進行有效的學習，如何組織、實施有效的課堂教學的研究。省內(nèi)外有許多學校構(gòu)建了有效課堂模式，這些研究呈現(xiàn)以下特點：（1）有效課堂關(guān)注學生的進步或發(fā)展。（2）有效課堂都關(guān)注環(huán)節(jié)的教學效益，模式環(huán)節(jié)中都有“自學”、“組學”和“交流”內(nèi)容。（3）有效課堂教學越來越重視學生個性的發(fā)展和實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。(4)有效課堂教學倡導改變傳統(tǒng)的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的新的學習方式。研究中發(fā)現(xiàn)，目前有效課堂教學的研究還存在誤區(qū)：第一、教師還沒有完全把課堂真正還給學生，教師不同程度的還把握著課堂；第二、“師生”間、“生生”間的交流還未深化；第三、學生的主體作用還沒有得到充分發(fā)揮；第四、小組合作學習還普遍停留在表層，大都沒有達到預(yù)設(shè)目標。（三）本課題的創(chuàng)新程度1.模式新：推出了“自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”的課堂教學模式。2.課型新：預(yù)習展示課、提升展示課和鞏固訓練課三種課型。3.流程新：七個環(huán)節(jié)—課前準備、明確目標、自主獨學、小組研學、展示交流、點撥深化、鞏固提升。4.評價新：建立多元評價機制，激發(fā)學生興趣。5.實現(xiàn)了把課堂真正還給學生這一目標。二、研究內(nèi)容（一）研究視角：1．有效課堂“自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”模式的研究。2．在有效課堂新模式下小組建設(shè)的研究。3．在有效課堂新模式下各個環(huán)節(jié)的有效性研究。（二）研究方法本研究采用文獻研究法、行動研究法、交流討論法和經(jīng)驗總結(jié)法。1.文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)有效學習模式方面的科研文獻材料，獲取相關(guān)信息。2.行動研究法：教研組長及分管領(lǐng)導深入課堂，與學生座談，收集相關(guān)信息，為研究提供最真實、最鮮活的資料，建立課題研究的現(xiàn)實基礎(chǔ)。3.討論交流法：課題組成員針對不同教學內(nèi)容，切合重、難點，在個體深入鉆研的基礎(chǔ)上，集體交流研討，尋求切合實際的設(shè)計方案，為研究工作指明方向。4.經(jīng)驗總結(jié)法：通過一系列的研究活動，對整個實驗過程加以主管回顧、反省、總結(jié)，通過分析和思考，將對課題的實驗措施、產(chǎn)生的實驗成果上升到理論高度，使研究工作由點到面向更深層次推進。（三）研究途徑1.通過教研組討論、網(wǎng)上研學等形式，努力提高課堂的有效性。2.創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。3.優(yōu)化教學過程，倡導自主、合作，促進學生主動學習。4.運用現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合運用，激發(fā)學生學習的興趣。（四）研究目標1.總目標：改造學習方式，提高課堂效率，創(chuàng)優(yōu)異成績。2.教師目標：培養(yǎng)教師在有效課堂中“精講、點撥、質(zhì)疑、追問、評價、糾錯”的綜合能力。3.學生目標：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。4.成效目標：切實提高四效——獨學效果、研學效果、展示效果和達標效果。（五）重要觀點1．有效課堂關(guān)注每一個學生的進步或發(fā)展。2．有效課堂關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。3．有效教學需要教師具備反思意識，注重課堂有效的研究和落實。4．有效課堂是一套策略與模式。（六）研究步驟：1.組織準備階段（2010.4——2010.5）制定方案2.研究實施階段（2010.6——2011.9）依方案抓落實3.成果總結(jié)階段（2011.10——2011.12）撰寫課題結(jié)題報告。三、研究基礎(chǔ)（一）已有的相關(guān)成果2009年我校在課堂教學上進行了積極探索，構(gòu)建了“自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”課堂教學模式。一年的研究有了階段性成果，得到了市教學專家的指導，受到了市有關(guān)領(lǐng)導的認可，并把我校確定為市級教科研研究基地。我校的課改也得到了縣局領(lǐng)導的高度評價，4月份要在我校召開現(xiàn)場會，我校的有效課堂教學模式階段成果即將在全縣推廣。（二）主要參考文獻《課程標準》、《教育心理學》、《素質(zhì)教育概論》、《新課程評價行動理念與策略》、《教學行為的理念與技術(shù)》、《新課程背景下課堂教學有效性研究》四、完成課題研究的保證條件：（一）課題組成員資歷1.課題負責人：曾先后領(lǐng)導組織了市級、國家級的課題研究，已成功通過結(jié)題驗收，并獲得了獎勵。2.課題組成員：包含學校教科研組長和骨干教師，可就有效學習模式進行深入研究，課題組中有市級骨干教師4人，縣級骨干教師6人；