小學一年級體育教學案例《動物樂園》(1)

1、小學一年級體育教學案例動物樂園教學內容：模仿動物爬行教學目標：1、掌握實用性較強的爬行動作。 2、促進學生身體各部分肌肉及內臟器官和上下肢力量、靈敏與協(xié)調素質的發(fā)展，提高基本活動能力。 3、培養(yǎng)學生勇敢、果斷、堅韌不拔、克服困難的意志品質。教學重點：模仿三種動物不同姿勢的爬行。教學難點：模仿三種動物不同姿勢的爬行。場地器材：球場一個 海棉墊16張教學過程：一、激情導入，創(chuàng)設情境。師：同學們，動物是我們最好的朋友。今天呀，天氣多晴朗，讓我們一起坐上“小兔”號火車去動物園里玩一玩。大家開心嗎？設計意圖：四列縱隊，在音樂的伴奏下，齊心協(xié)力地開好本小組的火車。一是讓學生復習單雙腳跳，二是讓學生的身心為

2、課的基本部分做好準備。（出示錄像 “風景如畫”的春天大自然景色。及老爺爺放鴨子的情境。）師：大自然的景色多么美麗，咦？老爺爺在干什么？（放鴨子）鴨子很聽老爺爺的指揮。同學們，在動物園里你們也要一切行動聽指揮，注意安全?，F在老爺爺想知道有沒有丟小鴨子。怎么辦？設計意圖：通過情境舞蹈數鴨子，用一系列夸張形象、富有童趣的動作來模仿數鴨子。使學生充分活動各關節(jié)，提高肌肉關節(jié)、心肺器官對活動狀態(tài)的適應性。并向學生進行安全教育。師：動物園到了，你們看?。ǔ鍪靖鞣N動物行走、爬行的錄像）剛才你們看到了哪些動物？ 師：那它們是怎樣爬行的呢？這節(jié)課讓我們來比一比誰模仿動物爬行得最棒了。二、親身體驗，探究新知。1、

3、師：同學們，剛才看到了這么多的動物，我這有一個謎語，看誰最聰明，能猜出是哪種動物。鼻子象鉤子，耳朵象扇子，大腿象柱子，身體象堵墻。生：大象。師：真聰明！那大象是怎樣行走的呢？如果你是大象，你會怎樣行走？（學生憑著自己的想象，能形象逼真、活潑地進行練習）師：曉凱，你來示范一下。 師：看曉凱的行走，你們認為他模仿的怎樣？（好）問曉凱：“你為什么這樣行走呢？”曉凱：因為大象是四個腳著地來走的，所以我雙手著地，手腳交替行走。（出示大象行走的錄像）。師：真了不起，你能抓住大象的特點（四肢著地，交替行走）來進行模仿，下面請同學們象曉凱一樣，看誰模仿得最像大象？（學生快樂，創(chuàng)造性的練習著。）設計意圖：通過猜

4、謎語，導出大象。引導學生獨立思考，想象大象行走的動作，并進行練習。通過示范、分析、展示、等過程。使學生能理解正確的行走姿勢。并形象、逼真、活潑地進行練習。2、師：同學們，閉上眼睛，（猜一猜這是什么動物）出示鱷魚模型。生：鱷魚（學生驚叫的表情）師：鱷魚的爬行有什么特點呢？（出示錄像）生：四肢著地，會吃人、手腳是彎的：它爬行時，身體是貼著地的。師：你們的觀察真仔細。下面請同學們來模仿鱷魚是怎樣爬行的。學生自主練習。師：大家想一想，鱷魚爬行與大象行走有什么不同。生：大象行走時，身體沒有貼地，而鱷魚爬行時的身有體貼地。師：真聰明?。ㄏ旅?，根據鱷魚的這些爬行特征，你再來模仿，看誰能與鱷魚成為最好的朋友。

5、學生練習，教師指導。請兩位同學示范，并評析再練習。設計意圖：用實物導入動物鱷。置學生于真實情境中，讓學生認真觀察鱷魚爬行，說出它們爬行特征并模仿，引導學生進行比較：大象的行走和鱷魚的爬行的不同之處。使學生更能抓住兩種動物的爬行特征。3、出示蚱蜢小動物的爬行。師：你們知道這種可愛的小動物的名字嗎？（蚱蜢）師：你們知道的知道的可真不少！那，大家想想，蚱蜢的爬行是怎樣的？小組討論練習，然后小組推選代表來展示。（在學生練習時，發(fā)現一名學生是仰臥的四肢著地進行爬行）師：這位小朋友，能抓住蚱蜢這種動物的特征，并能想象，創(chuàng)造性地形象發(fā)明了這種方法，真是一個愛動腦子的小朋友。（馬上每個學生都模仿他進行練習）設

6、計意圖：用有童趣的的語言提問，導入蚱蜢的爬行。引導學生以小組討論形式進行學習，以點帶面，渲染學習氣氛。讓學生的練習達到高潮。三、提高升華 鞏固練習1、師：我們剛才模仿了三種動物的爬行，你們還知道其它的動物的爬行嗎！在小組內說出其它動物的名稱和它們的爬行特征，并模仿爬行?？茨膫€小組想出模仿出更多不同種類的動物的爬行。 （學生練習，教師巡視） 設計意圖：以組為單位進行比賽，看哪組想象更多不同姿勢的動物爬行，激發(fā)學生學習的興趣，提高想象和創(chuàng)造能力，培學生的意識。達到提高升華的作用。2、師：同學們，我們都有自己的家，動物們也有（動物園的動物們離開了自己的家園來到這里。現在，它們想自己的爸爸媽媽。我知道

7、同學們都很喜歡幫助別人我們一起來幫助它們找到自己的家好嗎？）游戲找家園待添加的隱藏文字內容3講解游戲方法：設計意圖：通過游戲找家園，讓學生在熟練爬行動作的前提下提高爬行速度，培養(yǎng)學生互相幫助的好習慣。四、知識延伸。師：太陽快要落山了，動物都餓了，要進食了，你們知道老鷹吃什么嗎？生：小雞、小兔、小蛇等小動物。師：對，可以吃很多種的小動物。師：那小雞吃什么呢？生：小蟲子等師：小蟲子吃什么呢？生：青菜等。師：對，吃植物。師：有些大動物吃小動物，有些小動物吃更小的動物，有些小動物吃植物。這是自然界的一種規(guī)律，我們把這種規(guī)律叫自然界的生物鏈。我們不能隨意去破壞這種生物鏈，我們要尊重大自然，愛護動物。師：

8、好：下面我們就來做個游戲生物鏈如果我是老鷹，你們是小雞，我來了，你們會怎樣（跑）講解游戲方法及規(guī)則。設計意圖：提高學生奔跑，躲閃能力，體驗角色，用簡單易懂的語言解釋生物鏈，讓學生并教育學生尊重動物的生活習慣，熱愛大自然。課后反思：1、本課采用主題動物樂園模擬情境法、游戲法等進行教學。根據學生模仿能力強，喜愛動物的特點，通過觀察和想象動物的生活方式和行為活動編排各種練習和游戲方法，營造出生動活潑、民主和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用。使學生在輕松快樂的活動中，積極地進行合作探究學習。整個教學過程中，學生的身心真正地“活”起來，模擬情境的創(chuàng)設，使學生親臨其境，從而全身心地投入到活動當中。如：當老師出示鱷魚的模型時，學生滿臉驚嚇的表情，好像看見了真的會吃人的鱷魚一樣；在找家園的游戲中，抽到海豚的同學很迫切地游向海洋，旁邊的小伙伴也表現得非常焦急，情不自禁地說：快點，快點，要不，離開水的時間太長會死的，真的把伙伴當成也了小海豚；在生物鏈游戲中，學生都能把自己置于情境當中，那種快樂溢于言表。2、本節(jié)課，課前我很擔心在生物鏈的游戲中，由于學生不明白“生物鏈”這個專業(yè)術語使得這個游戲不能順利進行，因為他們畢竟是小學一年級的孩子。帶著這個顧慮我走進了課堂，在模擬情境創(chuàng)設后，孩子們都興致勃勃，這時，我用了幾句簡單的言語